一､母语教育颓退原因的分析
1.课堂教学偏重于失重的表演,而偏离于学生生活实际
现在母语教育在很大程度上却因种种原因呈现出一种惟教材､惟教案的教条化教学,呈现出一种目标单一的惟考试的静态化教学形式｡母语精华与灵魂源自于生活,课本仅是体现生活的载体,作为学生是社会中的一个个活泼的个体,他们对生活的理性思考往往浅于对生活的直观认识(特别是中小学生),这样就要求我们的母语教育要适应于学生的特点,注重学生生活的实际,在实践中借助“课本”这一记载生活内涵的载体,在知识灵活的传授中灵动学生的认知世界｡
2.教育手段的应用游离于学生生活之外,而偏重于支离破碎的分析
语文教学有“语”和“文”两部分组成,但在我国的语文教学课堂上,大多数教师为了片面追求分数而忽略了语文教学应有的面貌,尽管他也知道语文来源于生活,语文就是生活的再现,但是在具体的教学中往往只关注那些所谓的考点知识,对于那些更能再现生活､反映生活真实的演讲､朗诵､辩论等内容往往是一带而过｡不仅如此,对于文学作品的分析,本应是完美(完整)的形象,却也被东截西剪,弄得支离破碎｡
我们大部分语文教师却不顾学生生活实际､远离学生生活经验,只一味地强调作者的生活经历,把学生的思想和思维强拉硬拽到作者的思维世界,这样,何以能拨动学生的心弦,又有哪个学生不对语文教学退避之唯恐不及呢?
3.评价手段的设置游离于课程教学方针之外,脱离学生的发展现状
评价手段是对教学工作质量的测量和评定｡但当下的语文课程评价手段大多借助一份所谓的“标准化”试卷进行,正是这份所谓的“标准化”试卷,却也将完整的文本知识支离开来让学生作答｡正是这种不符合师教生学的评价手段,正是这一份以“标准而科学”的名义却有悖于语文教育规律的试卷,正是这因试卷而形成的以分数评定语文教学的单调的评价手段,导引了语文教学陷入了误区,导致了母语教育的颓退｡
二､呼唤母语教育的理性回归
其一:坚定教师自身对母语的信念,以对母语教育的热爱之情熏陶学生的情感,让学生在潜移默化中体悟母语的魅力｡做教师的谁都应该有这样的体会:教师的言语无不对学生有一种潜在的暗示作用,教师的行为无不对学生有一种重要的示范作用,学生在学习与生活中几乎没有不或多或少地受到教师的言行影响的,所以我个人认为,要想让你的学生亲近母语,作为教师首先就应该从内心深处树立起对母语的坚定信念,以自己的信念和手不释卷的行为去提升自己的品位,以自己的深厚的文化底蕴去导引学生､去感染学生,这样,学生才可能会“执经扣问”,才可能会“执卷请业”,只有这样,你的母语教学才会激发得学生心底深处的情感澎湃｡
其二:更新教学理念,改变授课方法,让生活与文本有机地融合在一起｡
在语文教学中,我们早该改变理念,我们真的无需把自己看成多么高明的表演者,要知道,再高明的表演者也只是向观众展示预设的道具,有哪一个观众可以对节目加以修改和创新呢?在表演式的课堂上,学生只会随着教师的口若悬河的导引而亦步亦趋地走向死记硬背所谓“知识点”的境地｡
要改变这种状况,我们就应该将文本还原成生活,导引学生在文本所显示的生活激流中畅游,让学生结合身边的生活经验走进文本,在文本与生活间与教师产生互动,在互动中将文本所反映的生活内化为自己曾经的经历,由此产生文本之外的思索,通过对文本之外有些东西的思索,产生对生活更深层次的理解｡只有这样才能让文本感染每一个学生,才能使得母语精华在学生的心灵深处开出艳丽的花朵｡
其三:注重语感培养,将语法教学列为基础教育的内容｡
为了这份语感的追寻,就需要我们将语言置于语法的高度上去分析｡然而,近十年以来,基础教育在课本编排上却忽略了语法体系的安排,以至学生在“说话”和“作文”时往往只有“语”而无“法”｡鉴于此,我个人认为,为了让学生真正领悟中华母语的博大精深,我们应该将语法教学编入课本､融入课堂,让学生在文本中掌握语法结构,在语法结构的掌握中领悟文本内容与生活内涵的联系,才可能改变那份看似十分热烈,学生却毫无收获的课堂表演,才可能真正脱离那种“草色遥看近却无”的母语教育课堂现状｡其四:摆脱考试中形式主义的束缚,建立多元化､过程性评价机制｡
以分数为唯一标准的单调的评价手段催生了所谓的标准化试卷,本身就支离破碎的标准化试卷使得我们的母语教育走向了一种“拼读字词”的文字游戏,教师在授课过程中也就根据考题的类型进行着海量的题型分类练习,将一篇情､景､形浑然一体的美文肢解得零零散散,呈现给学生一个个气色全无､生机顿失的问题｡
要想彻底改变这种状况,我们就必须摆脱考试时形式主义的束缚,撇却那种以分数定优劣的单一而枯燥的总结性评价,采用一些富含鼓励性､能体现学生一步一个脚印向前迈进的足迹的形成性评价,让学生在学习中领悟到文本语言的精美,让学生在学习中感知到文本中情节的曲折和形象的鲜明,让学生在学习文本的过程中能借助对文本的理解去领悟文本之外的生活的审美意义,进而从文本中看到文本人物所影射的社会｡
我们博大精深的母语(汉语)是我们汉民族辉煌文化的载体和传承,我们相信,通过一系列有效措施的实施和得力保障制度的出台,我们的母语学习和教育一定可以再度回归到我国基础教育的核心地位,这条回归的路程虽然比较艰难,但我们有理由相信,这条幸福的回归之路不会太漫长｡
参考文献:(略)