第一章:绪论
第一节:问题的提出
一､学生的人文素质亟待提高
⑴随着改革开放的不断深入､科学技术的迅猛发展和物质生活的极大丰富,使得许多人尤其是年轻人,他们仅追求物质享受,崇拜金钱,缺乏社会责任感,自私自利,不愿承担为社会发展的责任｡致使社会上出现了一些消极､丑恶的腐朽因素,象“重视物质,轻视精神;对未来茫然失措,没有远大理想;利己思想严重,服务于人的意识浅薄;拜金享乐主义流行;人与人的关系变得功利;同情､帮助､尊重､关心､见义勇为､无私奉献等品质在不少人心目中变得无法理解;缺乏发现美的能力;良心约束无力,为了金钱､利益肆意破坏自然,造成环境污染加剧等”｡这些都对小学生产生了消极的影响｡据《长江日报》(2011年4月11日11版)载:一名留学赴日五年的23岁青年汪某对前来接机的母亲顾某连刺数刀,致其当场昏迷;一名中学生难忍父亲吵架杀害了11岁表妹;还有药家鑫案等等｡这些触目惊心的案例,折射出当前很多精神匮乏,道德伦下的丑恶现象｡自私,个人享乐主义思想在一定程度上影响着少年儿童的健康发展,很多学生的传统美德,文化精神越来越淡漠,缺乏自省之心,自制力､心理承受能力极差,更缺乏“推己及人的爱心”,急功近利的观念激荡着校园的净土,这就更需要培植学生的人文精神来洗礼学生的灵魂｡让他们感受生命之声,寻找文化之根,体会人文的家园｡又由于学生的发展应该是全面的和谐的发展,但现存的教育阻碍了学生的全面发展和学生个性的张扬,中小学教育中普遍存在“重科技轻人文”,“重学业轻教养”课业负担过重和“唯智”是举､片面追求升学率等现象,功利主义思想严重,使得教学中越来愈重视语文的工具性,人文性越来越受到冷漠和忽视｡
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二､实施新课程的需要
以我们要按照课标要求尽快转变观念,充分挖掘古诗中的人文因素,领略古诗文的厚重文化之美,引导学生在潜移默化中培育人文精神,让每个学生健康､智慧的发展,形成正确的价值观和积极的人生态度是语文课程的重要内容｡
“古诗词是中华民族最优秀的“国粹”之一,它具有很高的文学价值和审美价值｡学好古诗词不仅可以弘扬中华民族优秀的传统文化,还可以陶冶学生的思想情操,所以古典诗词教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位｡因此《小学语文课程标准》对小学古诗词的学习也提出了具体的要求,在每个学段都规定了具体的学习内容和背诵篇目,古诗词的数量几乎占据了整个语文教材内容的三分之一,成了语文学习的重要组成部分,古诗词无论是对学生综合素质的培养还是语文素养的提高,都是大有裨益的｡
第一部分课程的基本理念里也指出“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展”｡在第二部分关于课程目标的总目标第一条提出“在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣｡”第二条也提出“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养｡”在第七条也指出:“能初步理解和鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味上的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”｡
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第二章:小学语文古诗词中体现的人文精神
第一节:小学古诗词的特点:
中国古典诗词文化底蕴深厚,它已成为滋养中华民族成长的不竭的精神养料｡新课程颁布以来对古诗词的教学给与了足够的重视,内容和数量都加重了比例,古诗词教学在小学语文教学中占有重要的地位,已经成为语文教学的一个重要组成部分｡学习古诗词可以启迪学生的心智､陶冶学生的情操､净化学生的心灵｡
这些选编到小学教材里面的古诗词都非常符合小学生的年龄特点和认知规律,课本选编了从春秋的《诗经》一直到清代的诗作,体裁丰富:从古风､五言､七言绝句､五言､七言律诗､到词均有选编｡题材多样:有哲理､言志､田园､边塞､叙事等诗,这些历朝历代的名篇佳作或描写清新的自然景色､或描写一幅幅生动的生活画卷､或描写浓烈的亲情､友情､或表现社会和人生的哲理､或描写关爱家国的强烈之情,具有很强的生活性､趣味性,传承性､哲理性｡这些古诗词风骨刚劲,情致婉约､意境清新､富有哲理､语言生动､韵律和谐优美,蕴含了丰富的人文教育资源｡
一､清新的自然之美
这些选编到教材里描写自然山水和田园风光的诗有:《春晓》､《村居》､《小池》､《宿新市徐公店》､《望庐山瀑布》､《绝句》､《山行》､《望天门山》､《饮湖上初晴后雨》､《春日》､《独坐敬亭山》､《望洞庭》､《忆江南》､《乡村四月》､《四时田园杂兴》､《渔歌子》､《鸟鸣涧》､《江畔独步寻花》､《西江月.夜行黄沙道中》､《天净沙.秋》等诗词｡
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第二节:研究综述
一､国外对本课题的研究现状
中国古诗词以它特有的文化魅力,独特的艺术形式逐渐受到国际友人的喜欢和钟爱,在国际上已经产生了较为广泛的影响,被它所特有的艺术表现形式而叹为观止｡但因古诗词高深的意境,凝练的语言使其很难翻译出原汁原味的诗情和诗意,所以国外对中国诗词的研究不多,流传范围也有限,更不要说在古诗词中渗透人文精神的研究了,更是没有资料可以考证｡
二､国内对本课题的研究现状:
我国的诗教可谓源远流长,通过文献检索,“诗教”这个词最早出现在《礼记·经解》中｡⑴诗教是我国独特的教育传统｡三千多年前的孔夫子十分推崇诗教,孔子的诗教对现代的教育仍产生了深远的影响,在我国教育史上占有重要地位｡
“人文主义教育主要体现在四个方面:一是为什么教,即教育目的是什么｡人文主义教育的目的是为了发展人､完善人｡二是教什么,即教育内容是什么｡人文主义教育要求教给学生的是具有丰富人文内涵的文化内容,呈现给学习者的是鲜活的､符合学生身心特点使学生乐于接受的而不是强加的文化内容｡三是怎样教,即教育的手段与方法｡”⑴人文主义教育要求“从精神培育的特点出发,注重培植､濡化､潜移默化,通过心灵的体味,使学生素质得到全面发展”｡四是评价手段｡人文主义教育注重学习过程中主体的感受与体味,反对“标准化的评判和单一的追分化倾向,把鲜活的青少年变成刻板单调的平面人”的做法｡
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第三章:在小学古诗词教学流程中有效培植学生的人文精神...26
第一节:准确定位古诗词培养学生人文精神的目标.................26
第二节:在古诗词中培养学生人文精神的实施策略.................27
一､在教学活动中发展学生的人文精神..................................27
二､在教学评价的激励中让学生感悟人文情怀......................35
第四章:教师在培养学生人文精神方面应具备的素质...........38
第一节:教师应具有独特的人格魅力....................................38
一､教师要有旺盛的精力和火热的激情................................38
二､教师要倾注关爱､尊重学生............................................39
三､教师要有幽默的语言和得体的谈吐..............................39
第二节:教师对学生要有一颗赏识之心..............................40
一､教师要转变观念...........................................................40
二､教师要快乐教学..........................................................41
第三节:教师应具有深广的文化底蕴.................................41
一､语文教师应该成为“杂家”.............................................41
二､语文教师应具有精深的专业知识...............................42
第四节:教师应具有深邃的时代精神...............................42
一､语文教师应该与时俱进............................................43
二､语文教师要具备敏锐的感悟能力..............................43
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第四章:教师在培养学生人文精神方面应具备的素质
教师被誉为是人类灵魂的工程师,教师的这种社会角色定位,对教师提出了更高的要求｡教师是教学活动的主导者,在整个教学活动中,教学目标的确定,教学过程的设计和实施,教学方法的选择和运用,学生学习兴趣的技法和调动,学生学习主观能动性的发挥,学生健全人格的培养和良好的品质的形成,都取决于教师高超的教学技巧和高尚的人格魅力｡且语文教育又是基础教育中的基础学科,是学好其他学科的基础,这就要求语文教师应具备各方面的素养,课标指出:“工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点”｡因此语文教师的语文素养和人文素养的高低和优劣直接关系到培养人才的质量｡
第一节:教师应具有独特的人格魅力
通俗的讲人文性就是要培养学生如何做人｡俄国教育家乌申斯基说:“在教育工作中,一切都应建立在教师人格基础上,因为只有从教师活的源泉中才能涌现出教育的力量｡离开教师直接对学生人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正的教育工作｡只有人格能影响人格的发展和形成”｡
一､教师要有旺盛的精力和火热的激情｡
教师在教学中自始至终保持充沛的精力,火一样的激情,怡然大方的神情,是树立良好教师形象的主要因素｡与学生交往,活力四射,神采飞扬,精力旺盛,显得特别富有自信,就能激发学生的学习积极性和主动性,创造活跃的课堂教学氛围｡
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结束语
中国古典诗文展现着中华民族五千年的历史文化积淀,它作为我国的文化瑰宝和艺术精粹,影响和熏陶着一代又一代的人,作为教师我们有责任把学生带入这绮丽的精神世界,文化的殿堂,隔空与前贤和大师对话,努力在教学中借助文本激发学生的情感,使学生成为审美感受中的性情中人,让学生思想灵光流动,让学生的情感熠熠生辉,让学生领略古诗文的厚重的文化之美,领略古诗文丰富的人文底蕴,沐浴精神的芬芳,让学生的精神充满亮色!
“一个与时俱进的语文教师,才会善于捕捉现代社会､现代科技､其它学科知识､信息和最新成果,把它们适时补充到教学中,丰富教学内容,开阔学生视眼,使教学活动始终充满活力”｡⑴“感悟能力要求语文教师要树立与时俱进的时代精神,时刻关注社会发展的变化,在工作学习的过程中能够敏锐地捕捉到各种信息,对于不同的信息,教师应该有自己独到的感悟和见解,教师的这种能力也会影响到学生感悟能力的培养,使学生能够善于观察生活中的各类事物,并且学会积极的思考,在洞察事物的过程中不断加强自身的审美能力和感知能力,提高自身的专业素质｡”
总之,作为一名小学语文教师,作为基础中的基础教育中的一员,更要努力践行语文课程标准所倡导的“工具性与人文性的统一”,为培养合格公民而努力｡
最后我想用教育家俞敏洪老师的一段话作为结语:我觉得我们做老师的,要培养孩子的心情,培养孩子充满诗意,热爱生命的精神,培养孩子不管遇到什么艰难挫折,都对未来有信心的勇气,让孩子感到生长在这个社会里我是有尊严地活着的——这就是教育最重要的内容｡
参考文献(略)