1.前言
1. 1选题依据
教育是民族振兴、社会进步的基石。我国要建设社会主义现代化强国，促进经济发展和社会进步，必须依靠雄厚的人力资源基础，而教育是提高国民素质、促进人的全面发展，是开发人力资源的根本途径。党中央、国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年)》中对我国未来十年教育事业发展进行的全面谋划和前瞻性部署，对于满足人民群众接受良好教育的需求、加快推进社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴具有重大指导意义⑴。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中倡导扩大教育幵放，注重加强国际交流，引进优质教育资源，切实提高我国教育国际化水平[2]。一直以来，为寻求适合我国体育教育改革的思想和政策，我国研究者密切关注国外发达国家体育教育的发展情况，其目的在于通过相互借鉴和探索为我国体育教育的发展谋求一条路子。随着改革开放和经济的飞速发展，中国与世界各国的交流密切，越来越多的外国人来到中国工作和学习，因此在中国开办了适合外国孩子学习的国际学校。国际学校，以国外教育模式为主导思想，扎根于中国，所以在教育模式和教育理念会的受到中国政治、经济、文化潜移默化的迁移，这种适应性变迁更加具有借鉴意义。通过以上的认识，我们一方面要研究国内普通学校篮球课程开展的现状，在纵向上探索篮球教学的规律性；另一方面要深入研究国外先进的篮球教学理念和发展动态，在横向上比较和分析篮球教学的教学方法、教学内容、教学计划、课程设置等基本问题。本文选取北京市国际学校：北京京西国际学校、北京顺义国际学校、北京二十一世纪国际学校；北京市普通中学：清华附中、北达资源中学、雁栖中学。对北京市国际学校和普通中学的篮球教学目标、教学内容、教学组织形式、教学环境、教学方法等课程设置方面进行问卷、访谈和相关材料的收集。
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1. 2选题目的与意义
通过对北京市国际学校和北京市普通学校篮球课程的教学目标、组织形式、教学过程、课外篮球活动的实施情况进行对比研究，找出两者的异同点。分析不同教育体制下的篮球课程设置，可以在拓宽研究视野，去探究篮球教学的内涵和功能，从中发现北京市国际学校和北京市普通学校篮球课程在开展过程中的优势和不足，在相互借鉴的过程中根据本国的国情和社会的需要进行有效取舍，寻找适合北京市普通高中篮球课程开展的成功经验，为篮球课程改革提供给建设性意见。
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2文献综述
2. 1相关概念的界定
有人指出在最近的十年，是国际学校发展的黄金时期，它的办学规模和波及范围都达到惊人的速度。截止2008年4月28日，经教育部批准设立外籍人员子女学校共92所，主要集中在北京、上海、天津、重庆、河北、广东、江苏、山东、福建、吉林、陕西、辽宁、云南、浙江及湖北等地，其中以北京最多，共有20所[3]。据维基百科对国际学校的解释，国际学校（International school)有以下两种定义：一是，一所学校拥有相当比例的国外（境外）学生；二是，一所学校实施国外（境外）的学制，而不同于当地的通行学制。“国际学校通常仅指中学及以下的基础教育” [4]。但是林萍在《论中国国际学校的发展现状》中指出要对国际学校下一个明确、清晰和大众认可的定义，目前还为时过早[5]。李旭媚在《高中教育：国际学校的特点与启示-以北京国际学校为例》一文中，指出北京市国际学校的分类：外国使馆举办的国际学校，学生以外交人员、驻华商社人员的子女为主，一般不招收中国学生，如顺义国际学校。（2)外国企业、外资机构及个人在北京开办的学校，主要招收在京常驻的外国人的子女，如京西国际学校等。（3)中国企业或个人幵办的国际学校，相比其他国际学校此类学校收费较低，按一定比例招收中国学生，如二十一世纪国际学校等[6]。
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2. 2有关国际学校的研究
通过检索发现关于国内的国际学校研究甚多，其涉及的范围很大，主要有办学模式、教学情况、教师发展、教学环境、课外活动开展等。北京市国际学校的办学模式可以从学校的名称上看出，如北京蒙台梭利国际学校、北京顺义国际学校、北京法国国际学校、北京中关村国际学校等。北京蒙台梭利国际学校采用正宗的“蒙台梭利教学法”，主要针对幼儿园到小学阶段的孩子，帮助学生发展智能和自我感知，培养孩子的好奇心和想象力，充分发展学生的批判思维和各种能力。北京法国国际学校则严格依照法国教学大纲教学，办学范围从幼儿园到高中，强调学生的个性发展。北京顺义国际学校则从世界范围内甄选优秀教材，家长联盟管理学校，提供从幼儿园到高中的教育，学校的课程来源于世界最好的教育实践⑻。北京市国际学校建校历史几乎都很短，除个别学校建校早以外，大多数国际学校的建校时间都在10年以内，但是相比美国、英国那些历史悠久的贵族学校，在学费方面北京市国际学校的费用更高，这直接导致许多外国家庭选择离开中国。因此，北京市国际学校的主要市场逐渐转向拥有强大消费能力的中国家庭。但是根据《中华人民共和国国家教育部关于开办外籍人员子女学校的暂行管理办法》第八条的规定，“学校招生对象为在中国境内持有居留证件的外籍人员子女，学校不得招收境内中国公民的子女入学。”目前国际学校无法招收中国本地学生，北京顺义国际学校、北京法国国际学校均表示，如果中国放宽政策，他们不排除考虑招收国本地学生。
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3研究对象与方法....... 12
3.1研究对象....... 12
3. 2研究方法....... 14
3. 2.1文献资料法....... 14
3. 2.1问卷调查法....... 14
3. 3. 3 访谈法 .......16
3. 3. 4数理统计法....... 17
3. 3. 5逻辑分析法....... 17
4结果与分析....... 17
4. 1北京市国际学校与普通学校体育师资力量对比分析.......17
4. 2北京市国际学校与普通学校篮球教学环境的对比研究.......25
4. 3北京市国际学校与普通学校初中篮球教学过程对比分析.......29
4.4北京市国际学校与普通学校初中课外篮球开展情况对比分析...39
5结论与建议....... 45
5.1 结论....... 45
5. 2 建议....... 45
4结果与分析
4.1北京市国际学校与普通学校体育师资力量对比分析
“振兴教育的希望在教师”。教师是在学校教育工作中担任教育、教学工作的人，向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。在教育体制改革的浪潮中，国内外的教育思想相互借鉴和学习，不断对教学思想、培养目标、教学方法、教学内容等方面进行补充和修改，教师的地位和作用被减弱，学生成为课堂的主体，这一转变也对教师提出了更高的要求。教师必须与时俱进充实自己的理论基础，提升教学能力，保持强健的体魄，不断满足学生日益增长学习需求。教师的学历水平反映了其接受教育的程度，一般来说学历水平与文化素养、运动技能、知识水平等能力成正比关系。从表9中可以看出国际学校体育教师硕士学历和本科学历占40%和60%，普通学校体育教师的占29. 4%和64. 7%,其中调查的普通学校中一名老教师毕业于当时的体育职业院校。在硕士学历上国际学校所占的比重稍大一些，本科学历的比重相差不大，调查发现这一差距不会在教学过程中产生显著性差异。随着我国现在研究生招生比例增大，学校招聘也越来越倾向硕士学历，学校体育教师的总体学历水平会逐渐升高。
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结论
5. 1.1以我国政府、企业或个人开办的国际学校的教学环境有待改善，在校生以中国学生为主，所以篮球课程模式与普通学校类似。
5. 1.2在教师的继续教育问题上，国际学校教师的继续教育注重教师之间的交流和讨论，这有利于学校体育教学工作的顺利开展。
5. 1. 3在教学环境方面，篮球场地和器械等硬件设施取决于学校的资金和政府的支持，这方面北京市普通学校与国际学校没有可比性。但在社会心理环境方面，国际学校在人际关系的建立和教学时空因素的考虑上明显比普通学校要好。
5.1. 4在篮球教学过程中，国际学校注重理论知识、教学方法和技术学习的衔接，考核方式以集体配合为主，评价方法注重过程性评价；普通学校的理论知识和技术学习存在脱节现象，考核方式注重个人技术，评价方法强调终结性评价。
5. 1. 5在课外篮球的幵展方面，北京市国际学校和普通学校都根据自身的条件为初中生开展了相应旳课外篮球活动。国际学校的优势在于课外篮球活动种类多，学生参与度高，在多种岗位上发展学生的责任感、工作能力和社会交往；同时学校配备专门人员负责各项活动的开展，使教师资源得到优化配置。普通学校在这一环节发展的较差，学生的参与方式单一，限制了课外篮球的开展。
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参考文献（略）