第 1 章 绪 论
1.1 问题的提出
20 世纪 80 年代以来，科学技术，特别是信息技术的不断突破，对世界政治、经济、文化生活等方方面面都产生了深刻的影响。在教育领域，以多媒体技术为核心的现代信息技术已成为教学和学习的重要工具。现代信息技术能同时处理文字、声音、图形、图像、动画、影像等多种媒体类型，极大地扩展了计算机信息表达的时空范围和表达能力，大大增强了教学信息容量，改变了传统教学中信息呈现的结构和方式，推动了教学模式的变革1。随着教育教学改革的深入，现代信息技术将更加广泛地应用于各种教育教学领域，这在很大程度上改变了传统教学中教和学的方式，为课堂教学展示了一个崭新的天地。生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，涉及很多复杂的形态结构、抽象的生理生化过程等方面的内容，这些都是用语言难以表达清楚的，学生难以理解，这就迫切需要教师展示一些直观、形象、逼真的动态过程，借用现代信息技术可以起到事半功倍的效果。现代化的教学手段越来越多引入课堂，为生物创新教育提供了有利条件，取得了较好的教学效果。如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，丰富了教学内容，突破了教学难点，培养了学生的观察能力和思维能力，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。利用现代信息技术辅助教学是时代的要求，也是当前教学改革的要求。中学生物老师喜欢用，尤其是在各种比赛课中几乎都用到现代信息技术来辅助生物的课堂教学。然而，我们也清晰地看到现代信息技术辅助教学的缺点：①让程序教学代替课堂教学，让学生整节课按照课件所给出的流程进行学习，表面上看似“循序渐进、由浅入深”的教学过程，但实质上是把教学活动降低成了一种仅仅是信息传输的机械活动。
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1.2 课题的理论和现实意义
本研究是基于高中教师及学生样本的调查研究基础上的实验研究，具有的意义包括理论与实践意义。具有的理论意义：为高中生物现代信息技术辅助教学和传统教学有效整合的继续研究提供相关依据，为后续的研究积累第一手资料；也为高中生物教学理念与手段的更新积累了研究数据。现实意义：通过研究探索传统教学与现代信息技术辅助教学有效整合的模式，实现两者的优势互补，从而优化课堂教学结构，提高教学质量，对于促进教师的专业成长，学生的创新和实践能力培养都具有一定的指导意义。
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第 2 章 相关概念界定及研究进展
2.1 概念界定
现代信息技术(Information Technology，简称IT)，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是指应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。现代信息技术是国际上流行的说法，各国在具体表述上也有一定差别。如：英国基础教育中称其为信息和通信技术(Informationand communication technology，简称ICT)，而法国则称为TIC(Technology of information and communication)。我国对现代信息技术的定义有广义和狭义之间的差异。广义的现代信息技术是指在传播信息的有关技术，包括视频和音频网络技术，多媒体技术等，分三种媒体类别：传统的视听媒体技术（如电视机，VCD，DVD，MP3播放，录音机，投影仪，电影等），多媒体电脑媒体设备（主要是基于计算机的多媒体载体和标志）；科技媒体（包括校园网，校园网络和互联网等），狭义的现代信息技术指以计算机及网络为核心的数字技术。1本文所研究的现代信息技术主要指的是广义的现代信息技术，即传播信息的技术，包括了三类的媒体类别：常规的视听媒体、多媒体计算机设备、基于校园网的技术媒体。但在当前中国的教育体系中，许多教师都误解了这种技术的含义，目前大多数教师都将现代信息技术等同于计算机技术，但这种看法是很片面的，计算机技术仅仅是现代信息技术中的一种，是现代信息技术的核心，而网络技术和多媒体则是当前信息技术发展的热点。现代信息技术有幻灯与投影设备、照相机与扫描仪、教育电声设备、教育电视设备、多媒体教学系统、网络教学系统等。当前在中学生物教学中应用较多的投影、多媒体辅助教学以及网络教学。
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2.2 相关研究进展
计算机在教育领域中的应用己有50多年的历史。世界各国的教育改革都把发展教育信息化作为新世纪教育发展的一项重大战略目标。20世纪60年代末和70年代，美国许多著名大学和计算机公司相继开展了计算机辅助教育的研究和开发工作，同时一些发达国家，如加拿大、英国、日本、德国、法国等也开始了计算机辅助教学领域的研究。国际信息处理联合会于1970年召开了CAI国际会议，此后国际CAI学术活动日益活跃，先后召开多次学术会议，出版了多种杂志和论文集。上世纪70年代后期，由于微型计算机的产生和迅速普及，计算机辅助教育进入高速发展的阶段，加上很多有教学经验的教师投身CAI软件的开发，使CAI软件在教学上的优势得以发挥，教育学家、心理学家和教师将自己的思想和教学经验通过计算机实现，形成了大批的、形式各异的教学软件。我国的教育信息化萌芽于20世纪80年代初期，崛起于20世纪90年代，教育主管部门一直以来都十分关注教育信息化在教育教学改革过程中产生的作用和影响。如1998年，国家教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：大力推广运用现代化教学手段，明确提出了以多媒体为核心的现代教育技术应用于各个学科的要求。2000年10月23日，教育部部长陈至立提出了既要开好信息技术课，同时在各个学科的教学中也要使用好信息技术，努力实施信息技术与其他学科的整合。通过5到10年的时间，在中小学中普及信息技术教育，逐步实现多媒体教学和学科的整合。另外，高中的新课程教材开始改革，以现代化信息技术为载体的教学资源具有特别的意义。教师要利用庞大、共享的教学资源，运用多媒体技术提高教学质量、提高学生的学习效率和效益、促进学生个性化发展，努力实现现代教育技术与学科教学的有效整合。
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第 3 章 高中生物教学中现代信息技术和传统教学.......11
3.1 调查目的 ............. 11
3.2 问卷调查 ............. 11
3.2.1 问卷的编制 ...... 11
3.2.2 问卷的调查 ...... 11
3.2.3 数据的统计 ...... 12
3.2.4 结果的分析 ...... 12
3.2.5 调查结论 .......... 21
第 4 章 现代信息技术与传统教学整合的理论依据.....24
4.1 视听教学理论 ............ 24
4.2 教学过程最优化理论 ....... 25
4.3 混合式学习理论 ........ 26
第 5 章 现代信息技术与传统教学整合的策略.........27
5.1 整合的原则 ......... 27
5.2 整合的策略 ......... 28
5.3 整合的模式 ......... 30
第 6 章 现代信息技术与传统教学整合的实践
6.1 实验对象
本实验在苏州大学附属中学的高一年级进行，在实验开始前进行生物学常识性知识及生物学态度等方面的调查——前测，经统计分析后，选择高一年级的 6班、7 班、9 班三个平行班级作为测试班级。做到三个班级的学生在知识、能力、学习态度等方面基本匹配，男女生比例基本相同。
6.2 实验时间
按照教学进度和安排，本研究在高一年级中进行，即 2013 年 2 月~2013 年 6月，历时一个学期。
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结 论
通过本课题的研究，笔者发现在高中生物学教学中，将传统教学和现代信息技术合理整合，是一种行之有效的教学模式。它对学生学习生物学的兴趣和态度、学习主体性、生物学素养和学习成绩都能起到积极的促进作用。在教学实践过程中，笔者也发现要根据教学内容、教学对象等客观因素，合理选择和调整教学手段。在一些思维流程性强的知识模块中，利用传统教学进行教学，可以促进学生思维流程的培养，教学效果好，而在一些微观的、学生无法形象体验的知识中需要借助现代信息技术，将抽象问题形象化，便于学生理解。但是，本课题研究仍有很多不足和需要完善的地方：仅仅利用一个学期，在一所学校的三个普通班级中开展的，研究的时间短、人数少，对于现代信息技术和传统教学手段整合的成效检验还需进一步延长研究时间、扩大研究范围加以实践证明；笔者对现代信息技术和传统教学手段整合内涵的理解也许还需进一步完善，在问卷的设计和分析上或许还存有一定的问题，还有进一步提升的空间；本次实践研究的结论最后是通过问卷调查呈现的，能在一定程度上反映出学生学习生物学的兴趣与态度、学习主体性、生物学素养等方面的差异。要真正了解学生的各方面的变化和改善，还需要多途径、长时间的实践和观察才能全面的把握。
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参考文献（略）