1前言
1.1研究背景和相关研究现状
1.1.1研究背景
中国的对外交流的日益频繁，使得学习汉语的外籍学生人数不断增多，更有一些外籍学生选择到中国进行本科或研究生的学习，在这样的新形势下，全国各高校陆续开设对外汉语相关专业，以便更好地发展对外汉语教育事业。四川现有多所大学也开设了对外汉语及相关专业以迎合市场需求。成都留学生与日俱增，其原因在于：一、就全国而言，消费水平相对偏低，在四川学习汉语可以减轻留学生的生活学习负担。二、四川具有相对悠久的历史背景，更有利于留学生了解中国，深入学习中国文化。文化在汉语教学中的意义越来越值得关注，在博大精深的中国文化里，四川文化的传播应该具有一席之地，尤其是四川文化中的“武侯文化”。“武侯文化”是以武侯祠为代表，是纪念中国三国时期蜀汉丞相诸葛亮的祠堂，因诸葛亮生前被封为武乡侯而得名。它是中国唯一的君臣合祀祠庙，由刘备、诸葛亮蜀汉君臣合祀祠宇及惠陵组成，它检释了 “武侯文化”中的精髓。
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1.1.2相关研究现状
在“武侯文化”实景教学方面，国内已有人研究了关于“武侯文化”的历史沿革与两汉三国对“武侯文化”的影响，但在“武侯文化”汉语教学方面并没有人研究过，所以在这方面还有很大的突破空间。在国外，对“武侯文化”对外汉语教学的课题更是少之又少。如何提高对外汉语教学质量，如何把实景教学应用到当地对外汉语中去成为有效发展对外汉语传播的又一新课题。在实景教学方面，现已有多个方面应用到实景教学，比如刑茜姝在2003年发表过一篇名为《引导学生在实景教学中进行探究性学习》的文章，文章提到可利用实景教学的方式进行“模拟考古”，这样有利于提高学生主动性学习。吴智园在2008年的《实景教学：校长有效培训的新模式》说到，中学骨干校长培训班采用“实景教学”，是有效培训的新探索、新模式。实践证明，这样的培训模式，能使参训校长的积极性更高、培训的针对性更强、理论和实践的联系性更实。李晓岩在2012年的《探究式实景教学模式在英语模拟导游课程中的应用——以崇山少林寺景区旅游教学为例》中提到实景教学有别于传统的教学模式，英语模拟导游课程注重实际操作，釆用实景教学能够收到事半功倍的良好教学效果。但在对外汉语教学方面还没发现相关论文支持。
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1.2教学设计的实践意义
学好地道的中文是每个汉语学习者的终极目标，特别是有一定汉语基础的留学生，他们有一定的汉语学习能力，能用单词简单对话，能大概听懂对话者的意图，但他们自己不能完整地说出自己的意图。他们希望能在中国这个以汉语为母语的大环境下学到地道的汉语，这就是为什么他们不远千里地来到中国学习中文的原因。但就现在国内的对外教学而言，通常是以传统的课堂教学为基础进行教学，学生虽在中国，但也不能学到地道的中文，只能在课本中死板地学习汉语，这样大大降低了留学生学习汉语的积极性。留学生方面，他们来到一个陌生的环境、语言不流利、没有熟悉的朋友，种种原因都是阻碍他们了解中国的大利器，而实景教学可以解决这些问题。对外汉语教学虽重语言教学，但实质与中国传统文化密不可分。尤其是外籍留学生所处的汉语环境对学习汉语更是有着千丝万缕的联系。想让留学生更好地学习汉语知识、了解中国文化、突破汉语“瓶颈”，最有效的教学方法就是实景教学。通过实景教学留学生可以减少对具体事物的模糊性，能准确地认识事物，了解事物，同时通过亲眼所见更加直观地理解中国文化的由来并能深刻记忆。
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2以武侯文化为主题的汉语教学设计具体方案
2.1课堂教学设计
出了刘备殿，首先映入眼帘的是题有“武侯祠”的牌匾，这个牌匾面积不大，但金色的字体异常显眼，跨进门滥就是诸葛亮正殿。尽管这个殿堂比蜀主刘备殿堂的矮，但并不影响诸葛亮殿在武侯祠的地位。殿里有东西两厢，分别包括客厅、钟楼、书房、鼓楼，分布在大殿的两旁。这个殿内最上方是一个贴金的诸葛亮泥塑坐像，手拿羽扇头戴轮巾，神态尤为儒雅，左侧是他的儿子诸葛瞻，右侧是其孙诸葛尚，他与父亲同时为国献身。塑像分布在鼓楼三面，它们是公元六世纪以前，据说南征的时候曾用过它们。大殿的后壁上有数量庞大的石刻，东边的石刻是当代著名书法家沈尹默先生书写的武侯名篇《隆中对》，扦发了武侯为了刘备平定天下的雄心壮志；西边是宋代名将、民族英雄岳飞为了表明自己“精忠报国”的决心书写的武侯《出师表》中千古传诵的名句“魏躬尽瘁，死而后已”，他的忠心由此可见一斑。大殿的内外挂有很多匾，表达了对诸葛亮的无限追思和高风亮节的赞美之情。
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2. 2实景教学设计
《三国圣地武侯祠》实景教学是以《三国圣地武侯祠》课堂教学为基石，让学生能在有认知“武侯文化”的基础上进行“武侯文化”的实景教学。本次实景教学分为三个部分，每个部分一个课时，每个课时45分钟（不包括坐车、休息、吃饭等时间）。通过两部分的结合学习有助于留学生更好的学习和了解中国武侯文化，由于时间等原因我们不能带学生一一参观武侯祠的每一处景点，我们挑选出4处比较典型的景点分为三部分的教学，第一部分是正门与刘备殿的教学；第二部分是孔明殿的教学；第三部分是三义庙的教学。解读武侯祠的由来（成都武侯祠，是纪念刘备和诸葛亮的祠堂，是中国影响最大的三国遗迹博物馆，也是中国唯一的君臣合祀祠庙，我们在课文中也有说过，大家还有没有印象呢？武侯祠在1961年已成为全国关于三国文化最为重点的文化保护单位之一。1984年成为三国文化中的“武侯文化”博物馆，2008年被评为首批国家一级博物馆，有“三国圣地”的美誉！）
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3教学设计效果预设与教学反思....... 17
3.1教学设计效果预设 .......17
3.1.1课堂教学设计效果设想....... 17
3.1.2实景教学设计效果设想....... 18
3.2教学反思.......19
3.2.1.实际运用中预想存在的问题....... 19
3.2.2实践范围的局限性....... 20
3.2.3实景教学设计的可行性和科学性....... 20
3教学设计效果预设与教学反思
3.1教学设计效果预设
本文在相关理论分析的基础上进行了以武侯文化为主题的教学设计，以下是这次实景教学设计的效果设想。在1#中，老师用提问的方式导入学生们关注的话题，这样有利于学生的注意力集中，并可以让学生积极思考，利用所学知识回答老师的问题，也可以对以前的知识有一个短暂的复习。老师的“课前三问题”——大家来成都多久了？都去过成都的哪些地方呢？有你们最喜欢吃的水果吗？让学生通过思考回答问题，让学生慢慢进入学习状态，并通过老师的成功导入课文让学生对课文产生好奇，有助于后面的课文学习。2#中，老师在第一节课时就给同学们提出教学计划与目标，可以让学生对整个实景教学有一个宏观的认识，并能提前制定适合自己的学习计一划，有利于教学的整体性与合理性，让学生和老师都能有计划、有效率地进行实景教学工作。3ft在进入正课的时候，由于考虑到学生对中国文化背景的不了解和许多专有名词的不熟悉，老师并没有一开课就讲对话课文，而是先以课文中的生词为基础，进行讲解，对于专有名词等不便于解释的，我们会借助于多媒体ppt、图片展示等形式进行生动的讲解，这样可以帮助学生更加形象地认识事物，而不是纸上谈兵。通过自读前言课文，培养学生自学能力，对不认识的词句进行勾画，让学生养成良好的学习习惯。4#在听力部分中，采用三遍听力法，第一遍泛听，第二遍精听，第三遍查漏补缺重复听。这样的要求是科学的也是合理的，在第一遍听文章的时候，学生有可能还没有完全进入听力状态，这个时候要求学生把每一个细节听懂是不可能的。
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结论
1.实景教学更贴近学生生活，适应学生的生活学习需求，带动学生对学习的积极性。针对实景教学中比较难理解的专有名词我们可以借助于多媒体，让学生更容易理解。对于课后任务学生不自觉的问题，我们可以把每一个任务落实到每一个学生的身上，比如A同学负责查阅；B同学负责整理等。这样可以让每一个同学都参与到实景教学中来。
2.实景教学并不意味着只通过实景进行教学，而是结合课堂教学对实景教学的基础知识学习与实景教学对课堂知识的复习与拓展两大环节相交进行授课，并遵循“先课堂再实景”的原则，这样科学地从课堂中的基本知识到实景中的相关认识，学生从“纸上谈兵”到“眼见为实”的过程。
3.在实景教学的整个环节中，很大程度上提高了学生的自学能力，增加了老师和学生的互动以及学生和社会的交流机会。
4.实景教学设计科学地囊括了听说读写四大环节，有助于学生能力的全面发展。在教材设计中，严格按照HSK4-5级难度进行编写，在教材的阅读部分，严格遵循HKS的考试要求和模式进行课堂训练。在实景教学中，作者每一个环节都让学生对课程有极高的兴趣性和好奇性，让学生在饱满的热情下，进行实景教学。
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参考文献（略）