1绪论
学科教学是学校教育教学的重要组成部分，在学校的各科教学中借助于各种教学方法，教学手段和教学媒体对学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质，促进学生身心健康发展。地理学科是中学学科教学的主要组成部分，在地理学科教学中也应该渗透心理健康教育。随着社会的高速发展，人们生活节奏的加快，经济获得空前发展的形势下，人们必然面临多方面的竞争和压力，与此同时会产生一系列心理问题。如果没有良好的心理素质，必将很难适应未来的社会和生活。越来越多的教育教研工作者开始关注学校的心理健康教育，积极探寻学校教育教学中贯彻心理健康教育的有效途径与方法。
1.1研究背景与意义
1.1.1研究背景
人类进入21世纪，在经济、科技迅猛发展的今天，各行各业竞争日益激烈，社会价值体系杂乱迷茫，社会正处于转型期，教育也随之进入转型期，那么伴随而来的学生心理健康问题也日益突出，特别是进入青春期的中学生，心理健康问题尤为突出。正如联合国专家预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们深刻的痛苦”。青少年中学生由于特殊的生理和心理特征，加之现在许多中学生是独生子女，从小受到的挫折较少，抗压能力较差，心理素质脆弱，经不起一点风雨，甚至有个别同学遇到一点挫折、打击就轻生。
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1.2研究意义
心理健康教育不仅仅是理论知识的灌输，更重要的是针对不同的学生，在不同的心理发展阶段，给予相应的指导与帮助，促进其心理朝向积极的方向发展。总的来说，在学校学科教学中开展心理健康教育有以下几方面的意义：
第一，有利于地理新课程的贯彻实施。新课程要求学生掌握自主学习的方法，着重培养学生的学习能力，在地理教学中渗透心理健康教育，增强学生的综合素质，培养学生良好的学习习惯，调动学生学习的积极性和主动性，为自主学习能力的培养打下了基础。
第二，有利于全面素质人才的培养。学生的心理问题，大多数是由于学业压力造成的，而在学校开展心理健康教育，使学生养成积极向上的人生态度，形成良好的行为习惯和心理品质，促进健康人格的养成，为以后的人生之路打下良好的基础。
第三，有利于教师队伍综合素质的提高。在学科教学中渗透心理健康教育，每位教师都有机会进行心理健康教育培训，学习必要的心理健康方面的知识，提高教师自身的心理素质。
第四，有利于课程资源的开发。“学科渗透心理健康教育”这一课题的提出，既是学校心理健康教育发展的标志，也是现代学校课程资源开发的必然趋势。
第五，有利于教育资源的整合。可以充分挖掘学科课程中包含的隐性的和显性的心理健康教育资源，拓展教学知识，丰富课堂教学内容。
总之，利用广大教师与学生的交往时空，发挥课堂教学的优势，在学科教学中贯穿心理健康教育，使心理健康教育在教学过程中进行潜移默化地渗透，既克服了“课程化”教学时间短的缺陷，也弥补心理健康教育资源不足的缺陷。
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1.3国内外研究现状综述
1.3.1国外研究现状简述
在学科教学中渗透心理健康教育，每位教师都有机会进行心理健康教育培训，学习必要的心理健康方面的知识，提高教师自身的心理素质。在地理教学中渗透心理健康教育，增强学生的综合素质，培养学生良好的学习习惯，调动学生学习的积极性和主动性，为自主学习能力的培养打下了基础。本研究根据地理学科特点，把课堂教学渗透心理健康教育的实施方式、策略以及实践模式作为研究重点，探讨在课堂中如何有效渗透心理健康教育。为中学一线教师提供参考，帮助他们能在教学中不断提高学生的心理素质，促进学生身心全面发展。
根据研究目的，本研究注重对高中地理教材内容的挖掘，并结合地理学科特点和使用的教具，提炼出具有渗透心理健康教育的可行性内容，在进行地理学科教学的同时，也能够培养学生的心理素质。提出“为实现心理健康教育的目标，要将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施的局面，分析了实施渗透心理健康教育的方法和途径，陈家麟提出需要在学科教学中有意识地渗透心理健康教育，这是学校心理健康教育的一条可行性渠道。
本研究根据地理学科特点，把课堂教学渗透心理健康教育的实施方式、策略以及实践模式作为研究重点，探讨在课堂中如何有效渗透心理健康教育。本文重点研究在地理课堂教学中渗透心理健康教育的实施方法与策略，以及对教学实践的模式的探究。
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2高中地理教学渗透心理健康教育的现状分析
2.1渗透心理健康教育的现状
2.1.1渗透心理健康教育的的现状调查
没有调查就没有发言权，做好高中地理教学渗透心理健康教育研究工作，首先应了解高中地理教师在教学中培养学生心理素质的现状，地理教师是地理课堂的组织者和领导者，其直接影响学生心理素质的培养，掌握他们在地理教学中培养学生心理素质存在的问题，分析其原因并探究出解决的途径和方法。
①问卷设计思路及内容
为了解高中地理教师在高中地理教学中对学生进行心理素质的培养的情况，特采用问卷法进行调查。本题的研究对象是安徽省凤阳县七所学校（其中四所公立学校和三所私立学校）的35位高中地理教师。
②调查采样及数据分析
本次调查共发放问卷35份，收回32，有效卷32份。高中地理教师在教学中渗透心理健康教育的现状调查，作者设计了8个问题，得到的数据汇总。
2.1.2 渗透心理健康教育的现状分析
根据上述调查结果得出：仅仅 7%的老师参加过心理健康教育方面的培训或学习，了解心理健康教育方面的知识，93%的老师没参加过心理健康教育方面的培训或学习；10%的老师在备课时经常能把心理健康教育贯穿到教学过程中去，59%的老师只是偶尔想到在地理教学中培养学生的心理素质，而还有 31%的老师根本从来没想过在地理教学中培养学生的心理素质；31%的老师表示在课下能经常注意学生的心理状况并及时给予指导，63%的老师表示在课下能偶尔关注心理状况并给予适当的指导，6%的老师表示在课下从未注意过学生的心理健康状况；13%的老师能经常在课堂教学中结合教材内容培养学生的心理素质，56%的老师偶尔会在教学中结合教材内容培养学生的心理素质。
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2.2渗透心理健康教育的原因
2.2.1心理健康教育
①健康的涵义。1989年联合国世界卫生组织（WHO）给健康下的定义：健康不仅是指没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康②心理健康的涵义。心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。③心理健康教育的含义。心理健康教育是通过心理咨询、心理辅导、心理治疗以及普及心理健康有关知识来增进人们心理健康的教育。
2.2.2心理健康教育是高中生心理健康发展的需要
心理健康教育是学生身心健康发展的保障。高中生普遍处于青春期，伴随年龄的不断增长和知识的日益丰富，能力与智力的不断发展，他们逐渐用自己的眼光看世界，其世界观、价值观、人生观渐渐形成，有自己分析处理问题的方法。但是，他们正处于幼稚与成熟、独立性和依赖性矛盾的时期，他们思想意识的的形成迫切需要以良好的心理素质为基础。因此，加强心理健康教育可以帮助他们克服各种心理障碍，预防心理疾病，保障其身心健康和谐地发展。
2.2.3心理健康教育是时代对人才的呼唤
心理健康教育顺应时代发展潮流。随着科学技术突飞猛进发展，国际竞争日趋激烈，时代对全面发展人才的呼声求越来越高。要推动中国特色社会主义现代化建设就必须培养同时代发展要求相适应的数以亿计的高素质劳动者和专门人才。参与人才竞争与合作，不仅要发展智力，对人才的能力与社会适应性要求越来越高。
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3 高中地理教学渗透心里健康教育的可行性分析........11
3.1 渗透心理健康教育的依据 .......................................11
3.1.1 理论依据 ..............................................................11
3.1.2 实践依据 ..............................................................11
3.2 地理学科蕴含丰富的心理健康教育资源 ................12
3.2.1 从地理学科内容来看 ...........................................12
3.2.2 从地理学科特点来看 ..........................................15
3.2.3 从地理学科教具来看 ..........................................17
4 高中地理教学渗透心理健康教育的实践探究...........20
4.1 渗透心理健康教育的原则 ......................................20
4.1.1 寓学于乐原则 ......................................................20
4.1.2 激励引导原则 ......................................................20
4.1.3 因材施教原则 .......................................................20
4.1.4 宽严相济原则 ......................................................21
4.1.5 一视同仁原则 ......................................................21
4.2 渗透心理健康教育的方式 .......................................21
4.2.1 建立和谐师生关系 ...............................................21
4.2.2 营造良好课堂氛围 ...............................................22
4.2.3 采用多样教学方法 ...............................................23
4.2.4 加强各个学科渗透 ...............................................23
4.2.5 运用地理教学媒体 ...............................................24
4.2.6 重视地理课外实践 ...............................................24
4.3 渗透心理健康教育的典型案例分析.........................25
4.3.1 以必修一“水资源的合理利用”为例.......................25
4.3.2 以必修二“人地关系思想的演变”为例...................30
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4高中地理教学渗透心理健康教育的实践探究
4.1渗透心理健康教育的原则
4.1.1寓学于乐原则
寓学于乐，是指让学生在快乐中学习。幸福快乐地生活，是人们的美好愿望与追求。我们每个人都希望能够时时快乐，处处开心。同样对学生来说，他们也都希望快乐地学习，开心地生活。研究表明：轻松、愉快的心境能使人头脑放松、清醒，大大提高学习效率与和效益。现代教学强调以学生为主体，一切从学生出发，一切为学生着想，一切以学生为本。
教师在教学时时刻关注学生，保持良好的精神面貌，愉快的心情，保持积极乐观的人生态度进行教学，可以把这种快乐传染给学生，同时在课堂中教师诙谐幽默的语言同样可以给同学们带来快乐，使课堂沉浸在活跃、快乐的气氛中；多采用小游戏、小比赛的形式展开课堂教学内容。例如，在学习洋流时，可让同学们采用接力赛形式挨个说出洋流名称，这些有趣的方式都可帮助学生营造轻松愉悦的课堂氛围，大大提高教学效率，同时利于学生身心健康发展。再如，学习城市化的知识时，可以上学生分成城市组合农村组展开辩论，“城市好还是农村好？”促进学生对城市化的全面了解，同时有利于城乡孩子的交流与沟通，辩论赛的形式也使课堂充满生机，学生们思维活跃，大大提高了学习的效率。
4.1.2激励引导原则
激励引导，是指通过鼓励、勉励、奖赏激发引导学生学习，调动学生学习的自觉性、积极性、主动性。教师要在课堂教学活动中创设情境，营造“在激励中学习，在激励中成长”的教学环境，强化学生的学习动机，学习兴趣，学习积极性，调动不同层次的学生奋发向上学习精神，并引导学生获得成功的体验，增强学习自信心和勇气。
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5结论
5.1创新之处
目前对地理教学和心理健康教育相结合的理论研究和实践探究都比较薄弱，通过调查研究，发现在一线教学的老师很少能够根据学生的心理特点进行地理教学，把心理健康贯穿于地理教学中。本研究根据地理学科特点，注重对高中地理教材内容的挖掘，提炼出具有渗透心理健康教育的可行性内容，在进行地理学科教学的同时，也能够培养学生的心理素质。本文重点研究在地理课堂教学中渗透心理健康教育的实施方法与策略，并结合必修一“水资源的合理利用”和必修二的“人地关系思想转变”，实施了对教学实践的模式的探究，探讨在课堂中如何有效渗透心理健康教育。为一线教师在地理学科教学中渗透心理健康教育提供参考，有一定的借鉴价值。
地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具，已成为地理教学实践的物质基础。地理知识纷繁复杂，地理事物包罗万象，地理景观千变万化。很多地理事物的形成过程要经历若干地质时期，对于生活在某个时代、某个地区的人们，不可能任何事物都能亲眼见到，亲耳闻到，亲身经历。这样人们对地理事物的认识，对地理规律的理解就会有偏差。要让学生能够耳濡目染，身临其境地感受地理事物和现象，只有借助于现代多媒体教学工具，多媒体已成为地理教学实践的物质基础。.......
5.2不足之处
由于个人学识不足，能力有限，尽管得到众多老师和同学以及家人和朋友的关心和帮助，但是，研究的深度不够，研究方式较局限，对于在地理学科教学中渗透心理健康教育的方法和策略，还需要进行全面透彻地分析，对于有效渗透心理健康教育的地理教学实践的模式，还需要更进一步的研究，并不断进行改进。
参考文献（略）