1前言
1.1选题依据
自从1995年素质拓展进入中国以来，在国内的企业培训中蓬勃发展，经过十几年的发展已经趋于成熟，素质拓展培训对于提高企业中人员的心理素质，社会适应以及与人沟通能力都有很大的作用。因此，近些年来，我国部分的高校就已经把素质拓展引进到了体育健康课程之中。高校希望通过素质拓展课来提高学生的体质以及心理素质，使他们在面对困难和挑战的时候能够坚定的迈出自己自信的一步，不断地取得人生的胜利。虽然素质拓展训练在我国的企业之中已经取得了很好的发展，但是我国部分高校只是在最近的几年里才对素质拓展有所了解，并且只是一些经济发达地区的部分高校以选修课的形式开设了素质拓展课程，而对于全国的大部分高校对素质拓展训练还没有一个比较清晰的认识和了解，例如拓展训练被引入高校体育课程中后对高校学生是否能产生积极的效果，要想达到预想的目标应该具备怎样的素质拓展专业教师，这些问题需要去认真的思考与总结。本文从高校幵设素质拓展课程为促进大学生的身心健康，素质拓展专业教师应该具备哪些方面的能力出发，研究在高校中开设素质拓展课程素质拓展专业教师人才结构应包含哪些构成要素，为今后高校开设和普及拓展训练课程时引进素质拓展培训教师和素质拓展教师的培养提供一定的理论模式。把拓展训练课程在高校中进行更好的开展是作为体育教育专业教师的我们的责任与义务。
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1.2研究的目的与意义
目前在可查阅的文献资料中基本上都是对素质拓展开展的现状及素质拓展对学生的身心健康意义方面的研究，而对于素质拓展教师人才结构并没有非常全面地研究。本文希望通过对北京开设素质拓展课程的部分高校专业拓展训练教师的研究能够总结出目前北京高校素质拓展训练教师人才结构框架,以及现阶段北京高校素质拓展训练教师所存在的问题以及不足，以便为今后素质拓展训练教师能力的提高和持续的发展提供一些有用的参考，使高校素质拓展训练课程得到有效顺利的幵展。另外，为了使体育教育专业的学生能够更好的满足学校体育的需要，认真观察和研究未来学校体育的发展方向是非常重要的，拓展训练作为最近几年在各大高校刚刚兴起的体育课程，正越来越多地受到全国很多学校的关注。因此，了解和学习有关素质拓展方面的知识和理论能够为体育教育毕业生的就业增加一定的选择机会。初步探索出一个适合培养高校素质拓展教师的人才结构理论体系，为今后高校素质拓展教师的培养提供一定的理论依据，使高校拓展训练课程能够得到顺利开展。
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2文献综述
2.1拓展训练的起源与发展
拓展训练一词源于英文中的outward Bound,最早使用在航海中作为船只在出发前向水手们发布将要出海信息的旗语。后来outward Bound被引用到素质拓展培训领域中寓意是一只撑帆的小船驶离平静而又温聲的港湾勇敢的驶向充满凶险和未知的大海，去接受一次又一次地挑战不断地战胜困难，取得一次次的胜利。在第二次世界大战的海战期间，当时英国盟军的物资船只在大西洋上频繁的遭到纳粹德国潜艇的袭击。船只一个个的沉入了冰冷的海底，船上的大部分水手们都因此而葬送了性命，但也有一部分人从中生存了下来。[2]后来经过认真的调查和分析得出，那些中年人之所以能够生存下来是因为他们具有非常好的心里素质和意志品质。于是，当时的心理专家们就提出了一个人的成功并非只是靠丰富的文化知识和强健的体能，更需要的是一个人在面对困难时具有顽强的意志力，也就是人们说的良好的心里素质。于是当时的库尔特?汉恩就想通过一些人工制造的以及一些合适的自然条件去训练那些将要进入战场的年轻的战士，挑战他们的心理，使他们的心理素质得到提高，从而增加他们在战场上的生存几率。后来他的朋友劳伦斯在他的启发下于1942成立了第一所海上训练学校一阿德伯威海上训练学校。主要训练年轻的海员增强他们对残酷战争环境的心理承受能力。二战结束之后，学校并没有因为战争的结束而停止，他们把培训的对象从海员扩展到企业管理层、员工、学生以及工商业人员等各类群体，训练的内容和方式也从单一的体能和生存训练，延伸到心理、人格等方面。由于拓展训练培训对企事业人群具有良好的效果，从而使其得到了快速的发展。拓展训练于1995年传入中国以来，以其独特的形式，良好的效果在国内的企事业单位中得到了很好的推广，很多世界的500强大企业都把素质拓展培训作为企业对员工进行培训的重要课程之一。随着时间的推移和人们对素质拓展的认识与了解，现在每年选择进行拓展培训的人越来越多，其中我国的部分高校也在慢慢的开设素质拓展培训课程，旨在希望通过拓展训练培训使学生能够在心理素质，社会适应能力等方面有所提高，使其能更好的面对未来的各种挑战。
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2. 2关于拓展训练概念的研究
从拓展训练的起源和发展可以看出，拓展训练最早是起源于西方，早期的时候主要是用于水手们的海上求生意志和技能的培训。拓展训练的英文叫做Outward Bound,直译为“外展训练”，但1995年引入大陆之后为了更加直观和清楚的理解则把它改名为“拓展训练”。它是一种有别于传统的教育教学方式和教育理念的新兴教育模式。拓展训练是利用人们通过精心设计的项目让培训对象在特定的环境中去接受挑战，更加深入地去认识自己以及感受在团队协作时的那种团队精神。但是，到目前为止学术界里对素质拓展训练并没有一个统一的概念定义。张中印在其《北京高校开设拓展训练课程所涉及的要素分析》中指出拓展训练是一种突破传统教育思维和教学模式要求的全新的教育和学习模式，它以游戏为主要活动形式，全面提高学生的身体健康、心理健康和社会适应能力。唐红明在他的《论拓展训练的理论基础》中认为拓展训练是现代教育界中一种新型的教育模式，它是以户外活动为主题，以挑战人的心理和团队意识为导向，从而达到人性的自我完善。在活动中对人的体能要求比较少，重点在于人的心理，将拓展训练更多的和心理、管理、社会、组织行为和领导学等紧密的联系在一起。"]孙永生在其《拓展训练对大学生人际交往影响的实验研究一以中国（北京）地质大学为例》的研究中指出拓展训练是在特定的环境条件和情景下，以游戏项目作为活动的形式，通过学员的身体活动，以对人的各种心理挑战为主要目标，从而促进参与者的身心健康，不断完善人格的目的。[5]吴禄涛在他的《北京部分高校幵展拓展训练对提高大学生社交效能感的实验研究》中认为拓展训练是一种在自然或者人工模拟的环境下，素质拓展师通过特定设计的项目，利用心理学、管理学和组织学等方面的理论，针对当今企业员工和学生的特点，让学员在活动过程中去接受个人和团队合作挑战的一种体验式学习方式。钱俊伟在其《拓展训练引入高校体育课的理论分析与实证研究》中提出拓展训练是一种新兴的体验式教育方式，它以特定设计的游戏项目为基础，通过学员的身体活动，来充分地使学员们达到挑战自我和擦炼团队的目的。钱永健在他的《北京大学拓展训练课程设置与开展效果的研究》中认为拓展训练是通过人们精心设计的特定情景，以户外运动的方式，使参与者们在运动的过程中去体会和感悟，从而达到育人励志和锻炼团队的目的。
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3研究对象与研究方法....... 7
3.1研究对象....... 7
3.2研究方法....... 9
4研究结果与分析.......10
4.1相关概念....... 10
4. 1. 1人才概念 .......11
4.1.2人才结构概念....... 11
4.2高校素质拓展训练教师人才结构体系的构建.......12
4.3高校拓展训练教师人才结构体系分析....... 16
4.4北京高校拓展训练教师人才结构调查....... 32
5结论与建议 .......40
5.1 结论....... 40
5.2 建议....... 40
4研究结果与分析
4.1相关概念
人才一词在我国的很长一个时期里都没有一个比较统一规范的概念，随着社会的进步和人类的发展人概念不断得到了丰富与发展，人们对人才的重视程度也在不断地提高。人才概念的历史特殊性性和它的不断发展性，说明了人才是随着社会需要的变化而发生着变化的，从人才本质属性上说，本文认为人才应该就是能为社会创造和做出贡献的人。其可分为两个方面进行分析，一是具有创造性的人，能够创造出为社会所能利用的东西，从而造福于社会；二是人方也应该是对社会做贡献的人，说明其在道德思想是有利于社会的，最起码要保证没有想去危害社会的想法，在这个前提下服务于社会，奉献社会。人才结构（talent structure)是指构成人才的各个要素组合起来的人才整体。包括要素的数量、配置以及在整体中的地位等。本论文所研究的是人才个体结构。人才个体结构是将人才个体的德、智、学、才、识、体等诸多要素紧密地组合起来而成的有机统一体。
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结论
5.1.1拓展训练教师人才结构中有5个一级指标和28个二级指标，一级指标按重要性排序分别为知识结构、能力结构、资历结构、身心结构和品德结构。
5.1. 2知识结构4项指标中有3项指标都处在一般水平。表明北京高校拓展训练教师的专业知识掌握程度整体上还需提升。
5.1. 3拓展训练教师能力结构中共15项二级指标，其中有10项指标处于比较好及以上水平，说明北京市高校拓展训练教师能力结构整体水平还是比较好的。在急救能力、自我学习能力、个性感染力、科研能力以及项目的创新策划能力方面需要进一步的学习和提高。此外，教师要把项目的分享真正地放到平时的拓展训练课堂之中去。
5.1. 4在资历结构的指标中有2项指标处于比较好及以上水平，只有专业资格认证一项处于不好的水平，这需要国家出台相关的政府性文件，规定资格认证的内容与流程，完善拓展训练教师资格认证体系。
5. 1. 5经统计分析后得出高校拓展训练教师身心结构3项指标都处于比较好及以上水平。
5. 1. 6通过对高校拓展训练教师的品德结构各项指标的总结得出3项指标都处在比较好及以上水平。
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参考文献（略）