导言
(一)选题背景与意义
道德是人类特有的，以善恶为标准，通过社会舆论、传统习惯和人的内心信念等来评价，调整人与人、人与社会以及人与自然之间相互关系的行为规范的总和。道德为人类所特有，是人类文明程度的重要标志。人的道德品质并非与生俱来，而是个体通过后天的学习，在外部环境与自我选择的相互作用中逐渐形成与发展的。对于大学生群体而言，高校道德教育在培养其道德品质的过程中发挥着主导作用。高校道德教育工作者根据社会主义社会的道德要求，遵循大学生品德形成与发展的规律，有目的、有计划、有组织地对大学生施加系统的道德影响，引导大学生的道德发展。其目的在于培养大学生的道德品质，提升大学生的道德境界。高校道德教育是社会主义社会的道德要求转化为高校大学生的道德品质的主渠道。道德是社会文明的重要标志，道德建设是我国社会主义精神文明建设的重要内容。以1978年为开端，我国进入了由传统社会向现代社会转变的社会转型期。转型期的中国，一方面，随着社会主义市场经济体制的确立与发展，我国的社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就，国家的经济实力与综合国力显著增强，人民的物质生活水平也得到了显著的提高;另一方面,与物质的极大丰富相对比，人们的精神生活却出现了消极的变化趋势。市场经济、全球化、价值多元化等是_转型期的中国社会的重要特征。受以上诸种因素的消极影响，我国社会出现了道德滑坡，道德失范现象愈来愈多，中国社会出现了道德危机。社会道德危机对高校道德教育带来了冲击，是高校道德教育危机产生的根源。高校大学生“知情不一”、“知信不一”、“知行不一”，社会经济、政治、文化等领域各种道德失范现象的存在，都是高校道德教育危机的具体表现。高校道德教育危机的存在，不仅影响高校大学生道德品质的提高，影响其全面发展，而且不利于社会主义精神文明建设，不利于社会的和谐发展。因此，研究高校道德教育危机的相关内容，就变得十分必要和重要。
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(二）国内外研究现状
由于道德现象与人类文明的发展同步，所以关于道德的研究从未停止。而关于高校道德教育危机的研究则是最近的事情。随着社会主义市场经济的发展、社会转型的加速与全球化进程的加快，我国出现了一系列道德败坏现象。道德危机也是世界性的难题。道德危机是道德教育危机产生的社会根源。国外己有了关于道德教育困境的相关研究成果，但数量较少。国内对高校道德教育危机的研究也较少。随着我国社会道德问题的频繁出现，高校道德教育作为培养现代化建设所需要的人才的主阵地，关于高校道德教育危机的研究将成为我国学术界研究的热点。现将该课题的国内外具体研究状况作以下概述：在著作方面，就本人目前统计，还没有将“高校道德教育危机”一词纳入名称的著作问世，但已经出现了很多关于现代德育的文章，如胡斌武著的《社会转型期学校德育的现代化》（中央翻译出版社2006年)、范树成等著的《多元化视阈中的德育改革与创新——德育应当诸领域多元化的对策之专题研究》（中国社会科学出版社2010年)、髙德胜著的《知性德育及其超越——现代德育困境研究》(教育科学出版社2003年)、吴安春著的《回归道德智慧——转型期的道德教育与教师》（教育科学出版社2004年)、郑富兴著的《责任与对话——学校道德教育的现代性思考》（中国社会科学出版社2011年)、梁金霞、黄祖辉著的《道德教育全球时域》（华南理工大学出版社2007年）等。以上著作从当前我国所处的社会转型期的国内社会背景与全球化的国际社会背景出发，阐述当前我们道德教育的现状及走向，探索未来我国道德教育的发展路径，都对本文的写作有很重要的借鉴意义。
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二、高校道德教育危机的现状分析
(一） 高校道德教育的自身危机
高校道德教育危机可以表现为高校道德教育的自身危机与社会危机两个方面。关于高校道德教育的自身危机，即实效性低下问题，笔者拟从当前高校道德教育对于大学生的影响，即从当前高校大学生“知情不一”、“知信不一”、“知行不一”三个方面进行阐述。关于高校道德教育实效的内涵，笔者在此拟参照理论界对德育实效的理解对其进行理解。我国理论界对德育实效的内涵有若干种界定，笔者较倾向于以下这种界定，即“德育的实效性，既是指德育的内在效果，即德育的要求能够顺利地转化为学生个体的思想道德素质；同时也指德育的外在效益，即德育通过提升学生的思想道德素质促进社会的物质文明和精神文明的建设。学校德育的实效性还表现在德育效率上，即以一定的人、财、物、时间投入获得最佳的效果和最大的效益。德育的效果、效益和效率共同构成了学校德育实效性的基本内涵。”?笔者认为，此种界定较全面地概括了德育实效的内涵，对笔者研究高校道德教育实效有十分重要的借鉴意义。完整的高校道德教育过程应包括道德认识的培养、道德情感的激发、道德意志的锻炼、道德信念的树立以及道德行为习惯的养成等环节。其中培养道德认知是起点与基础，道德情感、意志、信念是桥梁，道德行为习惯的养成是关键与归宿。而纵观当前高校道德教育现状，由于过于强调道德知识的灌输，而导致大学生“知情不一”、“知信不一”、“知行不一”等的两张皮现象较为严重。
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(二） 高校道德教育的社会危机
高校道德教育不仅自身存在着危机，而且其危机影响也反映在社会领域。因为高校道德教育是培养人的事业，大学生毕业进入社会即成为社会主义现代化建设的高端人才和社会生活参与的主体。高校道德教育的社会危机即为高校道德教育自身危机在社会领域的延伸，具体表现为社会各个领域中道德失范现象的频繁出现。任何现象的产生都有其所处的社会环境背景。中国社会正处于社会转型期，随着我国社会主义市场经济的发展，人们的物质生活得到了很大程度的改善，同时，市场经济的利己、功利等消极思想也在消解着人们的传统道德观念。全球化的深入发展使我国与世界各国的联系日益加强，西方社会诸多腐朽思想如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等也趁机渗入我国，给我国的传统道德观念带来前所未有的冲击，价值多元也成为当前我国社会的重要特征之一。总之，在社会转型的社会大背景下，随着我国社会经济、政治、文化等方面的不断发展与变革，以及在全球化与多元价值的共同影响下，“以集体主义和为人民服务为核心的社会主义道德规范，以及利他、仁爱、忠孝、勤检、谦虚等传统道德规范不再为人们所广泛认同，反传统道德的利己、功利等新的价值导向开始滋生。”①思想决定行为，在这种消极的价值导向作用下，各种是非善恶不分、道德缺失现象在社会上频发出现，假冒伪劣、坑蒙拐骗、贪污腐败等不胜枚举，令人触目惊心。这种道德失范现象也渗入到社会生活的各个领域，严重威胁到人们的日常工作与生活。
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三、高校道德教育危机的成因探析.......... 21
(一）高校道德教育危机产生的社会环境诱因......... 21
(二）高校道德教育危机产生的内部诱因......... 29
四、高校道德教育危机的消解对策......... 34
(一）提高高校道德教育体系的整体实效......... 34
1.更新高校道德教育理念......... 34
2.完善高校道德教育内容......... 35
3.优化高校道德教育方式......... 36
4.创新高校道德教育评价......... 38
(二）加强高校道德教育师资队伍建设......... 38
1.任用新教师坚持德才兼顾......... 38
2.提升在职教师的综合素质......... 39
(三）营造“高校——家庭——社会”有机结合的道德教育环境......... 39
四、高校道德教育危机的消解对策
(一）提高高校道德教育体系的整体实效
道德信仰的形成，是个体在一定道德情感的参与下，通过意志努力，将道德知识内化并升华到信仰的高度，是一种髙度自觉化的精神品质，是保证个体道德行为持续的内部驱动力。对道德的信仰是人的精神支柱，它引导人们追求美好生活，走向至善。因此，高校道德教育应从培养大学生道德信仰的高度，构建新的道德教育理念，确立道德信仰在道德教育中的地位。道德从来不是抽象的，而是具体的、有层次的。现实道德有常德、美德、圣德之分：常德是较低层次的道德规范，如尊老爱幼、不损人利己、不损公肥私、遵纪守法、正直诚实等都属于常德范畴；美德即较高层次的道德规范，如助人为乐、仁慈博爱等皆属于美德范畴；圣德即崇高道德，是最高层次的道德规范，如无私奉献、忘我牺牲等属于圣德范畴。在现实生活中具有普遍道德约束力的，便是常德，亦即最低层次的道德。因为道德规范只有为多数人认同，并遵循此道德规范进行社会实践活动，才能够在社会形成普遍的道德约束力。常德较美德与圣德而言，是较低层次的道德，最易为人们所接受与遵循，更具有普遍的道德意义。因此，我们的高校道德教育也应摒弃传统教育中试图将“大公无私”、"舍己为人” 等圣德规范进行普及的做法，而是应该根据不同的具体情况，根据当代大学生的身心发展的实际，提出具体的有针对性的道德要求。
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结语
我国是一个拥有两千多年历史的文明古国。在现代社会，对于"文明”，有学者这样指出：“所谓‘文明’，是指人类借助科学、技术等手段来改造客观世界；通过法律、道德等制度来协调群体关系；借助宗教、艺术等形式来调节自身情感，从而最大限度地满足基本需要、实现全面发展所达到的程度。” 我国社会主义建设的实践来看，我国目前正致力于构建社会主义物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明“五位一体”的和谐社会，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。无论从对“文明”涵义的理论阐释看，还是从我国社会的文明进程看，社会主义精神文明建设都是我国文明程度不断提高不可或缺的重要组成部分。作为社会主义精神文明建设的重点，道德建设在其中扮演着非常重要的角色。所谓文明，既是人创造的，也是为人类所共享的，因此，国家或社会的文明离不开人的文明，离不开人的道德水平与道德修养的不断提高。在此，道德教育的作用不容忽视。教育的本质是培养人，培养受教育者的德性是道德教育的根本任务。高校道德教育的目的，是培养大学生将所学的道德知识内化为自己的道德信念、外化为道德行为并持久地保持对道德的敬畏——“他是头脑清晰的，能够理清他面对的各种价值冲突，又是富有智慧的，能够对这些冲突进行思考和反省并从各个可能的相关因素的作用来解决这些冲突。”大学生是国家重点培养的高层次人才，他们的道德水平如何，将直接关系到社会主义建设的顺利进行，关系到国家与社会整体文明程度的不断提髙。因此，对高校大学生的道德教育必不可少且至关重要。为实现这一目标，消解当前髙校道德教育危机，高校道德教育工作者任重而道远。
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参考文献（略）