第一章留学生学习近义频率副词的语义偏误类型
第一节留学生学习频率副词的偏误情况分析
本文从对外汉语教学的角度出发，综合有代表性的学术著作的研究范围，进行分析，并结合《中国汉语水平考试大纲〔高等）》词汇表中的副词和其他常见对外汉语教材的词汇表中的副词，一共找出了 32个常用频率副词：不断、不曾、不住、常、常常、从未、从来、反复、接连、经常、老（是）、连、连连、一连、屡次、偶尔、时常、时而、不时、时时、通常、往往、未曾、未尝、一向、一贯、向来、一再、一直、有时、再三、总（是）。我们又按照“查找词”的方式对北京语言大学“HSK动态作文语料库”中的424万字的语料（1992年到2005年HSK考试的11569篇作文）中，包含以上的频率副词的句子进行了检索，经过分析之后，又用按“错句检索”的方式提取了 2176个语序偏误，从中蹄选出频率副词的偏误，经过对所获得数据的整理和分析，提取的偏误数量及比率如下表所示：在我们考察的32个频率副词中，我们发现了 118个偏误用例，然后主要从语法层面对这118个偏误用例进行考察，得出频率副词偏误类型主要有“误代、误加、遗漏、错序”这四种偏误类型，其中包括误代63例、误加17例、遗漏5例、错序33 例。 .数据中还包括一些杂糅、搭配、谓语动词或其它成分遗漏等情况等不成系统的偏误情况，在此不做统计。其中误代偏误的情况最多，我们选取了其中混用情况较多的几组近义频率副词在下文中进行研究，即：“常常”、“往往”，“一向”、“一直”，“一直”、“从来"，“一再”、“再三”，“一连”、“连连”。在此需要说明的是，“从来”和“总（是）”的误代情况也比较多，但是通过对语料的统计分析，我们发现与“从来”发生误代的词除了近义频率副词外，还包含“从前”、“以前”、“重新”等词，与“总（是）”发生误代的词包含“总之”、“一定”、“必须”等词，这些词语之间语义并不相近，是由于学生对词的基本语义不了解造成的偏误，因此我们也不做分析。
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第二节频率副词偏误类型分析
误代偏误是由于从两个或几个近义词中选取了不适合特定语言环境的一个造成的。这两个或几个词，或者只是形式上有某种共同之处,而意义和用法不同；或者是意义相同或相近，但用法不同；或者是用法相同，意义相反。句中强调的是“无意识的想”，表示每当我遇到需要判断的时候，都会这样想，如果“无意识”前面没有任何词语则句子不成立，要加上“会”、“都会”等词，句子表示的也是动作的频繁重复，因此要在“无意识”前面加上“总是”，使句子成立并且得当。我们长大以后，就各种各样的事讨论。例句中“就各种各样的事讨论”前面需要有“偶尔”、“有时”、“常常”等频率的限制，否则句子语义不完整，而句子中提到“各种各样”，表示讨论的次数可能比较多，因此加上“常常”更为通顺。韩国总是以为家里必须生男孩，可是我妈妈生我以后不能再怀孕，普通的家长在这样的情况下离婚或跟别的女的生男孩子。例句强调的是普通家长在这种情况下通常会做的选择，表示一种普遍规律，在离婚前面应有“会”或表示规律的频率副词加强语法支持，因此结合句义应改为“在这样的情况下往往离婚”。
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第二章从不对称角度举例分析近义频率副词的语义偏误原因
第一节“往往”与“常常”语义不对称造成的偏误
“常常”和“往往”是一对经常引起留学生偏误的词。北大中文系1955/1957级语言班编的《现代汉语虚词例释》认为“常常”表示行为、动作屡次发生，“往往”表示某事在通常情况下一般怎样或可能怎样?。《现代汉语词典》认为“常常”指事情的发生不止一次，而且时间相隔不久；“往往”表示某种情况时常存在或经常发生。从中我们不难看出，两个词的意义十分相近，很多情况下可以互换，前人对两个词之间的相似和不同之处，已做了许多探究。吕叔湘早在《现代汉语八百词》中就己试图总结“常常”“往往”的差异了： “往往”有一定规律性，不用于主观愿望，用“往往”的句子要指明与动作有关的情况、条件、结果，不能用于将来的事情；“常常”不一定有规律性，可以用于主观愿望和将来的事情?。吕先生所总结的这些规律，后人一直沿用至今。现在很多对外汉语教材对“常常”“往往”的辨析仍然采用吕先生的结论。如白晓红、赵卫《汉语虚词15讲》、李晓琪《现代汉语虚词讲义》等。陆剑明、马真（2003)也对“往往”和“常常”做了比较，认为“常常”强调事情或行为发生的经常性和频繁性；“往往”强调按经验，在某种情况下通常是这样。金立鑫《对外汉语教学虚词辨析》在语法、语义和语用方面进行了更为详细的归纳，认为语义上“往往”不可以用于现在时和将来时，无时间边界时“往往”表示依据经验或事实，做出判断或提出一种普遍情况，并分析了两者在语义指向、具体义和抽象义、主观意愿等方面的不同。
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第二节“一直”与“一向”语义不对称造成的偏误
关于“一直”和“一向”，很多词典都给予了解释，如《现代汉语虚词词典》解释如下：一直[副]：①表示动作或状态持续的时间。从以前到现在，甚至将来，始终如此。在过去的某一段时间内始终如此。②表示所指方向始终不变。后边常接“往”“向”“朝”等借词；一向[副]：表示行为、状态从以前直到现在始终如此?。而在《现代汉语八百词》中，则是这样解释的：一直[副]：①表示顺着一个方向不变。“一直”后或动词后常带表示方向的词语。②强调所指的范围。用在“到”前，后面常有“都、全”呼应。③表示动作持续不断或状态持续不变?。我们从中不难看出，除了“一直”表示方向和范围的含义之外，这两个词语都可以表示行为状态在较长时间里的持续。工具书对这两个词的解释比较简单、笼统，在对外汉语教学过程中，留学生很难把握。
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第三章对外汉语教学中的近义频率副词教学策略........ 37
第一节频率副词讲解前应注意的问题........ 37
一、提闻对频率副词的重视 ........37
二、吸收前沿科研成果 ........38
三、不要给学生虚词难学的心理暗示........ 38
四、教学难点预测........ 38
第二节在频率副词的讲解中应注意方法........ 39
一、慎用汉外对比........ 39
二、释义的细化........39
三、循序渐进 ........39
四、注重对比讲解........ 40
五、多种教学方法相结合........40
六、充分利用语境和例句 ........40
第三节在学生学习频率副词后应及时巩固........ 40
一、适时归纳总结........ 40
二、应用强化 ........41
三、多种习题强化........ 41
第三章对外汉语教学中的近义频率副词教学策略
第一节频率副词讲解前应注意旳问题
频率副词作为副词中的一个小类，虽然数量不多但十分重要，我们在教学中应提高对频率副词的重视，不能因为频率副词是小类就忽视其重要性，在教学中一带而过。如果教师本身不重视频率副词，那么学生也不会重视对频率副词的学习和掌握。频率副词自身的特点决定其近义词多，不易区分，时常可以互换。有时回避使用也能达到交际的目的，但是庞大的汉语正是由这一个个小类构成，哪个部分都不能忽视，因此教师要认识到频率副词的重要性，第一次遇到就要讲解清楚，等到学生犯错时再纠正往往出现学生对错误记得更牢固的现象。对外汉语教师对于第二语言学习者的作用是十分重要的，尤其是对于初级阶段的学习者，教师的教授往往会影响其以后的汉语学习的水平以及效果。频率副词教学在对外汉语教学中对于教师具有一定的挑战性，这跟频率副词本身的抽象性是分不开，这就需要教师本身要把频率副词当成一个重要知识点来准备、讲解。
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结语
由于副词自身特点和重要性，副词的研究一直都十分受重视，有关副词的研究也冇麫化的趋势，小类副词的研究充实了整个副词研究的内容，同时也促进了副词研究深度的探索。频率副词作为副词中的小类，数量不多但学生不易掌握，研究成果仍不够丰富，因此对频率副词的研究十分有必要。本文以偏误分析、对比分析、不对称等理论为基础，从频率副词的偏误类型、原因、对策等方面进行了研究，根据语料研究结果，选择学生容易出错的几组近义词进行了语义不对称研究，探讨偏误出现的原因，进而提出相关教学策略，促进对外汉语教学。
本文主要做了如下几个方面的工作：
1.根据前人确定的频率副词范围，结合常用对外汉语教材，选取常用的频率副词作为研究对象，确定研究范围，对北京语言大学“HSK动态作文语料库” 424万字语料中频率副词使用情况进行分析，得出留学生的偏误主要集中在“误代、误加、遗漏、错序”四个方面，其中误代情况相对较多。
2.借鉴对比分析、不对称理论、认知论等相关理论和研究方法，选取“常常、往往”，“一向、一直”，“ 一直、从来”，“ 一再、再三”，“ 一连、连连”五组学生易错的近义频率副词，进行语义不对称现象研究，探讨偏误原因。
3.根据研究结果，针对性的提出近义频率副词的教学策略，包括近义频率副词讲解前应注意的问题、讲解过程中要注意的方法、学生学习后应及时巩固三方面。
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参考文献（略）