引 言
礼仪对我们每个人都很重要，尤其对成长期的中学生而言更是如此，好的礼仪教育可能会对其一生都有极大的影响，但是，我们在内心急切呼唤礼仪的同时，却发现现实生活中礼仪教育的缺失，这并不是说礼仪教育已不存在，而是在进行礼仪教育的时候存在不少误区，许多时候往往忽视礼仪的内涵，片面强调礼仪的形式，使礼仪成为一种演示、一种包装，这种“外部式”的礼仪教育，并不能真正培养起人们的道德之心、向上之志，因此，如何有效对中学生进行礼仪教育，就成为非常值得深思的问题。文言文是中国传统文化与文学的载体，许多优秀的文言文作品渗透着古代的社会生活和古人的思想观念，蕴含着丰富的礼仪文化。胡兰成谈礼乐文章，开篇就说“中国文学是人世的，西洋文学是社会的，人世是社会的升华。”①由此可见，文言文无疑是中国传统礼仪文化的重要文本。钱理群先生认为，教育的本质是“立人”，初中语文的教育，自然也是要通过“立言”来“立人”。②孩子在未接受教育之前，是一个自然人，而教育会让其各方面受到熏陶和规范，不仅让孩子学会识字、读书，而且还给孩子文化的传递，将我们的传统文明、精神渗透到孩子的思想中，而文言文又是蕴含了丰富礼仪文化的重要载体之一，在语文教育中借助其蕴含的丰富礼仪文化内涵对学生进行潜移默化的教育有其重要基础，与此同时，初中是一个人成长的关键期，是其生理和心理均发生巨变的时期，因此，在这一时期强化其礼仪教育有着重要的意义，而运用故事化的教学方式在文言文教学中渗透礼仪教育，不仅可以改变传统的呆板说教模式，也更符合初中生的心理特点，有其可行性。
目前，关于文言文的故事化教学和应该对中学生进行礼仪教育的问题，已分别有不少研究成果，其中较有代表性的有：江苏省建湖县恒济初级中学肖龙兵老师的《初中文言文故事性教学探析》③，江苏省常州市丽华中学曹小娟老师的《故事大战摆擂台，文言课堂亮起来》④，山东省曲阜学校丰宗国老师的《故事教学法：以形象领悟激活文言文教学》⑤，江苏省新沂市窑湾中学苏小艳老师的《让熟知的小故事在文言文教学中绽放》，①广东省怀集县冷坑中学教师黎凤玲和肇庆学院中文系陈开梅副教授合作的《文言文“故事式”教学法初探》，②浙江省杭州市建兰中学孔晓玲老师的《怎样用故事点亮文言文教学》③。河北北方学院白晨和梁俊仙老师的《中学开展礼仪教育刍议》④，长沙市第十五中学姚丹萍老师的《中学礼仪刻不容缓》⑤，广东省开平市新荻初级中学何杰平老师的《中学文明礼仪教育的有效途径探究》⑥，湖北省教育学院谭细龙老师的《传统礼仪与中小学礼仪教育》⑦等等，上述文章或者着力挖掘文言文中蕴含的故事性，强调以故事入手或导入课文，追求文言文教学的生动性、趣味性，或者宏观强调中学礼仪教育的重要性、紧迫性，或具体探讨了中小学礼仪教育的有效方法，可谓成果丰富，但是这些研究都没有把文言文故事化教学和礼仪教育结合起来，没有看到文言文故事化教学中所绽放的礼仪光彩，也没有看到枯燥的礼仪教育可以利用文言文故事化教学来进行，因此，如何通过文言文的故事化教学方式对初中生进行潜移默化的礼仪教育，依然有着极大的研究空间。鉴于初中生心智发育的特点和礼仪教育的实际情况，本文力求将文言文故事化教学方法运用到初中生礼仪教育过程中，将文言文故事化教学策略和初中礼仪教育结合起来，这种礼仪教育策略，既突破传统的礼仪教育方法，又贴合当下初中生的生理心理发展特点，将礼仪教育依托在文言文故事化教学基础上，使礼仪教育不再孤立存在或是简单说教，而是和语文教学一起进行，力求改变礼仪教育不受重视或方法单一枯燥、费力而效果欠佳的局面，使学生在轻松有趣的氛围中受到熏陶和教育。
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第一章 初中礼仪教育现状及文言文故事化教学策略应用条件
第一节 初中礼仪教育现状
学校是一个普及文明、传播礼仪知识、加强道德教育、弘扬中国传统文化、传播现代文明的重要场所。学校重视礼仪教育，正确的引导学生对礼仪的认识，势必对促进社会主义精神文明建设产生积极的作用。但是，现在很多学校不重视学生的礼仪教育，根据对一些学校课程设置情况的了解发现，在学生培养方案的制定中，礼仪教育的问题长期被忽视，或者根本就没有被提上议事日程，具体而言，主要存在以下两方面的问题：就笔者自身受教育的经历来说，从未接受过学校专设的礼仪课程教育，如果说思想品德课与礼仪教育有某种联系的话，其课时亦不多，方法也单一，其中蕴含的礼仪因素也远远不能满足礼仪教育的要求。就笔者从事教学实践的情况来看，几所学校课程设置中均缺乏礼仪教育内容，以笔者曾经从事过教学工作的重庆七中为例，可以看到目前初中课程设置的大概情况：笔者在重庆市第七中学校从事教学期间，走访了不同年级和班级，随机抽调三个年级的课程表，均未发现礼仪课程的踪迹。
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第二节 文言文故事化教学策略推进礼仪教育的条件
我国中学的礼仪教育为何会是如此境况，究其原因，存在学校、教师、学生、教学方法四方面的问题，而这四个方面又都存在一些相同的部分，那就是礼仪教育的教条化，不管是学校和教师的命令式、强制式的行为，还是学生机械化、公式化的服从行为，实际上都没有真正的触及“礼”这个东西，这必将使得中学的礼仪教育不断僵化下去。面对如此状况，语文教育有着不可推卸的责任，因为语文不仅有其工具性，而且更有其人文性，语文教学过程中涉及的诸多内容，往往都或多或少涵盖礼仪的因素，只要教师引导得当，可以在一定程度上弥补单纯进行礼仪教育的不足，而语文教学中关于文言文的教学，又有得天独厚的优势，因为许多文言作品，都是我国数千年传统文化积淀的结果，对人的熏陶教育作用不容忽视。因此，用生动有趣的故事化手法教学文言文，对推进初中生礼仪教育有着积极的作用，而且这种方法的推行，有其多方面的可行条件。“中学阶段是人的生理和心理走向成熟的关键时期，这一时期中学生的情绪、交往、性格等都会发生微妙的或是急剧的变化”①，初中更是人生一个重要的阶段，初中生刚刚脱离学习基础知识的小学阶段，世界观、人生观、价值观正在慢慢形成，伴随生理的成长，中学生的心理也开始出现变化。首先是认知心理问题，中学生的心理不相容使其在人际交往中容易与他人和社会隔离。学校或教师只是一味的进行教条化礼仪教育的话，很难引起中学生的认同，从而导致其心理不相容。其次，由于心理产生不相容的苗头，就可能转化为抵触型情绪，出现情绪心理问题。心理学家霍尔认为这种动摇的、起伏的、出现相互对立冲突的青少年时期是“狂风暴雨”时期。
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第三章文言文故事化教学推进初中礼仪教育的实施策略.....17
第一节 把握文本故事，巧推礼仪教育........17
第二节 适当延伸内容，丰富礼仪故事........22
第三章文言文故事化教学推进初中礼仪教育的意义和应注意的问题..........32
第一节 文言文故事化教学推进初中礼仪教育的意义. ........32
第二节 文言文故事化教学推进初中礼仪教育应注意的问题..........34
第三章 文言文故事化教学推进礼仪教育的意义和应注意问题
第一节 文言文故事化教学推进初中礼仪教育的意义
现代社会提倡和谐的生活，我们每个人都渴望自己的生活环境是井然有序的，我们希望每个人都是彬彬有礼的，希望自己得到应有的尊重，所以，我们渴望“礼”，而构建一个良好的礼仪社会，应该从年轻一代开始，初中学生，无论在生理或心理上都具备接受礼仪教育的条件。结合初中礼仪教育的实际来看，文言文故事化教学策略推进初中礼仪教育，有着多方面的意义。就目前初中礼仪教育的情况来看，教条式、简单化、一板一眼的礼仪教育方式还比较普遍，这些方式虽然直截了当，但往往呆板无趣，学生不感兴趣，而用文言文故事化教学策略来推进初中礼仪教育，就没有那些规定死了的条条框框，不会教条式的，呆板的告诉学生，你应该怎么样，你不能怎么样。教学过程中方法变化多样，不单调，不枯燥，往往紧扣文言文的文本，在讲授文生动有趣的故事中自然而然的给学生一些礼仪熏染，这种礼仪教育穿插在优美的语言中，穿插在生动的故事里，从而使学生易于接受。
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结 语
礼仪教育是中学生成长过程中不可或缺的组成部分，对其今后的发展有着重要意义，但目前中学生礼仪教育的现状却不容乐观，面对此种状况，作为与中学生长期打交道的教师有着义不容辞的责任，而语文学科因其工具性与人文性统一的特点，为其在教学中潜移默化地实施礼仪教育提供了条件，文言文作品又是中国数千年优秀文化的重要载体和长期积淀的结果，它在初中语文教材中历来占有重要的地位，对初中生学习基本的文言知识和弘扬我国优秀的传统文化均发挥着其他文学样式不可替代的作用。入选初中教材的文言文均是经典名篇，它们展示伟大的爱国情怀、体现高尚的人格修养、描绘淳朴的生活场景、蕴含深刻的礼仪内蕴，为此，引导学生学习优秀的文言文，探究用文言文故事化教学的方式来推进初中的礼仪教育，有着极其重要的意义。但是，通过文言文故事化教学的方式来推进礼仪教育，虽然可以在一定程度上弥补礼仪教育的一些不足，但语文课毕竟不是礼仪道德课，也不是思想政治课，因此通过文言文教学实施礼仪教育的过程中，教师也应该有意识地规避主次不分、本末倒置等诸多问题，最终使其教学策略得以顺利实施，真正达到辅助和推进礼仪教育的目的。
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参考文献（略）