第一章导论
1.1选题背景
当下，学生获取信息途径由传统的报刊、杂志、电视等向网页、微信平台等常见网络信息渠道转变，在丰富大学生知识、便利获取资源途径的同时，也为负面的、消极的甚至是错误引导性的言论和举动敞开了大门。正处在青春期到成年转变的大学生，世界观、人生观和价值观还没有完全成型，容易被各种舆论甚至别有用心的人所利用，社会上部分人道德缺失的行为，急功近利的思想以及个人主义、拜金主义等在媒体曝光的同时也给大学生的世界强烈的冲击，马加爵杀伤舍友，清华大学朱令同学铭中毒，复旦大学饮水机投毒等，在心理健康问题的表层下，深入埋藏着意识决定行动的思想问题，不得不引起教育工作者的深思。
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1.2研究相关概念界定
健康不仅仅是没有身体的缺陷和疾病,还要有完好的生理、心理状态和社会适应能力,是一种身体上、精神上和社会上的完全平衡状态，身心健康同样重要，缺一不可。心理健康有广义和狭义之分，广义的心理健康是一个广泛的、高效的、满意的和持续的心理状态，面对事物可以做出很好的回应，具有生命的活力，并充分发挥身体和心理潜能；狭义的心理健康是指人的心理状况良好，有良好的社会适应的过程，协调自身的心理活动，能跟上社会进程的步伐。对于大学生来说，心理健康是相比身体健康是更为潜在的，是动态的、变化的、发展的，心理健康与否的判断没有明确的界限，不易发觉，从而更需要被呵护。心理健康教育是20世纪教育改革运动中出现的新观念,是集成现代心理学、教育学、社会学、生理学等多种学科理论与教育实践的产物。1907年，心理健康教育最早诞生于美国，最早的倡导者心理学家戴维斯建议，学校老师对学生每周一节辅导，帮助学生创造一个良好的心理健康状态。我国的心理健康教育起步于20世纪80年代，概念形成于90年代，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导”。现今，我国的心理健康教育已经进入了全面发展阶段，无论是理论研究，师资队伍，还是活动开展，都取得了显著的进展，学生心理素质实际与科学干预也成为当下研究的时兴课题。
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第二章大学生心理健康教育与思想政治教育在我国的的发展现状
2.1我国大学生心理健康教育和思想政治教育的发展历程和成就
我国的大学生心理健康教育的起始阶段幵始于20世纪80年代中期，标志性事件就是各大高校都设立了心理咨询中心，并逐步完善了心理健康课程，而现在，在高校心理健康教育已成为大学生发展的必然要求。1993年以后，教育部为了进一步加强心理健康教育的研究，加速心理健康知识的普及和提高学术研究水平，由国家教委牵头，举办了各种心理辅导培训课程，为高校培养了第一批大学生心理健康教育工作者和研究者。1994年至今，国家出台了一系列的文件多次加强高等教育中的心理健康教育，加强我国高等教育中心理健康教育的教学内容，组织形式和体制完善，我国心理健康教育在由单一的青春期卫生教育发展为包含心理健康教育体制机制建设、师资队伍建设、教学体系建设、教育活动建设、咨询服务体系建设、心理危机预防与干预体系建设以及教育工作建设的多位一体教育体系，体现了心理健康教育的重要性和急迫性，也充分体现了国家在政策上的支持和学科发展上的进步。1999年，心理健康教育首次纳入素质教育范畴，培养学生坚忍不拔的意志和适应社会的能力。2005年9月28日，教育部成立了全国普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会(简称心理健康教育专家指委会)，来指导大学生心理健康教育工作的研究、咨询、指导和评价等工作?。目前，我国的心理健康教育正在向着又快又好的方向发展。我们党从新民主主义时期对思想政治教育就非常重视。不管在任何时刻，任何地点，思想政治教育都在人才培养、社会发展和祖国建设的过程中发挥着举足轻重的作用。20世纪80年代思想政治教育进入学科化的发展阶段，大家对思想政治教育的问题逐渐形成一定的共识，对思想政治教育的客体，具体方法以及工作重点等有了更为深刻的理解。随着社会的发展，思想政治教育的主体逐渐的向大学生群体倾斜，大学生，作为国家的发展和建设的未来中坚力量，逐渐受到更多的重视。大学生思想政治教育工作的成功与否，也关系到国家未来的发展。
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2.2我国大学生心理健康教育和思想政治教脔中出现的问题
我国的大学生心理健康教育起步比较晚，教育观念相对滞后，并且传统教育模式的固定思维也制约着心理咨询、团体辅导等心理学专业技能的发展，高校虽然大多建立了心理咨询中心，但是学生群体普遍对心理疾病认识的不够深入，很多学生将心理健康问题等同于精神问题，从而羞于求助心理咨询老师，使得心理咨询中心的实际用途大打折扣，不能够发挥其应有的职能和作用，仍然按照出现问题解决问题的方式解决己经发生的心理问题心理疾病防患于未然的功能并未能够很好的展现。另外，心理学课程的开设大多在选修课，只有少部分感兴趣的同学参与，心理学专业基本知识的普及做的还不够，心理学课程游离于专业课程体系以外气并不能够系统的，全面的，普及性的幵展教育工作，课程的理论性与实用性应当相互结合，以便学生在课程结束之后，能够掌握自我调整、自我控制的能力。
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第三章大学生心理健康教育与思想政治教育......... 10
3.1大学生心理健康教育与思想政治教育的区别........ 10
3.1.1理论基础和教育方法不同........ 10
3.1.2教育的出发点和内容不同........ 11
3.1.3教育的实施者和结果不同........ 12
3.2大学生心理健康教育与思想政治教育的联系........ 14
第四章心理健康教育与思想政治教育结合是时代的需求........ 16
4.1大学生心理健康教育与思想政治教育结合的必要性........16
4.2心理健康教育与思想政治教育结合的可行性........ 18
第五章大学生心理压力与思想动态调査 ........21
5.1调查对象 ........21
5.2调查内容........ 21
5.3调查方法........ 21
5.4调查结果分析........ 21
心理健康教育和思想政治教育的作用对象都是大学生，大学生作为承载两种思想体系的相融合中心点，坚持在现代教学中颇为重视的以人为本，因材施教，有效的发现并彰显每个学生个性独立化、风格化的同时，逐步摒弃传统思想政治教育中潜在的老师学生的上下级关系。传统教育中老师是说教者，自然存在的权威性，与受教大学生只是是被动的接受者这一暗含等级关系的不平等地位忽略了学生在学习过程中必然表达出来的主观能动性，要取得大学生思想政治教育的良好效果，就应该逐步规避目前思政教育中蛮横的、缺乏逻辑的、单一灌输的、呆板的弊端，引入心理健康教育中，尊重和共情的教育方式，感受和体会学生的内心世界，尊重和允许大学生的个性思维和需求，加强对学生的人文关怀和情感互动，将传统的单方面灌输式教育转化成双方面互动式，只有让学生在精神层面主观的、自愿的形成认同感，将自上而下的教育润物无声办转化成学生内心的价值认同，才能形成卓有成效的思政教育。
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结束语
大学生，永远是一个民族乃至国家发展的根本动力，在新时期下培养高素质的人才不仅仅是指专业技能，更重要的是有过硬的心理素质和坚定的理想信念，而大学生心理健康教育与思想政治教育相互结合正是两者取长补短，顺应时代发展，促进素质教育的有效手段。也希望高校的教育工作者，能够深刻的认识到两者结合的必要性和可行性，有意识的将两者相互结合，并实践于日常教学和生活中。本文以我国大学生心理健康教育和思想政治教育结合研究为题目，通过问卷调查了解当代大学生的心理压力来源、思想动态以及理想信念树立的现状，在深入了解心理健康教育和思想政治教育相互关系的前提下，对两者结合在课堂上和课后两个方面提出了结合的方法和对策。笔者由于知识储备和教育阅历等因素，对于大学生心理健康教育和思想政治教育相结合的对策上，仅仅提出了自己的认识，分析还不够深入，教育对策在实践中的应用还不广泛，在未来的学习和工作中，也会在实践中努力学习并发现更多的结合方法，将复合型的教育方式开展下去。本文的另一个不足是调查问卷仅以济南各高校大学生为例进行调查，受调查者以一本学生为主，不能充分代表全国大学生的心理素质和思想动态，后期需要更广泛的进行问卷调查，完善数据的准确性。
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参考文献（略）