引言
一、 研究背景与意义
由教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）中把特殊教育专门放在了一个独立的章节。由此可以看出国家对特殊教育的关注程度之高。音乐教育作为特殊教育的重要组成部分，也越来越多的受到社会各界的关注。在《纲要》第28条?中明确提到：“要把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划当中，对特殊学生的潜能幵发和缺陷补偿等方面做出一系列能力的培养。”⑴残疾人一系列能力的培养，学校教育在其中发挥着关键性的作用，而音乐教育是特殊教育学校中的一个经典科目。第一，音乐能够给特殊的孩子们带来快乐。我们知道许多特殊儿童因为身体或心理上的缺陷，他们可能受到同龄人的歧视，也可能会受到家长的冷落。在生活上常遇到一系列的困难，会使他们的内心世界长期处于压抑中，从而体会不到生活应有的快乐。而音乐具有娱乐功能，能使这些特殊儿童感受和体会到音乐的美。音乐可以让他们进入另一个快乐的世界，获得审美的愉悦体验；第二，音乐治疗在特殊儿童治疗和康复领域中被广泛运用。目前国内外，音乐治疗作为一项学科得到了大家的广泛关注，音乐治疗即通过音乐对一些病人包括残疾儿童进行康复和治疗。众所周知，音乐是声音的艺术，它是通过人的感觉器官对音响信号的接受，以及心理上的共鸣而获得的对音乐的感知。例如，对于那些中度或轻度的聋童可以用一些旋律清晰、节奏感较强的音乐来刺激他们的听力，也可以通过一些简单的打击乐器辅助刺激他们的听力，如鼓、碰铃、谬等。对于那些在语言上有缺陷的轻度观童，则可以通过歌唱提高他们语言能力。综上得出，音乐教育对各类特殊儿童的教育和康复是十分重要的。因此对特殊教育学校音乐教育的研究是贯彻落实《纲要》的重要举措，是对国家政策的关注。
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二、 课题研究现状
关于国内特殊音乐教育的研究笔者主要以知网和图书馆的著作为查阅对象，我国有关残疾人音乐教育的历史可以追溯至商代。迄今为止所能查阅到的最早的有关特殊音乐教育的记载是《淮南子》卷一九《修务训》，虽然特殊音乐教育在我国奴隶社会就有所记载，但我国真正对特殊音乐教育方面进行研究是最近几十年才逐渐兴起的。笔者通过在知网上对“特殊音乐教育”的论文进行模糊检索，搜索到32篇论文。为更全面地掌握资料，笔者又以“盲人音乐教育”为题名进行模糊搜索到10篇论文；“聲观音乐教育”为题名进行模糊搜索到11篇论文；以“智障音乐教育”为题名进行模糊检索到18篇论文。此外，笔者还对含有“特殊教育”和“音乐教育”的图书进行了检索，分别搜索到了 25本和47本。这些文章大多发表在《中国特殊教育》和《艺术百家》期刊上。通过对上述论文和著作的研读，国内对于特殊音乐教育的研究从内容上大概可分为：特殊音乐教育现状研究；特殊音乐教育课程论研究。
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第一章理论研究基础与相关概念界定
一、 理论研究基础
特殊教育学校音乐教育与诸多学科有着紧密的联系。第一是与教育学的联系。特殊教育学校音乐教育不仅是教育学的一个分支，同时也是教育学中一个重要组成部分。教育学的基本哲学思想、原理、教育方针、教育的一般规律和原则等都适用于特殊音乐教育，但又因研究对象有所不同，特殊音乐教育又有其 .特殊性。第二是与心理学有联系。心理学的一般规律、心理的生理基础，特别是发展心理学(或儿童心理学）及教育心理学的一般原理都与特殊教育学校音乐教育密切相关。同时特殊教育学校音乐教育的实践可以不断地促进特殊儿童心理学的发展，特殊儿童心理学的发展也必将对整个心理学的发展起到重要的作用。第三是与医学有联系。从狭义的角度来说，特殊教育学校音乐教育对象主要是残疾儿童，而每个残疾儿童都是医学的对象。医学中的解剖、生理、病理学知识对认识和确定特殊教育的对象十分重要，因此，不管是医学的临床症状检查、治疗，还是理论的研究，都与其有着密切的关系。当今科学技术迅猛发展的同时，对残疾儿童的预防、发现、治疗和教育训练常常是密切结合、协调的。如今音乐治疗已经作为一项新兴学科越来越被大家所熟知。此外，特殊教育学校音乐教育还与一些技术科学、社会学、语言学、哲学等学科有关。所以在某种意义上说，特殊教育学校音乐教育是一门多学科交叉的学科，也可以说边缘学科。
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二、 课题相关概念界定
在《特殊教育辞典》中有关于特殊教育学校的概念是：“在特殊教育体系中起到骨干作用的并对特殊学生实施教育的形式之一。它主要招收的是身心发展有较严重缺陷的适龄入学儿童，因此，它在教材、教具、学具、课程设置等等，与普通学校相比存在较大的差异。”广西特教学校主要分为四类：一是聲观学校；二是盲聋?合校；三是培智学校；四是特殊教育综合学校。在聋观学校中主要以纠正聲观儿童在听觉和语言上的缺陷为主，因此学校会购置相应的康复训练仪器来满足学生的需求。在盲瓷睡合校中，除了纠正瓷桠孩子的缺陷外，还要考虑到盲童在视力方面的康复训练。在培智学校中，招收对象主要是在智力方面落后的儿童，以矫正或提高孩子们的感知觉能力为主。特殊教育综合学校是对其他三类学校的综合，招收对象既有在听力、语言、视力方面有障碍的儿童，又有智力落后的儿童。由于教育对象的不同，针对每种类型的特殊教育学校，在课程设置、教材等等都有很大区别。
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第三章广西特殊教育学校音乐教育的薄弱环节......... 22
一、音乐教学设备匮乏，教育经费不足........ 22
二、教师专业化程度欠佳，整体素质有待加强........ 24
三、音乐教师培训机会少，培训体系不完善 ........25
第四章促进广西特殊教育学校音乐教育发展的措施........ 26
一、相关部门加强思想重视，更新音乐教育观........ 26
二、完善教师培养机制，加快音乐教师专业化的进程........ 27
三、完善教学方法，加强音乐教育与音乐治疗相结合........ 28
四、增强校园音乐文化建设，注重音乐文化交流........ 28
第四章促进广西特殊教育学校音乐教育发展的措施
一、 相关部门加强思想重视，更新音乐教育观
各级政府和有关部门要充分认识到音乐教育在特殊教育学校中的重要性，目前，从广西特殊教育学校音乐教育的发展现状来看，其中音乐教育发展受到制约的主要因素就是有关部门思想上的不重视导致的。因此从根本上转变相关教育职能部门的音乐教育思想是提高音乐教育发展的有力保障。无论是学校领导、音乐教师，还是学生家长，都应该清楚的认识到，音乐教育对特殊儿童缺陷补偿和潜能开发的重要性，认识到音乐教育在整个特殊教育中的重要地位。广西相关区级教育部门要从根本上加强对特殊教育学校音乐教育的重视，这样才能逐步带动市级相关教育部门，从而使各个学校领导加强重视。全体音乐教师在特殊音乐教育发展中起到的作用不容小觑，这就要求音乐教师在思想上加强对国家颁布的特殊教育相关纲领进行积极地学习和实践。“培智学校的唱游与律动课要求将音乐律动与舞蹈，游戏相结合。通过音乐教学，培养和训练学生的听觉，节奏感和音乐感受能力，补偿学生的认知缺陷，提高学生的动作协调能力，促进学生身心和谐发展。” “盲校的音乐课要求学生掌握音乐符号，通过形体训练、律动等形式补偿视觉缺陷、矫正盲态；对在音乐方面有特殊爱好和才能的学生要加强个别指导。”
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结语
目前对于特殊儿童教育的关注度越来越高，音乐教育作为特殊教育必不可少的一部分也应该同时受到社会各界的关注，通过对广西特殊教育学校音乐教育的现状进行分析，得出其存在的实际性问题，例如，音乐教师的专业化程度普遍偏低，音乐教师的培训机制不够完善等等。这一系列的问题都来源于有关部门在思想上不够重视，因此为了解决这些问题，我们应该更多地融合社会各方面的力量，使广西旳特殊教育学校音乐教育更加完善。例如：在师范类高校加幵特殊教育基础知识课程等等。音乐教师作为音乐知识的灌输者，一定要从根本上加强自身的专业知识与技能，从思想上转变对特殊儿童的音乐教育观念，以一颗富有责任感的心去对待每一个生理心理上有缺陷的孩子，真正的意识到音乐教育事业的伟大。对于特殊儿童的家长，必须要对自己的孩子有信心，要抱着一种不放弃的态度，认真倾听孩子的内心世界，及时认识音乐教育对挖掘孩子潜能的重要性。最后，希望在自治区有关部门、学校领导、音乐教师和学生家长的共同努力下，广西特殊教育学校音乐教育能够逐步规范化，全面化。在此基础上广西特殊教育事业一定能够更上一层楼。
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参考文献（略）