第一章绪论
1.1研究目的及意义
改革开放以来，随着中国在世界上的影响力不断增强，一些国家的“汉语热”持续升温，来华学习汉语的各国留学生人数逐年递增，国外各大学的汉语学习人数也迅速增加。相比来讲，韩国学习汉语的人数增幅最为迅猛。就韩国国内情况来讲，韩国现己成为名副其实的汉语教学大国。韩国是我国开设孔子学院最多的国家之一，截止2013年底国家孔子学院数据显示，韩国的孔子学院为19所，另外还有4个孔子课堂，是亚洲32国（地区）93所孔子学院中，孔子学院数量最多的一个国家。1韩国全国一百多所大学全部开设了汉语课程，在有些大学，中文专业的学生数量已经超过了英语专业的学生数量。值得重视的是，汉语学习在韩国正呈现低龄化的趋势，现在，中小学开设的汉语班有2000余个，学生达六七万名，这正是韩国汉语学习呈良性发展的良好信号。此外韩国的汉语补习班数不胜数，吸引了大量的韩国学习者。介绍中国情况的网站、中文学习的网络课堂、网上中文课程及网上中文互动论坛也比比皆是。汉语水平考试也得到了韩国各界的广泛认可。目前在韩国，很多汉语学习者都会愿意以公认的语言测试来检验自己的语言能力，从而得到社会的承认；很多公司、企业也将HSK等考试成绩作为衡量学习者汉语水平的标准。同时，申请中国高校读本科或研宄生也需要相应的HSK成绩以获得孔子学院奖学金。如今，韩国每年举行十几次各类的汉语水平考试，大大小小的考试吸引了超过5万人的考生，是亚洲汉语学习热情最高的国家。随着汉语学习人数的剧增，韩国对汉语教师的需求以及汉语教学质量的要求也不断增加，教师的培训机构数量也在近年来有所增加。为了推广汉语国际教育事业，我国也专门设立了汉语国际教育硕士专业以满足这一现状，为确保高质量的汉语教学，更好的开发教师资质和能力，这为培养系统化、实用化、专业化的教师团队及汉语推广事业工作者做了良好的储备工作。
…………
1. 2研究思路及方法
中国汉语国际教育与韩国对外韩语教育的课堂教学对比研究的课题，在之前研究材料较少，但却值得深入的挖掘其中的关系。第一，绪论中也已经介绍过，韩国己经成为世界上韩语学习热情最高涨的国家，也是亚洲我国孔子学院及孔子课堂设立最多的国家，为我国的汉语国际化推进事业上起着重要的作用，怎么样更好的在韩国进行汉语传播及汉语课堂教学工作很值得研究。大学生群体在韩国各高校的孔子学院中，是一个非常重要的汉语学习群体，而针对这一学习群体，如何更有效更有适用意义地展开教学，是一个值得研究的课题。第二，关于针对韩国学生的汉语课堂教学案例分析及研究虽然己经很多，但是贴近韩国教育模式的，为韩国学习者所熟知的，更容易被韩国学生消化和接受的研究及参考文献确实少之又少，通过对对外汉语和韩国对外韩语教育的层面来进行研究分析的，更是十分少见，所以十分有必要通过对外韩语教育的课堂教学的分析，来完善适合韩国学生的对外汉语教学。
……..
第二章对韩大学生的汉语课堂教学情况分析
2. 1对外汉语课堂教学理论发展
对外汉语教学，是在汉语环境下对学生进行的汉语教学的简称，属于第二语言教学，具有第二语言教学的全部特征，与本文所讨论的主体，对外汉语教学与对外韩语教学在这一性质上，是有共同性质的，同属于第二语言教学范畴，同时二者又各自具有各自的特点。对外沒语课堂教学，是教师以汉语为教学内容，以课堂教学为教学环境，指导学生提高汉语交际能力的活动和过程。我国对外汉语教学事业开始于1950年，可以说是与世界第二语言教学理论的提出属于同一时代，起步并不算晚。五十年代起开始教学实践，但也由于受到大的政治背景的影响，以至于我国对外汉语教学事业曾一度停滞不前，包括很多己有的研究也受到很大的破坏，不得不为之惋惜。所以以1978年为界分为两个时期：“开创对外汉语教学事业”时期一一初创阶段，1950年成立的清华大学“东欧交换生中国语文专修班”拉幵对外汉语教育的帷幕。1958年出版我国第一套对外汉语教材《汉语教科书》。1962年成立“外国留学生高等预备学校”是第一所以对外汉语教学为主的高校，也就是现北京语言大学的前身。这段时间我国的对外汉语教学事业正在蒸蒸日上的发展中。而后受“文革”的影响，一度中断，直至80年代开始恢复。
……….
2. 2韩国大学生汉语课堂的调查研究--以兰州大学与韩国东亚大学教学实践为例
通过对6名派往韩国赴大学任教的实习教师的调査，得到以下资料，自2011年起韩国东亚大学与兰州大学开始幵展汉语教学实践工作，兰州大学的汉语国际教育专业研究生赴该校进行汉语教学实践工作，主要的教学对象为中文专业，中国学专业，国际学专业的学生，以及少数其他专业的学生。开设的课程分别有零基础汉语课程，初级汉语会话，中级汉语会话，HSK4级，HSK5级，HSK6级，HSK考试准备班，高级汉语会话，中国时事，中国文化等课程。以选修课的形式JT设，在学期牙始初期由在校学生自土选课，班级容量为13人，最少人数的班级为2人，最多13人。一个学期平均每个实习教师承担的课程有6门，平均分布在周内。由于是选修课，东亚大学给教师和学生的自由空间非常大，不指定教材，在规定教学总课时的基础上，由教师和学生决定具体上课的时间安排，在开学初期确定一学期的教学内容。因为是分别承担不同年级的课程，教师需要快速的准备指定教材，针对不同的学生班级，分别备课。所以赴韩国大学实习的教师都表示，每天针对两到三个班级分别备课的任务的确比较重，由于都处于实习阶段，为了高质量高效果的完成课堂教学任务，营造良好的课堂氛围，平均两小时的课程，在备课上也要至少花费两到三个小时，对于每天分别准备两到三个班级的课来说，也算是一个不小的工作量。当然，也会收获到相对良好的课堂教学效果。
………….
第三章韩国对外教学情况分析....... 24
3. 1对外韩语课堂的调查研究...... 24
3. 2对外韩语课堂教学技巧 ......25
3.2. 1备课与教案...... 26
3.2.2课堂组织管理...... 28
3.2.3教师的语言 ......28
3. 2.4板书设计 ......29
第四章用于韩国大学生汉语教学的可借鉴之处...... 32
4. 1用于韩国大学生汉语教学的可借鉴之处 ......32
4. 1.1尝试以系统的包含听、说、读、写、练......32
4. 1. 2细节化课程进度的安排 ......33
4. 1.3开发适用于汉语特点的系统性强...... 34
4. 1. 4对教师的培训做到有针对性...... 34
第四章用于韩国大学生汉语教学的可借鉴之处
通过对韩国大学生的汉语课堂教学的教学环节的论述，分析了针对韩国大学生的汉语课堂所使用的教学方法，具体的操作步骤，以期对同样从事汉语国际教育实际教学的工作的同仁们在实际的教学实践中有一点帮助。本文是在对韩国大学生的汉语教学实践活动的基础上，在第二语言教学的实践过程中，通过对第二语言教学的学科理论体系的理解，吸收了很多来自语言学、教育学、教育心理学等学科的诸多有益因素，分析了同属于第二语言教学范畴的两个学科。同时，也说明，第二语言学科是一个综合性的，交叉性的学科体系。对外汉语学界的专家如赵金铭等教授也在论文中谈到，接下来几年，汉语国际教育的研究范围应该着眼点更大更开阔更全面。笔者在经历过韩国的对外韩语教学的课堂之后，通过对其课堂教学技巧等方面的具体细节的分析，把对外汉语和对外韩语两个同属于第二语言教学范畴的学科进行对比。在对对外韩语的课堂教学及其理念部分，以例证、调查等方式进行分析后，以期提取其中适合于对外汉语课堂教学改进和更新的部分，并探讨研究。在韩国的教学模式中，找出更加适合于韩国大学生的汉语课堂教学的具体操作方式。一方面弥补了对针对韩国大学生的汉语课堂教学方面的研究空白，并一方面也对韩国对外韩语课堂进行阐述，通过比较分析，找出其中适用于汉语课堂教学的有益部分.以完善教学工作。
……….
结语
论文把对韩国大学生的汉语课堂教学与韩国对外韩语教育的课堂教学作对比分析，从教育实践的经验中，总结针对韩国大学生的汉语课堂教学方法，教学技巧，教材的选择，教案的编写，对教师的语言的选择等具体的课堂教学问题。同时以韩国的对外韩国语教育的课堂教学作对比，分析可取之处，完善于针对韩国大学生的课堂教学具体操作中。本文主要论述了对韩国大学生的汉语课堂教学的实际操作方式，包括教材的选用，课堂的准备，课堂教学技巧，教学组织管理等内容。旨在填补目前对外汉语研究中，计对韩国大学生的课堂教学研究的空白。同时，以笔者的亲身实践和学习经历，把同属于第二语言教学范畴的对外汉语教学与韩国的对外韩语教育的课堂教学部分，进行了对比分析，从对外韩语教育的课堂教学中，取其优势，找出可以用于我国的对外汉语课堂教学中，特别针对韩国大学生的教学方法。以期对对外汉语的课堂教学起到一定具有实际操作意义的帮助。
…………
参考文献（略）