1 文献综述
1.1 国外教学环境研究现状
教学环境是学校教育、教学必要的物质条件，是受教育者的社会心理条件，是身、心特殊需要的凝聚力、教学气氛等的综合。它以独有的特性影响着教学活动的过程和效果。早在 19 世纪法国大师孔德就提出学校是稳定社会的基础，教育是组成社会的重要因素。当时已经有了用环境的观点去研究教育和教学了。这便说明，从那时开始人们就已经意识到了教育和社会环境之间的关系，且仅在教育环境内部研究教育已经是不够了。近年来在教育理伦界，西方国家对于有关教学环境的研究已经成了一个全新的、极为受人关注的研究领域，其研究主要以学校的物理环境和心理环境为主要研究对象,探寻教学环境在教学过程中的作用。为可以更好、更有效的提高学校教学质量,为现代教学理论的发展探索新方向，研究者们对学生各项身体素质的综合发展从环境因素对其作用及机制进行大量研究，史上非常著名的教育学家杜威曾说过教育是生活过程所必需的，学校则是一种生存在社会中的形式主张，教学环境是存在于社会环境中的一种形式，并且分析了教学环境的一些因素和作用。20 世纪 30 年代，库尓特.勒温(Kvrt.Lewin) 著名心理学家，把人的行为与环境之间的关系用心理学的角度来分析研究，并提出了著名的行为公式：B=F(PF)。勒温用公式来表示人与所处环境之间的函数关系，B 代表行为；F 代表函数；P 代表人；E 代表环境。他的这一创造性的研究给了人们以后研究教学环境以很大的启迪。著名的学者华勒，很注重研究学习与学校内部的环境以及社会环境之间的影响作用和关系，并探讨了学校的环境与外界的环境的关系，把学校看作是一个真实的社会环境，来研究学校的环境的诸多要素，例如传统文化形态、社会关系等。阐述了学校社会环境系统建立的适合性及运行问题。
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1.2 国内教学环境研究现状
教学环境的研究在我国来说相对较晚，从 20 世纪 80 年代才开始。我国著名的教育学家李秉德先生就进行了教学环境的研究，推动了教学环境在我国的研究发展。在《教学论》中，阐述了它的重要性和线管的问题，并进一步说明了它的特点和功能，系统的论述了其对教学的影响[4]。在王道俊、王汉澜主编的《教育学》中，提出班主任能有效的创造出一个安静整洁、朴实的学习和生活环境，团结向上、自由民主、有纪律、有良好风气的班级环境，是建设一个有好环境的学校的前提[5]。田慧生在所著的《教学环境论》中，将教学环境从整体与个体、内在因素与外在因素等各个方向，对教学环境在教学活动中的影响，环境的各要素对学生身心的发展的影响和作用等进行了系统的研究与论述[6]。此外，在与教学环境相关的一些论文期刊中也发现了一些学者的研究文章，陶志广在 1994 年的一篇文章中论述了学校教学环境的各因素对教学方法的影响,主要从“学校的校风、校貌和校容；教学物质条件；班级规模” 这三个主要方面进行了深入系统的研究，提出学校教学环境的各因素在教学方法选择和运用以及创新方面有制约作用[7]。邬志辉在 1995 年就对教学环境的结构和特点及其教育价值进行了详尽的分析，从理论方面设计了“全境教学”的概念，说明了如何组织和应用教学环境。且良好的教学环境可以激发学生的学习动力[8]。张大方、刘梅雪在 2001 年对教学的物质环境进行了论述，他提出教学环境虽不是直接的参与教与学的过程，但对教学过程和教学结果有重要作用和影响，是教学中必不可少的重要条件，并对物质环境的构成、作用和优化做了系统的阐述[9]。在信息化越来越激烈的现代社会，学者们不在把教学环境停留在基础研究上，而是开始了从各个角度对教学环境进行研究。
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2 研究对象与方法
2.1 研究对象
本文的研究对象为河北省本科院校体育教育专业的田径课教学环境。调查对象为河北省 12 所本科院校体育教育专业的学生和田径教师。毛振明在《体育教学论》中，提出在学校体育的教学活动中，体育教学环境时刻存在，它对体育课的教学质量、教学设计与教学组织、学生的身心发展都产生了很大的影响，并且他还将体育教学环境分为物理环境与心理环境两方面[13]。刘相林、张玲波等人在对高校的体育教学环境的研究中，把体育教学环境进行了分类，分为物质教学环境和社会心理环境两类。在研究中倾向于“在体育教学过程中社会心理环境对其的作用要高于物质环境[14]。沙立文在《体育教学心理环境刍议》一文中，论述了体育教学环境心理环境的构成要素及其对策，还对其教学思想和目标、教学活动和内容、人际关系、教学评价等方面做了论述[15]。白东波也在其文中对体育教学的心理环境进行了论述，他认为一个好的心理环境是使师生奋发向上、取得良好教学效果的前提条件。并且还就体育教学环境的构成要素和如何创建良好心理环境及其对体育教学的意义进行了详细的论述[16]。杜春华在其文中论述了教学环境与体育教学系统之间的相互作用，他认为体育教学环境影响着体育教学系统的发展；良好的教学环境有利于体育教学目标的实现，并且认为在体育教学中要想有效的发挥教学环境的正向功能就必须合理利用教学环境，与之保持“平衡”[17]。
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2.2 研究方法
通过互联网、CNKI、河北师范大学图书馆查阅了历年来有关教学环境、体育教学环境的文献资料、期刊论文，并阅读与本文相关的基础理论书籍，如《教学论》、《体育教学论》、《学校体育课程改革的一个新思路》、《环境学》、《教学环境论》、《体育环境导论》、《体育教学心理学》、《社会心理学》、《体育心理学》、《运动心理学》、《教育学》、《学校体育学》、《现代社会与学校体育》、《田径》等，为本篇论文的具体研究与撰写奠定了一定的理论基础。并通过对这些资料的归纳、整理、分析与加工，来为本文的研究与分析提供充足理论和现实依据。根据研究需要，在查阅大量文献资料、实地考察和专家访谈的基础上，依据问卷设计基本原则，初步设计了调查问卷内容，结合问卷内容与相关专家进行交流，发现问题，并根据专家意见对问卷内容进行反复修改，最后设计了两份问卷，（河北省本科体育教育专业田径课教学环境研究教师问卷和河北省本科体育教育专业田径课教学环境研究学生问卷）。为了确保调查问卷的有效性，本人邀请了 12 位具备副高以上职称并在该领域工作十年以上的体育院校专家学者对问卷进行有效评价（专家发放问卷情况见表 1）。评价的方法采用了非常有效、有效、比较有效、不太有效、无效这五种评价手段（专家对问卷的评定见表 2 表 3）。
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3 研究结果与分析....... 13
3.1 相关概念分析..... 13
3.1.1 体育教学环境和田径教学环境..... 13
3.1.2 田径教学环境的内容....... 14
3.2 河北省本科体育教育专业田径课物质环境....... 15
3.2.1 田径课周围环境现状调查......... 15
3.2.2 田径课教学设施环境现状的调查......... 17
3.2.3 田径课教学时空环境状况调查..... 20
3.3 河北省本科体育教育专业田径课社会心理环境......... 24
3.3.1 田径课教学组织环境的现状调查......... 24
3.3.2 田径课教学人际关系环境的现状调查..... 26
3.3.3 田径课教学情感环境的现状调查......... 30
3 研究结果与分析
3.1 相关概念分析
体育教学环境是教学环境的附属概念，它是学校教学环境中,一个重要组成部分,与其相关研究的还不是很成熟。有关专家学者对体育教学环境做了以下的解释：姚蕾认为，体育教学环境是指进行体育教学活动所需要的各种条件的总合。它由体育教学物质环境，主要包括：体育教学的场所、体育教学设备等以及体育教学的心理环境，主要包括：学校体育传统与风气、体育课堂教学气氛、体育教学中的人际关系等共同组成[37]。毛振明教授认为,体育教学环境是指在体育教学过程中影响教师的教和学生的学的各条件的总和，它主要分为体育教学物理环境和体育教学心理环境，物理环境主要包括体育教学的:自然环境、场地和设备、信息、班级规模、队列与队形；心理环境主要包括体育教学的：学校体育的传统风气、班风与校风、课堂常规、课堂教学气氛、教学中的人际关系[38]。卢竞荣认为，体育教学环境是指在体育教学活动的存在和发展中不可缺少的物质、社会和心理等基本要素的综合。它有广义和狭义之分，广义的体育教学环境是指所有制约体育教学活动的物质、社会和心理因素的综合，狭义的体育教学环境则仅限于与体育教学活动直接关联的具体的物质、社会和心理因素的综合[39]。
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结论
1．从调查的河北省本科体育教育专业田径课教学物质环境的现状来看，绝大多数学校的田径课教学场地周围自然环境和场地器材质量比较不错，只有一小部分学校的田径课周围环境和场地器材质量不是很好，仅有土场地。绝大多数师生都认为田径课周围自认环境和场地器材的质量对田径教学的教学效果、教学质量、学生学习的积极性起到了影响作用。
2.田径课教学基本设施只能满足基本教学需要，其中投掷场地的数量不能满足其教学需求，大多数学校只有一个标枪投掷场地，有的学校甚至没有投掷场地，跳跃项目的场地使用情况也很紧张。有关于田径的图书资料和影像资料在更新速度上不能使人满意，期限较早，更换速度缓慢，只有电化教学设备可以满足其教学需要，可不常使用。
3.在田径课各项目学时分配上，大多数师生感觉跳跃类技术技能和投掷类技术技能的学时分配不合适且不能满足教和学的需要，尤其是投掷类技术技能的学时分配更不能满足其需要。在班级上课人数上，大多数班级人数在 30-40 人，导致上课人数多，不利于教师的教学。
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参考文献（略）