一、绪论
(一） 选题的缘由
2001年5月，国务院办公厅发行的文件中也涉及到学生评价制度的有关内容，如《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中谈到：我们要探索科学的评价方法，改革现有的评价方法中不合理的地方，挖掘中孩子们的内在潜力，帮助孩子们树立自信，要能够主动地促进学生的全面发展。对于考试的方式，中小学生的考查方式除了闭卷以外，可以考虑幵卷以及动手操作等，用等级加上评语的方式来实行。项决定也是为中小学生评价提出了建设性的意见。2009年4月，教育部发布的文件中也明确指出了考试的规范性要加强。《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》中谈到：教师命题时要考虑到命题的科学性，命题是否合理，不能够任意增加考试的难度，要以现有学生的基础知识为主要切入点，探索学生综合素质评价的评价体系。③2010年7月，国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年)》。在《纲要》中谈到：从政府部门开始，就要由上及下地关注教育中的学生学习负担问题，要把学生的减负任务放在教育工作的重心，对于学生的考试评价制度也不能一刀切，要合理的设置教材难度，完善学生的考核方法。④这些文件也都说明了学生评价改革活动的开展是能够有充足的时间和资源作为保证的，我们的评价人员要能够科学地进行评价设计，鼓励多元评价主体参与。并且评价人员一定要规范考试形式（如考试科目与次数），并且在实施学生评价的过程中要体现出评价的有效性，使用评价的结果也要合理准确。
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(二） 研究的目的与意义
武汉市是湖北省省会，中国特大城市之一，人口数量突破一千万。本文就是以武汉市的四所中小学为研究对象，对这几所学校中的学生评价产生的状态数据进行统计与分析汇总，揭示武汉市基础教育学生评价的问题所在。产生这些问题的原因分析，并提出了具体的对策与建议，为了进一步完善基础教育学生评价的体系，基础教育课程改革对学生的评价提供了理论依据。本研究通过对武汉市基础教育学生评价制度不健全的问题，尝试揭露基础教育学生评价单一化造成的危害，剖析现行基础教育学生评价制度产生的原因，从而提出有针对性的治理对策，为正确而全面评价基础教育学生而努力。其意义有以下两点。第一，本文对武汉市现行基础教育学生评价制度的原因及危害进行了分析，提出了针对性的解决方案，对于正确学习基础教育学生评价改革的逻辑起点有一定的帮助。本文对于基础教育学生评价制度改革的必要性和可行性提出了全方位、多层次的剖析，可以丰富基础教育学生评价制度学习的研究。第二，本文对解决武汉市的基础教育学生的评价体系不完善的方面进行了数据分析和整合，其中的问题也在研究中表现明显。笔者尝试提出了某些针对性的实施策略，有非常充分地理由可以将之付诸于实践。并且将这些治理策略实施到实践中来，才从实践中得出结论与反思。特别是在招生考试制度改革，教育部门正确地甄选人才方面有着实质性的建议，可以为教育管理部门提出实践的参考。
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二、研究的理论基础
(一） 核心概念的界定
曾经有教育工作者把高中阶段的教育划进基础教育的内容，但是目前我国还没有遍布实行这样的教育形式。相信随着中国基础教育的逐步发展，不久的将来将会出现的基础教育中会包含高中教育。然而现阶段高中阶段的教育还不能纳入基础教育范畴。?而本文所谈的基础教育是指狭义范围内的九年义务教育。九年义务教育制度，是我国的一样公益性活动，并且这种活动要把它当做事业一样来看待。在义务教育的阶段，只要是符合相应年龄的学生都应该强制性接受国家赋予的教育权利。②八十年代至今，我国基础教育就有了很多丰硕的成果，普及义务教育的目标基本实现，我们的教育要想更深层次发展，比如素质教育。③我国的基础教育在全世界的地位来说还是属于比较薄弱的，特别是我国的农村基础教育也是直到2007年才开始免费的义务教育。地区不平衡性也让基础教育不是在同一个水平线上发展，如东部发展水平大于中部发展水平，中部发展水平大于西部发展水平。中国教育学者有这么一个观点：学生评价是对自己的学习进步和变化的评价，这不仅包括对学生学业成绩的评价，也包括对学生的人格和品德的评价等。④另外还有一些的教育工作者观点谈到，学生评价是对学生鉴定的一种过程。这种过程中评价者要科学合理地搜集评价的资料，不能够任由主观膽断，评价者要判断正确，其结果要能够让学生接受，促进学生的全面发展。⑤学生评价是一个事实判断与价值判断的综合评价，以促进学生或学生的发展来识别学生的学习表现的评价等级。
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(二） 研究的基本理论
聪明的人，通常被称为拥有智能或智慧的人。智能，就是通常我们说的“智慧”。指的是在对待客观事物时，人们运用知识来解决实际问题的能力，能够专注于事物的客观性，反映事物正确完整的程度和质量，一般通过观察、判断等显现出来。②智能人们剖析事物并且能够解决问题的一种能力，解决问题的能力就是对着一件特定的事情，正确的路线是发现目标，找到解决途径。文化产品的出现，必须获得知识。用能力和知识的传播来表现人们的观点或感觉。③1983年，美国哈佛大学心理学家霍华德?加德纳提出的一个新概念——多元智能理论。Howard Gardner加德纳是第一个从病人的脑损伤程度的条件来展幵研究的，发现了病人们之间存在差异表现在学习交往上的能力，从而提出了这个理论。在我们传统的教学中，在学校的教育中，曾经我们只强调学生了在语文和数学两方面的发展。语文主要是指阅读和写作，数学主要是指逻辑的发展，但是所有人类的智能的内容不只是这两个方面。不相同的人会有不相同的智能组合，比如：桥梁的设计师的立体几何智能比较擅长、运动员的体能运动智能比较擅长、辩论家的逻辑思维智能比较擅长、作家的自我反思智能比较擅长等。美国的加德纳利用他的研究数据得出具体可靠理论的平台上，点明了智能结构是由七种智能要素组成的。加德纳指的这七种智能要素包括：语言智能中的“四会”能力；逻辑能力中有效进行运算得出推论的能力；视觉能力，即空间智能，指准确感知视觉空间世界的能力；肢体能力中很好地利用各肢体的配合运动能力；音乐能力中感受乐曲中的表达魅力能力；交流能力中与人和平共处的能力；自知能力中认知、理解并反思自己的能力。
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三、武汉市基础教育学生评价存在的问题......... 12
(一）评价标准一元化......... 12
1、以量化分数论成败......... 12
2、以升入高一级学校为目的......... 14
3、以卷面考试为选拔手段 .........15
(二）评价视野狭窄化......... 16
(三）评价主体片面化......... 22
(四）评价功能畸形化......... 26
四、基础教育学生评价的成因分析......... 29
(一）应试教育的后遗症......... 29
1、学生学习与生活实际相脱离......... 29
2、学生学习功利化 .........29
3、学生的人生观被扭曲......... 30
(二）素质教育认识的不完善......... 30
(三）对于评价理念有待深入理解......... 32
五、基础教育学生评价制度的对策与建议......... 34
(一）基础教育学生评价制度的对策......... 34
(二）基础教育学生评价制度的建议 .........36
五、基础教育学生评价制度的对策与建议
(一) 基础教育学生评价制度的对策
评价标准的制定应该科学合理，能够真实地反映学生的教育成果如何，评价的标准不是唯一的，应该注重其多样化。?美国义务教育阶段，学校通过考试评价方法注重的方面是，目的在培养并且发展义务教育学生教育学生各方面的重要的高级心智技能。因此，考核方法往往显得多元化，如评价还以用口答的方式进行，或者让学生做实验完成等评价都具有直观性。虽然美国各个州有其自己的学生评价标准，他们的评价手段各不相同，但是大都在很大程度上体现出了以上的评价重点，评价都在自然和动态的任务情景中进行，最大程度上的反映了学生的个人发展整体状况。我们在评价学生时，评价的标尺要把握好，既不能多样得没有标准，也不能统一到相同高度，要将两者结合起来看待。标准的多样性是指学生有其自身的个性，我们在评价学生时，多一把尺子就多一批好学生，每个学生都是多种智力因素的有机结合体，教育工作者们要从不同的角度去评价学生，挖掘学生的独特品质和优秀潜能，合理地评价学生，促进学生的全面发展。学生评价标准的统一性是指，教师之间要有统一的一个衡量学生的标准，不能你用这个标准，我用那个标准。教师要严格执行学生的评价标准，这样才能公平公正地评价学生。当然，这个评价标准的多样性与统一性并不矛盾。教育工作者应该在一个大的统一标准的前提下来进行多样性的评价学生。
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结论
素质教育的真正落实与检测，我们必须要有一套相应的正确的评价体系来评价学生的学习效果。通过检验学习的效果，不仅可以给学生一个正确评价自己的学习水平，还能够促进素质教育的广泛实施与提高。现行的基础教育学生评价标准确实为了提高小学和初中学生的自身素质起到了积极的作用，但是随着社会日新月异的高速发展，逐步也显示出了一些局限性，这其中表现在学习目标、学习方法、学习内容、学习评价等方面。教育工作者对学生评价制度的标准不一致从而导致认识上的偏差；教师对评价方法的实施还缺乏一些可操作性从而导致评价方法的单一；国家在教育体制选拔人才的大型考试也让评价多元化难以真正实施等，这些现象都扭曲了全面评价学生的本意，这些不完善的地方都需要我们的改进。改革现行的基础教育学生评价制度，取其精华、弃其糟粕，制定基础教育学生综合素质评价的新体系，促进学生发展其个性，提高其综合素质，鼓励学生创新，这些都不仅能够满足学生自身的发展需要，而且能够跟上社会发展的新步伐，与时俱进，其意义深远流长。构建基础教育学生的综合素质评价制度，既不是过于随意，也不是固定统一的模式，它应该是在变化中求发展求完善的。要真正实现科学的基础教育学生评价制度的改革，是需要我们广大教育同仁的共同努力与社会对于人的全面发展的深入全面地理解与支持。
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参考文献（略）