引言
(一） 选题背景和意义
改革开放30多年来，我国大学生心理健康教育从无到论文代写有获得了长足发展。2001年3月16日国家教育部颁布了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，我国大学生心理健康教育工作逐步从初始的“热点聚焦”状态迈向了常规的系统运作。努力构建高校心理健康教育新模式，促进大学生的健康成长和全面发展，就成为高等教育理论与实践研究的重要课题。2004年8月，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育》中明确提出，开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育是新形势下努力拓展大学生思想政治教育的有效途径。?胡锦涛在十八大报告里关于全面提升公民道德素质的内容中提到，要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。” ?可见，党、政府以及教育主管部门越来越重视大学生的心理健康，指出营造积极健康的高校心理教育环境的紧迫性。为了促进髙校心理健康教育的专业化发展，实现党、政府以及教育主管部门提出的建设性目标，需要发展和提高我国高校心理健康教育的水平，积极改进、努力完善高校心理健康教育工作。随着人类社会的进步，世界经济全球化和我国改革开放不断深入，社会竞争日益加剧，价值取向多元化，大学生这一特殊群体面临着各种复杂的压力，心理冲突增多，渴求高质量和更有成效的心理健康教育。尽管我国高校心理健康教育经过三十年的发展，取得了快速长足的发展，但专业化水平、规范化程度仍不高，还不能充分实现其在高等教育中特有的育人功能。因此，加强高校心理健康教育科学化建设，推进其专业化进程，是当前我国高校心理健康教育发展面临的重要课题。在唯物辩证法的视域下，审视高校心理健康教育发展轨迹，充分认识其本质和规律，分析其专业化发展中存在的问题，提出有效促进高校心理健康教育专业化发展的对策，才能更好促进大学生身心健康，推进素质教育，为社会培养高素质的合格人才。?中共中央宣传部教育局等
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(二） 研究状况综述
心理健康教育在西方已有很长的历史，欧美、日本等发达国家对于心理健康和大学生心理健康教育的探索起步早，发展较成熟。很多著名的思想家、教育家、心理学家注重心理健康教育，为心理健康教育的繁荣做了大量的奠基工作。国外对心理健康教育的实践研究,使得国外高校大学生的心理健康教育获得了深远发展。国外的理论和实践对我国高校心理健康教育理论研究和实践探索亦有极其重要的借鉴意义。西方心理教育思想有着悠久的发展历程,它的发展轨迹是由每个不同时期的思想家关于心理教育的主张串联起来的。早在古希腊，雅典人就注重心理教育，他们追求身体美与心灵美的结合。这时期心理教育表现为和谐教育。柏拉图继承并发展了苏格拉底的“美德即知识”命题，他曾说：“一种适当的教育，只要保持下去，便会使一国中的人性得到改善，而具有健全性格的人受到这种教育又变成了更好的人，胜过他们的祖先，也使他们的后裔更好” ,他对心理教育的作用有了充分认识。亚里士多德总结了前人进行心理教育的历史经验，非常强调心理教育的作用，他与柏拉图都认为音乐在心理教育中起促进作用。文艺复兴时期心理教育思想表现为自然主义教育。夸美纽斯在《大教学论》一书中，提出了很多教育与心理学相结合的原理与原则，如教育必须要适应自然的原则，教材必须适合人的天性和儿童的发展水平。卢梭在《爱弥儿》一书中提到要“按照孩子的成长和人心的自然发展而进行教育”气主张任凭儿童自由地发展，并在此基础上加以适当的辅导和训练，才能使儿童得到健康的发展。
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一、高校心理健康教育的专业化发展
（一) 高校心理健康教育概述
现代高等教育十分重视大学生个体的全面发展与群体的整体发展，学生心理素质的培养和心理健康水平的提高是高校素质教育的重要内容之一。心理健康教育的内容在实践工作中逐渐地丰富，社会各界越来越重视其重要性。在我国高校心理健康教育近30年的发展过程中，随着观念的普及与工作的推进，人们对高校心理健康教育的诸多认识逐渐深化，在教育理论和实际操作上达成了众多共识，但仍存在着各种各样的问题阻碍着高校心理健康教育向更科学、更规范的方向发展。因此，要更好地开展高校心理健康教育工作，首先要认识心理健康教育和高校心理健康教育的科学内涵。长期以来，人们对健康的理解仅仅局限在身体器官发育良好，生理无疾病的范围。联合国世界卫生组织（WHO)早在1948年就改变了人们对于健康的认识，它指出：“健康不仅是指没有疾病或虚弱，而是指包括身体、心理和社会适应在内的健全状态”。1989年世界卫生组织进一步认为，健康应包括：躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。现在的健康涉及到了医学、病理学、社会医学及心理学各方面，个体、群体及社会健康相互联系，目标向着更积极、更高层次不断地发展变化，只有当人的身体、心理和社会适应都处于完满状态时，才算是真正的健康。“心理健康，是指一种持续的、积极发展的心理状况，在此状况下主体能做出良好的适应，并充分发挥身心潜能，而不是仅仅没有心理疾病”。②心理健康就是指人的基本心理过程总是处于良好的协调状态,具有良好的社会适应能力。马斯洛（Maslow)和米特尔曼（Mittelman)曾提出心理健康的十条标准；中国学者张人骏等（1987)认为心理健康应包括健全的知、情、意、人格；许又新1988年提出衡量心理健康的三种标准。
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(二）专业化与专业化发展
高校心理健康教育，在经历了近三十年的探索发展后，虽然取得了可喜的成果，但在实践中还存在许多缺陷和问题，这些都严重制约了高校心理健康教育的发展，专业化的高校心理健康教育系统在当下显得十分必要。科学地认识、把握高校心理健康教育专业化的内涵，并不断深化专业化发展的内容、方向，是高校心理健康教育理论研究与实践探索的前提基础。我国大学生心理健康教育近三十年的探索发展，每一个阶段都有质的飞跃，积累了宝贵的经验。高校心理健康教育在“风风雨雨中走出了一条并不平坦但却越来越开阔的道路” ?，在经历了初创阶段、发展阶段的迅速普及后，大学生心理健康教育现在正处在朝着专业化方向发展的提高阶段。高校心理健康教育专业化能更好地满足现实的需求，能更充分地发挥出育人的功能。了解大学生心理健康教育发展的现状，深刻认识专业化的涵义，对提升专业化的水平，实现高校心理健康教育事业有重要价值。深圳2004年召开的全国大学生心理咨询专业委员会第八届学术年会上，首次提出了高校心理健康教育专业化发展的主题，专业化问题幵始受到越来越多人的关注。专业化体现了高校推行心理健康教育的现实需求，也代表了其自身不断发展的必然趋势。在对专业化涵义的理解上，学术界有不同的看法。有研究者认为，专业化就是要把心理健康教育作为一门学科来建设，构建具有中国特色的心理健康教育系统工程，创建适合中国文化背景的心理健康教育理论和方法。还有论者认为，专业化就是要规范具体措施，要求心理健康教育工作人员、心理咨询辅导、设施设备器材的专业化和专门化，理论方法本土化、管理运行规范化、科学研究实证化、学术（行业）团体权威化。笔者认为这两种观点都没有完全阐述清楚专业化的依据，一种是从宏观层面谈专业化，另一种则直接讨论了微观的具体层面。
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二、唯物辩证法视域下高校心理健康教育专业化......... 23
(一）唯物辩证法的总特征和基本规律........ 23
1.总特征........ 23
2.基本规律 ........24
(二）高校心理健康教育专业化发展中的问题剖析........ 26
1.用孤立的观点分析问题 ........27
2.以僵化的思想认识问题........ 28
3.以片面的方法处理问题........ 30
三、高校心理健康教育专业化发展要坚持........ 33
(一)唯物辩证法对高校心理健康教育专业化发展........ 33
1.有利于提高专业化发展的自觉性 ........33
2.有利于认清专业化发展的方向性........ 34
3.有利于应对专业化发展的复杂性 ........34
(二）以唯物辩证法为指导推进高校心理健康教育........ 35
三、高校心理健康教育专业化发展要坚持以唯物辩证法为指导
(一) 唯物辩证法对高校心理健康教育专业化发展的指导意义
通过结合唯物辩证法的相关理论，认识主体掌握了认识世界和改造世界的方法，能自觉地认识和改造世界；同时也增强了认识世界、改造世界的科学性与合理性。坚持唯物辩证法的指导，能帮助人们认清事物运动、变化、发展的特点及规律，看到高校心理健康教育不断发展的必然性，提高加强高校心理健康教育专业化发展的自觉性。高校心理健康教育工作者在坚持唯物辩证法的指导下，可以深入地认识心理健康教育中的规律，并自觉地把握规律，可以避免工作中出现盲目性的现象。与此同时，还能够调动教育工作者的积极性，实践工作的开展有利于促进高校心理健康教育专业化发展。高校心理健康教育，是不断变化发展的，无论是教育的具体内容，还是教育的途径方法，不可能一成不变、一劳永逸。高校心理健康教育的发展历史，就是人们不断认识教育的使命，不断分析教育的困境，不断解决教育中出现的问题，不断提高教育的科学性和有效性，推进教育实践不断发展的历史。是在不断变化的现实面前固步自封、停滞不前或者被动适应，还是主动认识、把握发展趋势，自觉地完善发展，关系到高校心理健康教育的前途和命运。把唯物辩证法根植于我们的思想，可以增强教育实践的主动性,加强专业化建设的自觉性，积极面对教育中出现的问题，不断加强和改进教育实践，推动高校心理健康教育向着更加科学、规范和有效的方向发展。
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结论
与发达国家相比，我国高校心理健康教育工作的发展历史较短，在近三十年的工作中取得了显著的成果，但是由于我国高校心理健康教育工作起步较晚，专业化发展水平不足，发展中仍然存在着一些问题。这些问题严重影响该学科的可持续发展和创新，因此，迫切需耍推行科学有效的高校心理健康教育专业化发展。现代生活节奏逐渐加快，社会竞争加剧，大学生面临着来自学习、就业、生活、情感等各方面的压力，由此引发的心理问题日渐突出，影响大学生的健康成长与校园的和谐稳定。因此，进一步推进高校心理健康教育工作，建设高校心理健康教育专业化发展，有利于促进大学生身心健康成长，有利于净化校园环境，有利于为国家培养高素质、有文化、有理想的青年。高校心理健康教育者们经常从心理学和医学等角度来探索实践心理健康教育，却几乎没有从唯物辩证法的视角来研究高校心理健康教育的。本文坚持唯物辩证法的指导，探索高校心理健康教育专业化发展存在的问题。探讨了唯物辩证法对高校心理健康教育实践具有的重要的指导意义是：有利于提高其专业化发展的自觉性；有利于认清其专业化发展的方向性；有利于应对其专业化发展的复杂性。最后，在唯物辩证法的视域下，从理论和实践角度提出高校心理健康教育专业化发展建设的具体措施。
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参考文献（略）