一、青少年心理健康水平与家庭结构环境间的关系现状
（一）心理健康的研究综述
1.心理健康的概念
我们所说的健康是指身体的健康以及心理的健康。目前，无论是国外还是国内对心理健康还没有一个统一的定论，没有统一的标准。著名学者马斯洛指出个体潜能得到充分的发挥并且实现不断地自我成长就是自我实现，这是理想的心理健康的状态。英国心理学家英格里士认为，心理健康是一种积极丰富的状态，是个体能够在一种持续的状态下具有良好地适应，且能充分发展其身心潜能。田岩男的观点是健康的心理是对外部的环境人可以以社会认可的方式适应，对内部环境的人有安全感的一种心理状态。黄希庭的观点，心理健康是相对于生理的健康，包括心理和社会方面的适应的状态。张厚璨对心理健康的定义是，心理健康的狭义上讲，指的是认得基本心理活动后过程内容完整且协调统一，及知情意行的协调适应社会；广义上讲，心理健康是一种是令个体感觉满意搞笑的持续的心理状态。
综上所述，不同学者的观念各有侧重，我认为心理健康首先是表现在没有心理疾病，情绪不稳定，能够接纳别人，听取他人意见，愿意与他人沟通，其次个体和社会的关系和谐的，可以建立良好地人际关系，能够主动适应社会环境。
当前，社会参与学校教育己成为世界教育发展的一个重要趋势，而在社会参与的力量中，家庭对中学生的成长最为重要。家长是否有效地配合学校对子女进行教育直接决定着学校教育的效果。开展家校合作，其目的是为了更好地发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育，即双方优势的相互利用和相互补正。
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2.父母的家教方式分类
精神分析创始人弗洛伊德最早对父母的家教方式与子女心理发展之间的关系进行了研究，这一研究对日后的关于父母教养与儿童心理发展关系影响最为直接。
行为心理学之父华生同样进行了研究。目前有两种关于探索研究父母的家教方式与子女的发展的关系的研究取向，一是，探讨父母教养类型与子女发展的关系一类的取向。二是，探讨父母家教方式的各个组成部分。在具体方法上，主要运用调查法，观察法和总结法。
早期的父母家教方式的研究从维度下具体的教养方式对儿童发展的影响。西尔斯把父母教养方式划分两个维度：为“温暖—冷漠—宽容”，西蒙兹把父母教养方式划分分为接受——拒绝和支配——服从两个基本维度。更多的学者从不同的类型划分父母教养方式。
美国的家庭与儿童问题研究专家从类型上分为两大类：发展性和控制型。而西蒙兹分为四类溺爱型、严厉性、放任型、无视型。
美国学者鲍姆林特研究，经修正后的结论是控制和反应。控制和反应。他认为控制是父母对儿童成熟与合理要求的期望和要求程度；反应指的是为父母以接受、支持的方式对儿童的需要作出反应的程度。
总之，采取不同维度取向还是类型化研究取向，父母教养方式的基本内容是一致的，父母的家教方式的差别实际上是父母在教育中方法不同，父母在教育的各个因素对比的关系的不同。事实上，父母在教育子女采取多种教育法方法，实现教育的预期效果。
正如苏霍姆林斯基所说的:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，也就是说两个教育者—学校和家庭，不仅要一致行动向儿童提出同样的要求;而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧”。从这个意义上来说，家校合作即学校起主导作用，家庭和学校在教育孩子的过程中协调一致，相互支持和配合，以最大限度地发挥各自的优势，弥补各自的不足，实现教育的最优化。
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二、青少年心理与家庭结构环境中父母的教养方式
（一）父母的教养方式的研究综述
1 国内外关于教养方式的定义
父母的教养方式这个定义现在还没有一个统一定义，国外的学者 NancyDarling 提出父母的教养方式是指父母传达给儿童的态度以及父母行为所表达情感的集合体，是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感的一种组合形式，父母对于孩子的教育方法是稳定的，不随外界环境的变化而变化，这是亲子交往的实质体现。Frances 的观点认为父母的教育方法是一种教养有关的信念和态度的综体现，是一种稳定的行为。
国内的许多研究者对这一概念都提出了自己的观点。王星、王辉提出，父母教养方法是指在一定原则下在教养子女的过程。李彦章认为，父母的教养方法是在家庭教育氛围下父母达到一定的教育目的在子女的过程中表现出来的一种行为倾向。龚艺华指出，父母在日常抚育子女活动中表现出来的一种固定行为模式和倾向。
总之，在国内研究的较为认同的观点是父母对其子女教育和抚育过程中实用的一套管理方法和策略，是教养行为、父母教养态度和非语言表达的集合是一种稳定的倾向。
和中国家庭教育背景关系密切的冲突解决目标中的权力目标得分介于“没有”和“较弱”之间。追其原因：一是经济上的依赖体系。青少年在经济上不独立，影响着他们在家中的低位，甚至没有发言权、决定权，并且在重大问题上都从属于父母的意见。二是长期的中国传统教育观念“长幼尊卑”形成了子女与父母之间的不对等的关系，父母在家中享有发言权，然而子女的发言权容易被忽视。长期以往，这种不对等的权力随着家庭教育变化而影响着亲子关系。
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（二）教养方式下亲子冲突解决目标
青少年在关注解决问题决方面，男生和女生的解决冲突的方法不尽相同。男生会积极主动的寻求解决问题的方案，关注如何有效解决的问题，然而女生表现出极大的差异，这可能与性别有关。女生面对解决问题关注的是问题的结果是否满足自己的情感。这些表现可以和亲子冲突一起分析。学生在初中处于早起的青春期，这个时期冲突的频率最高，对于高中生来说青春期冲突的频率开始降低，他们的心里更加成熟，为了解决与父母的冲突，回避矛盾，他们会采取积极的方式或是协商或是采用自己的方式应对亲子间的矛盾冲突。但是有一部分高中生面对冲突习以为常之后，就会减少解决冲突的动机。
家庭环境类型在学生的成长过程是有变化的，而对应的学生在不同年龄家庭类型表现也不同。[9]家庭表现为低表达、低冲突、高亲密的类型中，初一的学生人数居多；家庭表现为低表达、高冲突、低亲密度的类型中，初二的学生的人数比率最高；家庭表现为高表达、低冲突、高亲密度的类型的学生人数最多。从前人的研究结果“亲子冲突在初二最为严重”来看，初一到初二是一个转折时期，亲密度表现为从高到低，冲突性表现为从低到高。这一时期的初二的学生已经迈入到青春期，生理和心里的变化巨大，导致家庭矛盾不断升级 ，他们采用消极的冲突解决策略。而到了高中，学生又有了新的变化，家庭冲突降低，表达性变高了，高中生多使用的是积极的冲突解决策略。
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三、学校介入青春期家庭教养方式对亲子冲突......... 16
（一）青春期家庭教育班主任有必要参与................... 16
（二）学校班主任有必要了解为何青春期................. 16
1.家庭现状，当更年期遇到青春期 .......................... 16
2.家庭强势父母的管教问题 ...................................... 17
3.亲情的缺失与家庭相关 ........................... ............17
(三)学校帮助改变青春期亲子冲突的策略................17
1.思想宣传是先导 ................................................ 17
2.参与实践是渠道 .............................................. 18
3.按部就班是法则 .............................................. 18
4.群体教育是基础 .............................................. 18
5.积极沟通是桥梁 .............................................. 19
四、家庭教育方式解决亲子冲突起决定性作用.......20
(一)家庭结构缺陷 ...................................... ..............20
1.单亲家庭 .............................................................. 20
2.离异家庭 ............................................................... 20
3.重组家庭 .............................................................. 21
4.丧偶家庭 ............................................................... 21
5.留守青少年家庭 ...................................................... 21
（二）家教是教育的法宝 ....................................... 22
（三）家长管理四两拨千斤之作用 ........................ 22
（四）家长情感交流根治亲子冲突 ........................ 22
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六、探究家教方式和家校合作教育模式的主要措施
亲子关系是父母和孩子双方的共同构建的一种关系，也是一种互动关系。在中互动过程中，沟通也是一个双向的过程，学生就应该扮演好学生角色和孩子的角色；父母就应该扮演好家长的角色；学校和教师也要扮演好自己的角色。学校面对亲子关系有责任和义务去介入互动的过程当中。学校和教师可以肩负辅导父母如何教育子女的任务，同时又肩负辅导学生心理健康发展的义务。所以，学校和老师可以利用日常教学、学校管理、班队会活动、家长会等形式利用隐性教育方式达到教化感悟。
家庭教育是孩子成长的重要环境，家长是孩子的第一任老师，家庭环境是一个巨大的教育资源库。如何才能让家庭教育成为学校教育的参与者？近年来已经引起社会学校的高度重视！家庭和学校应该共同合作，齐心协力，巧搭平台，让孩子在一个和谐的环境下健康、快乐、自由成长。所以我们努力探究家校合作的新模式，开拓新的道路，并随着合会的发展不断完善。我从一些自己工作经验当中，谈以下几点建议。
1、学校以及老师应该树立家长的正确价值观。要求家长尊重子女，重视子女的的平等的沟通方式，并且家长在沟通过程中占有主动性。
2、老师利用与家长会，家长学校等媒介，客观传递的学生的青春期现状。老师可以建议家长与子女采用多渠道的对话模式，如写信，发短信，户外活动等沟通形式，了解孩子的苦闷、困难和想法。
3、对孩子错误缺点，老师应该和家长联手正确引导帮助改进，而不是一味指责。
4、老师对学生的教育更要下功夫，引导学生学会换位思考，理解父母的恩情。
开展感恩教育，亲子游戏、亲子座谈等活动，让学生以实际行动表达自己的感情通过长期的班集体活动培养学生的谦让、倾听、奉献，感恩的优秀品格。
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结语
亲子之间的冲突需要各方共同的努力来解决，良好地亲子关系需要和谐的家庭，和谐的家校合作。解决亲子冲突的良药就是沟通，除了学生与家长的沟通，老师和家长、老师和学生的沟通缺一不可。通过实践，我么倡导家长重视子女沟通，平等对待学生，尊重青少年的独立；面对学生，我们要求了解自己的父母，体会父母的良苦用心，学会表达自己的感恩之情。最后，学校应该积极发挥促进和谐亲子关系的作用，为良好的亲子关系提供最有力支的持。
观摩是一个旁观者的角度同时也是以主人翁的角度进行观摩。家长与孩子一起聆听老师的精彩的讲课。同时可以观察到自己的孩子在课堂的表现。从孩子的表现中观察他们的学习习惯和生活习惯，便已督促不断改进。家长还可以观摩班会，通过班会活动让家长参与进来，如感恩教育，感谢父母的养育之恩，给父母一个拥抱，给父母一份信。或是参加学生的成人礼仪式，教师可以通过班会活动促进家长和老师的协作，把工作落实，看到孩子的进步与变化。所以，创建新模式的家长会为家长搭建了深入学校了解孩子的交流平台，大大提高了家长的教育水平，使家长也是获得一次次再教育的机会。
随着素质教育的发展，因而对家长会也要有一些新的创新，促进家校的协同合作能力。学校邀请家长参观学生宿舍，了解孩子的生活环境，帮助孩子更快的适应学习生活。学校还可以邀请家长参观校史馆，图书馆，心理咨询室等多渠道了解学生的学习。家长会后，家长可以提出宝贵意见。让家长感觉到家长会就是家长的是教育孩子的“家”，让家长会成为老师和家长共同的家齐心协力共创美好家园。........
参考文献（略）