一、初中阶段的学生往往有以下几种思想特征：
要想营造高效课堂，教师首先必须了解学生，了解学生的思想，了解学生的需要。青春期的来临，使初中生产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。因此，初中生往往体现出单纯的道德感，善恶观念鲜明，对国家和社会非常关注，开始考虑自己的理想、追求、道路与职业。
就在这种种新的追求中，他们身上又体现出种种矛盾。他们虽然有着极强的善恶观念，但是在具体问题上又往往分不清善恶，对人对事往往只看一点，未弄清楚便轻率下结论；他们极其渴望被认可、被尊重，但是又常因为对自己的怀疑而选择沉默；他们常常胸怀大志，敢想敢干，而又经常会为一次次的挫折黯然神伤，甚至怀疑自己；他们富有热情与正义感，会为地震灾区慷慨解囊，却看不到终日辛劳的父母额头的汗水。
二、教师应对的方法
面对思想上如此具有可塑性的学生，作为一名政治教师，必须针对学生的思想特点，实现自己课堂角色的真正转变。德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。这在政治教学中尤其明显。
1.营造师生、生生、生本之间平等交流的平台
教师首先要善于导入，用各种社会事件、寓言故事或者贴近学生生活的情境激发起学生参与的欲望。其次，教师要用小组讨论、辩论等方式，给每个学生以参与的机会。再次，教师要用肯定和表扬勇于提出自己观点学生的方法，激励每一个敢于与教师探讨、敢于质疑陈规的学生。
2.以教师的魅力影响学生
这里教师的魅力，不仅指教师仪表上的大方得体，更有教师纵横古今、旁征博引、深入浅出的丰富知识、逻辑严密、令学生倾倒的口才，更有教师高洁的个人品格和从善如流、嫉恶如仇的鲜明的道德观念等等。一旦成为学生眼中值得敬佩的教师，那么教师对学生的榜样和激励作用，将是多少堂课也无法比拟的。
3.注重对学生的激励
作为一名思想政治教师，有责任对学生的思想状态加以掌握，清楚每一位学生的性格特点、学习特长和学习水平。对学生的激励，不仅在于课堂中的过程性激励，充分肯定每位学生出于思想的独特观点，而且在适当的情况下，应当给予学生个性化的激励。
三、培养学生多方面的能力
1.提高学生自主学习能力
在空间上我们不要过分强调课堂预设性，上课要艺术，就像画画和写文章一样，要有留白，处处留白、处处有意，给人以想象的空间。最好是一石激起千层浪，千万不要去窒息学生创新思维的空间。
陶行知先生在《育才二周岁之前夜》中指出：“生活，工作，学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注重自动能力的培养，使它贯彻于全部的生活、工作、学习中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。”因此，在时间上，教师应当做到以精讲教学内容，尽可能把更多的时间留给学生，让学生去思考、探索。
2.提高学生合作学习能力
随着社会分工的精细化，当代社会对于人的发展也提出新的要求：学会合作。同样在学生学习的过程中也应重视合作学习。合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习，这是一个互惠的过程。
首先这种合作学习过程中要注意合作小组的划分、建立和设计。我在政治教学中采用了二四八小组模式，即同桌 2 人为一自然组，前后四个人为一个小组，前后左右 8 人为一个大组。当然我们在建立每一个大组之前，一定要做到统筹安排，要确保这八人在性格、性别、特长、学习方面各有所长。我们把这种编组称为“混合编组”，混合编组是出于学生家庭背景。因为学生的行为、习惯、思维方式和表现欲望等特点带有家庭的烙印，每一个家庭又属于不同的社会群体或阶层。这样编组设计更有利于学生对真实社会生活的了解，这样符合我们政治教学的特点，走近生活、了解社会。其次是注意引导小组合作、探究学习。合作探究学习是以“组内同质，组间异质”原则的。
所以我们在教学过程中要注意引导学生探究问题、研究方法、概括总结，形成互动、多向交流，发展新思路，让课堂呈现“百花齐放、百家争鸣”的现象。让不同的声音充斥着整个课堂。
例如，我在讲八年级下册第八课《消费者维权》时，对学生提出了一个问题“如何营造一个安全的消费环境”。让合作小组之间展开讨论，竞争。初中思想政治课的特点就在于它通过覆盖面极广的社会生活为教学背景，要影响学生对自己、对人生、对社会、对国家、对道德、对法律有一套科学的认识，并且要能够初步建立起观察问题、分析问题、处理问题的能力。这一层次的要求显然无法通过知识灌输的方法装进学生的脑袋，因为思想不经过讨论、争辩，不经过体会和感受，就永远是字面上的知识。因此，他们集思广益，有的组从消费者自身上寻找答案，也有点从经营者上寻找答案，甚至有的从国家和社会去寻找。
最后在全班进行展示和交流。让每一位学生在合作探究中加深了对消费知识的理解，也加强学生与社会生活的联系，增强了其解决实际问题的能力。
参考文献（略）