第一章普通高校音乐系音乐美学教学现状调查与分析
第一节普通高校音乐系音乐美学课程情况调查与分析
本文的调查对象选择山东省以地级市命名的学院音乐系,这些学校前身主要是专科师范学校,以为本地区培养中小学教师为办学目标,基本于2002年前后合并该地区其他专科学校并改名升级为本科学校,虽然在办学目标上有所调整,但就学校性质而言,仍是为本地区培养中小学教师为主的二本院校。目前,山东有7所该类型的院校,有6所院校的音乐系为学生开设了音乐美学课程,限于笔者能力,只对其中的5所院校进行了调查,这5所学校分别是荷泽学院、德州学院、A学院、潍坊学院、B学院。
一、音乐美学课程情况调查与分析
音乐美学课程教学情况分别从课程教学目标、课程内容、课程实施以及课程评估几方面进行调查,以求能够较全面地了解普通高校音乐美学课程教学现状。
(一)基本情况
通过以上调查结果发现,五所学校对认知、情感和技能三方面的倾向性基本相同,即非常重视学生在进领域的发展,对认知和情感领域则重视较少。
五所学校都对音乐美学课程的技能目标做了明确的表述,主要有以下几点:(1)培养学生欣赏美的基本能力、树立正确的审美观念;(2)培养学生的理论思维能力;(3)运用音乐美学知识解决音乐实践问题。有两所学校制定了对学生认知方面的目标,该目标的制定是以学生对音乐美学学科知识体系的系统掌握为前提;对学生的情感方面的目标几所学校都没有提出,普遍认为音乐美学这门学科还主要偏重于理论知识的传授,以研究音乐艺术的规律为主要目标。笔者认为当音乐美学是作为一门理论学科进行研究时,可以单独为理论知识,但音乐美学学科作
为教学时,还要在情感上下工夫,让学生在体验丰富多彩的音乐艺术作品之中学会音乐美学的理论知识。
(二)课程内容
笔者所调查的几所学校在教授音乐美学课程时所用教材有所不同,因此各自的教学内容有一定的差异。但教学内容还主要包含以下几个方面:音乐美学概述(音乐美学的学科定位、音乐美学的研究对象与方法等)、音乐美的本质、音乐的本体、音乐实践、中西音乐美学史和音乐审美等方面。
为了调查各学校对音乐美学各教学内容重视程度,笔者设计了以下五个等级,1.重点介绍,2.详细介绍,3.—般介绍,4.一带而过,5.无。
从以上调查的结果来看,所调查的5所院校对教材上出现的音乐美学内容(音乐美学史、音乐本体、本质等)都有涉及,说明教师都很注重教学的完整性。几所学校对教学内容的侧重点有所不同,但从整体来看,几所学校最为重视的是音乐本体内容,A学院除外,其次是音乐本质方面的内容,第三是音乐审美方面的内容,第四是音乐实践方面的内容,最后则是中西音乐美学史方面的内容,A学院除外。................
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第二章音乐美学教材的文本比较研究
音乐美学教材是该课程的核心教学材料,是影响高校音乐美学教学质量和效果的主要因素。其中,影响教材质量、制约教材实际使用效果的是教材的编排结构、文本内容等因素。笔者将通过比较研究法,对五本音乐美学教材的总体框架、总论内容和具体内容三个方面进行比较分析,探析几本教材的编排结构、文本内容等方面的不同特点,结合音乐美学教育对象,以探讨音乐美学教材内容改革的方向。
第一节各音乐美学教材比较
一、总体框架比较
1、五本教材的突出共同点在于:
(1)介绍了音乐自身的美学规律,即音乐本质、音乐本体、音乐的功能与价值以及音乐实践中的音乐创作与表演内容。
(2)重理论建构,立足于寒一理论原点,比如音乐创作,进行理论构架,形成从音乐创作的美学性质、制约创作的因素到创作行为特点,再到创作美学原则等,构成一个理论体系。
2、五本.教材的不同点在于:
(1)各教材对各部分内容的论述所占整本教材比列不同整体来看,五本教材中前三本教材介绍最多的是音乐本体内容,宋瑾一书介绍的也相对较多。教材1、2、5对音乐本质问题较为偏重,教材3、4重音乐美学史内容的介绍,教材5对音乐审美问题介绍最多。
张前、王次招《音乐美学基础》:和王次焰《音乐美学》的对音乐本体与本质内容介绍最多,对音乐实践问题介绍相对较少,对音乐实践问题中的音乐美育内容以及中西方音乐美学史的内容没有涉及;张前《音乐美学教程》对音乐本体内.容介绍最多,音乐实践以及音乐美学史方面也都有一定程度的介绍,但音乐实践中的审美与美育问题没有涉及;冯长春《音乐美学基础》涉及的内容方面在四本教材中最全面,在音乐美学史与音乐本体方面内容介绍相对较多,音乐实践中的音乐审美、音乐美育和音乐批评虽然涉及较少;宋瑾《音乐美学基础》对音乐审美以及音乐本体与本质问题介绍最多,对中西音乐美学史介绍较少,对实践中的
音乐欣赏内容没有介绍。
(2)五本教材的内容编排顺序不同
整体而言,音乐美学教材的编排顺序是按照音乐本质、音乐本体、音乐实践、音乐审美的先后顺序编排的。但五本教材在整体的内容的编排顺序上还有许多不一致,教材1、2、4编排顺序基本一致,都是按照音乐本质、音乐本体、音乐实践、音乐功能与价值、音乐审美的先后顺序阐释,教材4在音乐审美内容之后还有中西方音乐美学史的内容;教材3与教材5在编排顺序上基本一致,中西音乐美学史、音乐的功能与价值、音乐本质、音乐本体再到音乐实践的先后顺序阐释,教材5在音乐本体和音乐实践中间还有音乐审美内容。.................
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第三章适宜性内容的选择..............................................45
第一节培养学生的审美观念—教学内容的选择............45
第二节培养学生的思维能力—教学方法的选择.............50
一、音乐美学教学方法的选择.....................................50
二、课堂教学过程中教学方法的选择与思维发展.......51
三、课堂教学前后教学方法的选择与思维发展........53
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结语
有关普通高校音乐美学教学内容的研究并不多见,采用科学实证方法进行的音乐美学教育研究也是麼若晨星。本文以山东省普通高校音乐美学教育为调查对象,主要采用问卷调查方式重点对五所高校音乐美学教学中的情况进行详细的归纳与分析,集中到教学方法和教学内容方面,主要发现普通高校音乐美学教育中缺乏师范性意识,在教学内容和教学方法上都不能很好地结合普通高校学生的实际需要。目前,普通高校音乐美学课程内容设计、教学方法、考核内容等方面不能结合学生的实际需要;高校学生对音乐美学兴趣淡漠、概念不清、理论脱离实践等问题;基础音乐教育中也存在审美观念上不清晰的问题;另外,通过教材的分析发现,目前的教材注重理论构建,与学生的接受能力与实际需要有一定的差距。
本文围绕存在问题,提出有关改进普通高校音乐美学教学方法和内容的一些设想。在教学内容方面,考虑学生的接受程度与实际需要,通过分析基础音乐教育中审美观念的误区与不足,用音乐美学内容证明其观念的不足,在这一证明过程中让学牛深刻理解音乐美学带来的重要作用,从而学习到音乐美学内容;在教学方法方面,要促进学生学习音乐美学的兴趣、激发学生的思维意识,建议教师转变教学方法。笔者建议教师在教学过程中采用互动式教学方法,主要包括主题探讨式、问题式、启发式三个互动方式教学法;在教学前后建议以问题为核心进行教学;转变课程考试方式,提高平时成绩比列、试卷要以考察学生的思维能力为主。
由于时间和多种主客观条件的限制,本课题调查研究对象只选择了山东的五所普通高校,在调查范围的广度和调查数据结果的准确性等方面不可避免地存在诸多不足之处。目前,笔者对普通高校音乐美学教学内容和教学方法的探讨只是根据教学中反映的问题进行分析、探究的,还没有投入到实践之中接受实践的检验。以上这些未尽之处留待通过将来的工作实践,使之更加完善。.............
参考文献
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