一、导论
(一)问题的提出
谋求和提高效益，是我们一切工作的出发点和归宿点，思想政治教育也不例外。党的思想政治教育自产生80余年来，在我国社会生活中所产生的效益是明显的。正是因为思想政治教育发挥了它应有的作用，产生了广泛的社会效益，它才成为党和国家一个重要的工作领域:也正因为思想政治教育对人和社会的发展有其不可替代的重要作用，今天我们才要进一步加强这一工作。加强思想政治教育，就是要使其效益得到更好地实现。从目前的情况来看，尽管改革开放以来党中央加强了对思想政治教育的领导，思想政治教育随一代的发展有许多改进，然而思想政治教育的效果并不尽如人意。这是因为影响思想政治教育的因素是多方面的，除了正确的宏观指导以外，
思想政治教育内容的选择、方法和手段的运用、教育者的素质以及社会环境等因素都对思想政治教育效益产生影响。只有对思想政治教育效益的影响因素做出实事求是地全面地分析，才能有针对性地提出相关对策，从而提高思想政治教育的效益。而思想政治教育理论界目前对这方面的研究还比较薄弱，缺乏深入系统地分析。
基于这一情况，我考虑以思想政治教育效益的影响因素作为硕士论文的选题。但全面分析思想政治教育效益的影响因素，本人力有未逮。由于高校是我比较熟悉的生活空间，我对高校思想政治教育有一些切身感受;尤其是在三年的专业学习中，深感高校思想政治教育效益影响因素的复杂性，认识到这一问题确实值得深入研究，于是我选择高校思想政治教育作为切入点，试图从一个方面对思想政治教育效益的影响因素作一个比较系统的分析。希望这一学习性地研究与写作，能弄清一些问题，在一定程度上丰富思想政治教一育效益的理论研究，并为高校思想政治教育的实践提供些微有益的借鉴。
(二)本课题的相关研究状况
思想政治教育效益的研究，是我国思想政治教育理论界近年来十分关注的一个领域。通过文献检索，我发现这一问题的研究已取得了很多成果，在以下几方面有重大进展:
一是关于思想政治教育效益的涵义。研究者认为，思想政治教育的效篇是客观存在的。但对思想政治教育效益涵义的理解却是多种多样的，不同的定义从不同的侧面在不同的深度上反映了人们对思想政治教育效益的理解程度。
二是关于思想政治教育效益的表现形态。研究者们认为，思想政治教育效益的存在和表现形态是特殊的，具有与一般的物质生产劳动效益不同的特点。..........................
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二、影响高校思想政治教育效益的主要因素分析
(一) 思想政治教育效益是通过思想政治教育有效功能的最大发挥来实现的，也就是说，思想政治教育效益是通过思想政治教育活动过程来实现的。因此，分析思想政治教育效益的影响因素从分析影响思想政治教育的构成要素即结构入手，不失为一个可行的思路。
所谓结构，是系统组成要素在空间和时间方面的有机联系与相互作用的方式和顺序，是综合系统中各要素之间的关系和联系的组织形式。思想政治教育系统的结构是该系统内各要素在空间和时间方面的有机联系与相互作用的方式，是各要素之间的关系和联系的组织形式。从这个定义可以看出，思想政治教育的结构是一个由“横向”关系系统和“纵向”关系系统构成的立体结构。
其中，“横向”构成是指思想政治教育的基本构成要素，即通常所说的教育主体、教育客体、教育介体、教育环体;“纵向”构成是指思想政治教育活动过程。这是思想政治教育结构的既紧密联系又有所区别的两个不同侧面，它们同时对思想政治教育活动的结果产生影响。本文就是从这两个角度对思想政治教育效益的影响因素进行分析的。其中，从构成要素入手进行的分析主要是静态分析，从活动过程入手进行的分析主要是动态分析。为了讨论方便，本节主要从静态的角度对高校思想政治教育效益的影响因素进行分析，下一节主要是从动态的角度展开讨论。
高校学生思想政治教育的构成要素具体来讲就是教育工作者、大学生、教育目标及内容方法、纷繁复杂的社会环境等。这些因素自身是非常复杂的，涉及到许多方面，这里主要就每一因素的主要方面对高校思想政治教育效益的影响作些分析。
(二)教育工作者
高校思想政治教育工作者，从广义上说，包括在高校从事教学、科研、政工、后勤工作的各个部门的所有教职工，在一定意义__卜讲，也包括在教育过程中不断发生着互相影响的大学生，具有全员性。从狭义上说，则是指有目的、有计划、有组织地具体实施思想政治教育的干部和教师。本文主要是从狭义上来讲的。在高校思想政治教育的主体系统中，由于不同的教工所承担的职能不同，因而他们的教育活动对大学生的影响是不一样的。根据承担的职能不同，我们可以把高校教育工作者分成两大块:一是专职思想政治教育者，包括政工干部和“两课”教师;二是专业课教师。他们对学生进行思想政治教育的渠道不同，在思想政治教育过程中对大学生所起的作用不同，因而有必要分别加以讨论。.......................
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三、影响高校思想政治教育效益的主要因素分析(二)...................19
(一)思想政治教育过程的运行状况.....................................................20
(二)师生间的双向互动状况.................................................................20
(三)各相关要素间的互动状况.............................................................22
四、提高高校思想政治教育效益的对策思考....................................24
(一)加强思想政治教育队伍建设.......................................................24
(二)开展多方面的活动，加强大学生的主体性教育...................... .26
(三)充分发挥“两课”的主渠道作用............................................27
(四)加强大学生心理健康教育......................................................28
(五)优化育人环境.........................................................................30
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结论 高校思想政治教育者应该充分利用活动这个载体，引导大学生进行自我教育，充分发挥他们的主体性作用，从而达到对大学生进行主体性教育的目的。
首先，要增强大学生的主体意识。主体意识的觉醒是学生进行自我教育的开端，学生主体意识愈强，他们参与自身发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中充分发挥主体自身的能动力量，不断地调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式，同时，学生主体意识愈强，他们对自身发展的责任感往往也愈大，从而对自身提出的要求也就愈高。
因此，大学生的主体意识教育就显得尤为重要。高校思想政治教育者应该重视大学生的主体意识教育，在学习活动和其他活动中注意培养大学生的责任感和主体意识。
其次，要发展学生的主体能力。大学生仅有主体意识是不够的，还必须具有与之相适应的主体能力。学生的主体能力发展水平愈高，他就愈能充分利用外部条件去发展自身，反之，他在自身发展上就愈感到无能。马克思曾说，没有音乐的耳朵就不会成为音乐的主体，缺乏主体能力，大学生也就无法真正成为自身发展的主体。因而要努力培养大学生的主体能力，将其作为主体性教育的重要内容来抓。
再次，要塑造学生的主体人格。即要重视培养学生的情感、意志、灵感、信念直觉等主体人格。塑造好了学生的这些主体人格，在主体性教育中，学生就能对自身的心理状态进行积极地调节，从而充分发挥自身的主体性作用。这就要求教师在教育活动中，创设一种轻松、民主、自由的教育环境，用“晓之以理、动之以情”的情理交融的教育方法，使学生在接受教育的过程中，逐步形成独立、完满的主体人格。
总之，不管教育环境怎样变化，大学生思想政治教育的主要责任都应由高校来承担，因此，高校应在思想政治教育环境建设中发挥主导作用。
参考文献
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