第一章绪论
1.1选题的目的和意义
基础教育改革纲要中指出义务教育的课程标准应该是让学生通过自己的努力达到体现国家对公民基本素质的要求。培养学生能够终身学习的愿望和能力。教师在教学过程中应该与学生积极互动，注重培养学生的自主性与独立性。激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力。使每个学生都能得到充分的发展。教育部颁发的初中思想政治课堂标准指出:“要充分发挥学生的主体作用，”“鼓励学生发表不同的意见，”在教学方法中明确提出要培养学生的创新精神和实践能力。
教学方法要有针对性，时代感，强调用启发式的探究性的方法教学。在现实生活中提到思想政治课，很多人第一反应认为没什么好学的，都是些基本常识，没必要在课堂上认真学习。这种思想让人对思想政治课的学习产生消极作用。2008年刚开始带初中政治课的时候做过一个调查，让学生选出最爱学的科目和最不爱学习的科目，统计一发现在语文、数学、外语、政治、历史、地理、音乐、美术这八门课程中有超过五分之一的选择了政治。做为一名农村教育硕士，深感自己的使命和责任。如何才能通过自己的努力，让学生喜欢这门课成为我努力的方向。在教学过程中我深刻体会到学生是有差别的。有的学生活泼好动，有的学生性子慢。对学生的管理必须做到因材施教，有计划，有步骤的对他们进行引导和管理，通过影响他们的个人需要来提高他们的学习的积极性，使他们快乐学习，积极学习。我所在的学校是一个贫困县的中学，当地的基础教育比较薄弱，在听课过程中发现大多数老师的授课方式还是填鸭式的灌输知识。做为一名接受过教学管理学学习的老师。我觉得自己有责任也有义务通过自己的努力探索一条适合当地学生学习的方式。丰富当地的教学方法。同时也能提高学生对政治课学习的积极性。
1.2国内外研究动态
1.2.1国外研究动态
激励理论是关于如何满足人的不同需求，如何有效地调动人的积极性的原则和方法的概括总结。自从20世纪二三十年代以来，随着激励在管理活动中的增强和发展国外许多管理学家、心理学家和社会学家结合现代管理的实践，提出了许多激励理论。
这些激励理论主要有三大类:分别为内容型的激励理论，过程型激励理论和行为修正型激励理论。.............................
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第二章激励理论应用于初中政治教学的必然性
2.1新课改对初中政治教学的要求
在实践中要求对学生的评价不能仅仅看考了多少分，而要看到底掌握了多少。新课标要求教师要“注重学生思维、情感和行为方式的培养。”新课改标准提出要以学生的发展为本的核心理念。以这一理念为指导的思想政治教材要求我们必须改变传统的教育教学方式，构建适用新课程教学的教学模式。新课改要求要以学生的自身能力发展为本，要求学生主体自主学习的能力提高，这就要求教师必须为学生营造相应的学习环境。要充分尊重学生的主体性和人格以激发他们的学习积极性。
多年来我们是在以教师为主导，以学生为主体的观念下学习的。这种模式教师是导演学生是演员，学生被动地跟在老师后面跑，学生很难有自己独立的判断和抉择。新课改要求学生要探究学习、自主学习、合作学习。这就要求教师必须转变要来的教学方式。要转变这种教学方式最根本的就是要调动学生的学习积极性，因此我们要用激励理论来改变我们的教学方式。
2.2当前初中课堂教学的问题
2.2.1现阶段学生的学习现状调查
2008年4月—2008年6月，笔者对当地初一年级共300多名学生进行了问卷调查(调查问卷附于文后)，同时听了初一年级组10几名教师的课，总结自己的课堂教学发现学生的学习现状有以下不足。
2.2.2初中阶段学生的特殊性带来的课堂教学困难
由于现在学生大多是独生子女，优越感较强，可以说叛逆心理较强，做事喜欢以自我为中心。在人际关系处理上造成障碍，从而对心理产生影响，进而对学习上造成影响。小学阶段，父母老师是孩子心中的绝对权威，孩子的一切都要靠父母支配，进入初中好多孩子开始有了自主，在学校住宿的孩子摆脱了家长的视线，开始自主地自配自己的时间和金钱这种突然的生活上的变化导致许多孩子考虑更多的事情。孩子们开始更多的关注自我，这种状态一反面加强了孩子的独立性，但是另一方面也导致还在叛逆心理增强，孩子们开始不爱听父母的话，开始顶撞父母。
进入初中阶段也就进入了人成长的关键的一个时期“青春期。身体的变化导致孩子心理也发生了变化，有的孩子因为个子矮而烦恼，有些孩子因为长痘痘而神情恍惚，这些都导致学生课注意力不集中，经常开小差。身体的变化对孩子的心理也产生了影响。好多孩子开始把自己封闭起来，有的话不爱对父母老师讲，把要说的话写进日记里。....................
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第三章激励理论在初中政治教学中的实践................. 9
3.1实施的原则...............................................................9
3.1.1差异性原则........................................................9
3.1.2指向性原则........................................................9
3.1.3适时性原则..................................................9
3.1.4公平性原则..................................................9
3.1.5正激励与负激励相结合的原则.....................10
3.1.6按需激励的原则................................................10
3.1.7物质激励与精神激励相结合的原则..............10
3.1.8科学性原则.......................................................11
3.1.9个人激励与团队激励相结合.......................11
3.2实施的方法.......................................................11
3.3实施的策略.............................................................14
3.3.1需要层次理论在初中政治教学中的实践.............14
3.3.2双因素理论在初中政治教学中的应用。.............16
3.3.3公平理论在初中政治教学中的应用......................16
3.3.4强化理论在初中政治教学中的应用......................17
3.3.5目标设置理论在初中政治教学中的应用.............18
3.4实施的保障.............................................................19
3.4.1教师观念的转变与更新........................................19
3.4.2学校的支持保障...................................................21
3.5激励理论实施的案例..............................................21
3.6实施的效果..................................................23
3.6.1对学生的访谈...........................................23
3.6.2对学生的调查(调查问卷附文后)............28
第四章对研究结果的反思............................:30
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结论
在新课改的驱动下，在当地教育教学改革的推动下，结合自己所学的教育学知识，我对激励理论运用于初中教学中进行了实践。经过研究发现，在激励理论运用到课堂教学后，学生的学习积极性有了明显的提高，学生的学习成绩也有了进步。
但是在学生中要想运用好激励理论是一项复杂的系统工程，既要考虑激励对象的全面性，又要考虑学生的个体差异性，既要要求教师对激励理论把握准确，又要要求在实施中全面监督。这些都需要很多教育工作者的大力配合。尽管新课标要求教育重视过程，但是，目前对教师的评价体系还是以学生考试的分数为依据，这就对有效的对学生开展激励产生了助力。要想更好的实施激励理论必须完善以下要素。
受传统考试评价制度的影响，在初中政治教学中，教学工作的根本就是为了提高学生的分数。尽管结合现在的激励理论励能促进学生成绩的提高，但是，大多数教师还是用传统的“激励”方式。有的教师还强迫学生牺牲课余时间学习他所带的科目。学生迫于教师的权威而学习。在中考成绩中语、数、外、被学生叫做正科，其他别学生叫做副科，尽管通过激励提高了学习政治的积极性，但是迫于升学的压力，学生大部分时间还是学习语、数、外、这便弱化了激励的效果。
初中政治教学对于处于青春期的学生来说有着重要的作用，初中政治教师在学生的成长过程中起着重要的作用，政治教师通过初中课程，教育学生如何做人，如何与人交往。在教育实践中，受传统观念和教育制度的影响，很多家长把政治科目的学习看做可有可无，忽视了其重要性。做为教师我们要在转变学生观念的同时，转变学生家长的观念。可以通过开展丰富的政治教学活动，通过品德比赛，学生演讲，邀请家长听课等方式丰富政治教学活动。让学生家长重视对学生的政治教育。
参考文献
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