一、STS教育
(一)、STS教育的含义
STS是“科学(Science )、技术、社会”三个英文单词的第一个字母缩写。科学、技术、社会的互动及其和谐发展，人、自然、社会的和谐统一，是现代文明的追求，也是注入教育改革的新鲜理念。
现代科技的进步，已经深入到生产和生活的各个领域，不断地改善着劳动方式、生产方式的思维方式。更迫切地要求科学与技术的结合，以及在社会中的应用，即把科学、技术、社会三者相结合。让学生在科学、技术、社会学习过程中产生一种责任感，即主动承担起社会发展的任务。
STS教育是一项综合性教育，基本精神在于把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活等紧密结合;使受教育者智能得到开发，劳动素质得到提高，未来意识和参与意识得到增强，即培养出了解科学技术及其后果并能够参与科学技术决策和具有良好科学素质的人材。特征是突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。
(二)、STS教育的历史发展过程
1、二十世纪二十年代之前
以美国为例，当时的科学教育方向，是基于实利主义的原则，配合农业、工业及商业发展的需求，开始运用新的示范性及科学实验方法，编制一定的课程，使社会需要与学生的兴趣结合起来。
2、二十世纪二十年代至五十年代
这个时期，处于两次大战之间，科学教育都以培养专业性的科技人才为宗旨。因此，这时期内增加了不少科学与科技方面的教科书。科学教学策略，引用演绎法。科学实验用以验证科学知识及加深学习层次，科学知识不断以逻辑形式向前扩展，科学学习以科学知识为中心。
STS的萌芽和它的影响因素来自学校科学教育领域之外，这就是被称为“科学为人民”的运动。1920年至1930年期间的左翼科学家霍尔丹(Haidane),霍格本(HogBen)以及二次大战后的斯基尔贝克(Skilbeek)等，他们是主张“社会改造”教育的教育家.“英国科学社会责任协会”(the British Society for SocialResponsibility in Science)中有许多思想共同的成员，他们主张，新的科学教育应该着力于使公民能参与恰当的政治行动，学生需接受的教育应包括社会改造方面的问题。事实上，这种运动己开始自觉地推动科学教育和社会变革相结合。.................
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二、课堂教学中，将STS教育渗透于各类题型中的尝试
(一)、生物科学与现代科技
生物科学的发展是现代科技发展中的重要组成部分。据报道，生物科技成果占美国《科学》杂志评出的“2000年十大科学成就”的一半;由我国485名两院院士参加投票评选的“2000年中国和世界十大科技进展”中，生物科技进展也均占一半。许多现代生物工程的例子都是“热门”话题，如:人类基因组计划、转基因食品、胚胎干细胞研究等。如下两例“人类基因组计划”、“克隆羊”涉及遗传学基础知识，DNA化学成分、空间结构特点、碱基互补配对原则、常染色体、性染色体、细胞全能性、细胞核移植等，在此基础上，设置开放性问题，要求学生用联想、迁移、分析、综合等回答。引导学生进行这些问题的分析、研究使学生，在做题目中潜移默化，接受知识，受到高科技的熏陶，认识现代科学技术对于社会发展的巨大影响，从而接受STS教育。
例1“人类基因组计划”由美、英、日、法、德、中六国联合实施。这，每张图均涉及人类一个染色体组的常染色体和项计划目标是绘制四张图，性染色体，具体情况如下:两张图的染色体上都标明人类全部基因的位置 (其中一张图用遗传单位表示基因间的距离，另一张图用核营酸数目表示基因间的距离);一张图显示染色体上全部DNA约30亿个碱荃对的排列顺序;还有一张是基因转录图。
2001年2月12日各国科学家共同公布了人类墓因组图谱，初步揭示人类基因组包含约3万个基因，少于原先估计的10万个基因。此前，参加该计划的英国科学家宣布，人类第22号染色体上发现679个基因，其中55%是新发现的。这些华因主要与人类的先天性心脏病、免疫功能低下和多种恶性肿启等有关。此外还发现第22号染色体上有160个与鼠的基因具有相似的碱基顺序。参加该计划的中国科学家宣布，在完成基因组计划之后，将重点转向研究中国人的基因，特别是与疾病相关的基因;同时还将应用人类基因大规模测定碱基顺序的技术，测定出猪、牛等哺乳动物基因组的全部碱基顺序。.....................
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二、生物教学中，将STS教育渗透于各类题型中的尝试.....12
(一)、生物科学与现代科技................................................I2
(二)、生物科学与环境保护...............................................14
(三)、生物科学与生活问题...............................................16
(四)、生物科学与工业生产................................................18
(五)、生物科学与人类健康................................................19
(六)、生物与其他学科的综合............................................20
三、当前高中生物教学中进行STS教育的策略探讨..........23
(一)、转变教学观念........................................................23
(二)、改革课堂教学方法..............................................24
(三)、注重课内渗透..............................................24
(四)、开展专题讲座............................................24
(五)、丰富第二课堂............................................25
(六)、加强习题训练...........................................25
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结论:
STS教育是一项综合性教育，基本精神在于把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活等紧密结合;使受教育者智能得到开发，劳动素质得到提高，未来意识和参与意识得到增强，即培养出了解科学技术及其后果并能够参与科学技术决策和具有良好科学素质的人材。在当前，STS教育是适应时代挑战，指导科学教育改革的新构想，其特征是突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。
当前高中生物教学适应STS教育应该:转变教学观念，改革课堂教学方法，注重课内渗透，开展专题讲座，丰富第二课堂，加强有关习题训练等，不断深入探索STS教育，将知识与应用、科技进步与社会发展、价值观与关注社会融于学科教学之中，培养符合社会发展要求的有科学素质，创新精神的学生。
科学、技术、社会的互动及其和谐发展，人类、自然、社会的和谐统，既是现代文明的追求，也是教育改革之必需。因此，在生物教学中要不断深入探索STS教育，将知识与应用、科技进步与社会发展、价值观与关注社会融于学科教学之中，才能促进科学教育与人文教育的有机融合，才能培养学生的科学素质、创新精神及运用所学知识解决实际问题的综合能力，才能大面积提高教学质量。
参考文献
1,《生物教育学》杨善禄刘恕著中国和平出版社1997.8出版
2,《科学、技术、社会》一一全国高等教育自考指定教材徐辉主编北京师范大学出版社1999.12
3.《教育科学研究法》教育科学出版社1990年版
4,《当前国际中学生物课程改革的特点》李红见《生物学通报》2000年第9期
5,《全日制普通高级中学生物学教学大纲》(试验修订版) 见《生物学通报》2000年第7期
6,《生物科学教育要加强素质教育的研究》朱正威见《生物学通报》1996年第8期
7,《生物科技与可持续发展战略》张虹《生物学教学》1998年第10期
8,《有利于推素质教育的命题尝试—析2000年生物高考广东卷》朱正威见《生物学通报》2000年第10期
9,《美国BSCS生物教材及其特色》李庆文吴相钮见《生物不通报》2000年第1期
10、黄冈新高考导航丛书《生物X导航》胡久厚主编中南大学出版社、内蒙古科学技术出版社2000年8月出版