一、创造性戏剧教育的涵义
戏剧是一项融文学、音乐、美术、表演、舞蹈等于一体的综合艺术形式，它能以直观有效的方式对人的认知、情感、社会性、审美等各方面发展起到积极的促进作用。
西方许多发达国家早已将戏剧纳入普通学校教育中，以立法或课程计划的形式确立它在整个教育体系中的地位。这种被应用于学校教育的戏剧形式被称为创造性戏剧。创造性戏剧教育是一种即兴的、非演出的、以过程为中心的戏剧形式，参与者在引导者指导下想象、扮演和反思人类真实的或想象的经验。戴维思及班姆进一步阐述此定义为：创造性戏剧是一种原动力强的过程，透过戏剧的互动方式，领导者引导组员去探索、发展、表达及沟通彼此的想法、概念和感觉。在戏剧活动中，参与者即兴地发展“行动”与“对话”，其中内容符合当下探索的议题，而媒介为戏剧的元素－－透过这些戏剧元素，参与者的经验被赋予了表达的形式与意义。它具有综合性、群体性、游戏性等特点。
二、创造性戏剧教育应用于学前教育师资培养的必要性
创造性戏剧是由演员扮演角色，当众表演故事情节，塑造人物形象，以反映社会生活的一种艺术。在西方文化中，创造性戏剧除被视为生活中的娱乐外，更被人们广泛运用于学校教育之中。因为其中所包含的元素——模仿、想象、角色扮演和理解（interpretation）能够促进参与者语言、情感、态度、社会性等各方面的发展，是一种很自然的学习方式。
（一）综合性的创造性戏剧活动使学生深刻理解综合教育的内涵
如今，幼儿园教育综合化发展成为一种必然，但在幼儿园实践中，综合教育的实施却存在极大问题。究其原因，在于幼儿教师缺乏对“综合”的深入理解及对综合课程的组织能力。因此，使幼儿教师深刻理解综合教育的内涵势在必行。创造性戏剧是一门集音乐、美术、舞蹈、语言、社会等于一体的综合艺术形式，使各门学科自然融为一体。通过创造性戏剧活动，学生能够深刻理解“综合”的深意，并将其理念与方法应用于今后的幼儿园教育教学工作当中。
（二）群体性的创造性戏剧活动使学生人际交往能力得以提高
“群体性是幼儿园工作的特点。”“幼儿教师的人际关系是在幼儿园这个特殊社会环境中，伴随教师的工作、学习、生活和与人交往过程发生、发展和建立起来的人与人之间的关系。”其主要包括教师与幼儿、家长、同事的交往与互动。学前教育专业学生只有不断提升自身的沟通能力，才能顺利适应职场人际关系，进而获得心理上的满足。
在群体性的创造性戏剧活动中，学生必须遵守群体规则；面对观点的分歧，需自信表达、讨论协商；在角色扮演中，经历他人行为，逐渐获得同理心，学会换位思考。这些都使学生掌握与人相处策略，人际交往能力得以提高。
（三）充满矛盾冲突的创造性戏剧活动使学生健康心理得以养成
“戏剧教育对学生心理健康及社会适应的影响，突出地表现在它能修正与发展学生的自我意识。”“自我意识是通过认识外界（包括别人）而产生的。”“只有在自己与别人的关系中才能认识自己”。创造性戏剧活动中，学生不断解决矛盾冲突，当他们能够清楚表达自己想法，发现自己的想法被接受与认同，自信心油然而生，积极的自我概念逐渐增强，自尊心建立，良好的心理品质得以形成。“幼儿教师的职业，在时间上具有延续性，在空间上具有广延性，在性质上具有琐细性，操心、繁杂的日常管理和教育，使教师在与幼儿的交往中要耗费大量的心力；同时，在教育教学中平凡的角色责任与心目中的远大理想的冲突，会导致其产生很大压力”。而教师的教育行为通常会受情绪左右，因此，幼儿教师必须具备调节自身情绪、
消除紧张与焦虑的能力。在创造性戏剧激烈的戏剧冲突中，他们感受、表现着鄙陋和高尚；在丰富多样的角色里，真实感受喜、怒、哀、乐、愁，体味人间百态。创造性戏剧活动为学生提供了一种宣泄情绪的合法途径，促进学生心理健康。
三、创造性戏剧教育应用于学前教育师资培养的策略
（一）将创造性戏剧作为人文课程教学手段
人文课程，人文素质教育课程的简称，是指根据人文素质教育这一特定目的和为实现一定目标围绕人文学科而设计、开发的教学内容、教学活动、社会实践活动及其进程的总称。主要包括文学、历史、伦理、艺术、哲学等科目。创造性戏剧活动的主题来源广泛，如政治、道德、社会、艺术等。通过创造性戏剧活动，学生从多角度分析事物，领悟人生、评析时事；学生深入剧中人物心理状态，具备同理心，形成自我约束力，具备道德判断力；学生努力自我表达，与人商讨剧本、台词，逐渐增强自信心、提高表达能力与沟通能力；学生深入刻画人物形象，设计舞台布景、道具服装，提升艺术表现力。.............
综上所述，创造性戏剧教育能够促进学生全面和谐发展，我们应尝试运用多种方式将其应用于学前教育师资培训中，从而提升学前教育教师综合素质，进而提高学前教育教学质量。
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