1 引言
构建主义教学观理论在世界范围内开始了广泛的应用研究。随着我国改革开放的进一步深化，构建主义教学和素质教育越来越受到教育界的重视，外语教学的实践不应该仅仅只局限在对外语教学方法的探讨层次上，当然也不能仅仅注重学生语言文学知识的加深及语言技能的培养，还应该注重培养学生情感意识、学习思路以及异域文化的意识。近些年来，构建主义教学观越来越受到外国工作者们的重视。因此，构建主义教学观是当代外语教学领域中具有研究探索意义的课题。
2 建构主义教学观的借鉴与应用
2.1建构主义教学观包含的要素及条件
总的来说，建构主义教学观包含的要素及条件应该包含以下几个方面：
（1）知识对于现实来说不仅仅是纯粹的客观的一种反映，并且任何一种能够传载知识的符号系统也不可能是绝对真实的一项表征。它指示我们对客观世界的一种自我理解的解释、假说或者假设，它很大的情况下并不是问题的最终答案，它还有可能会随着人们认识程度的加深而不断发生变化、升华和改写，必定会出现新的解释以及假设。
（2）构建主义的学习观。学习在真正意义上来说并不应该是老师简单地把内容传递给他的学生，而应该是由学生自己来构建自己知识体系的一种过程。学习不是被动地去接受来自他人的信息，而是应该主动地去构建意义，这是根据自己的经验和背景，对外部的所有信息主动加以选择、加工和处理，从而获取自己的构建意义。
（3）构建主义的学生观。构建主义一直都是在强调学习者本身并不是空着自己的脑袋来学习知识，进入学习情境中去的。教学者同时也不能无视学习者所已经拥有的知识和经验，简单强硬地对学习者进行“灌输”，而是应当把学习者原有的经验和知识作为新知识的起点，指引学习者从原有的经验和知识中获取新的经验和知识。
（4）师生角色的定位及其作用。老师是学生构建自己知识的忠实支持者，教师的作用要从一个传统的传递知识的角色自然而然地转变为学生在学习过程中的最高级的伙伴和合作者。
2.2建构主义教学观
轻松愉快的学习环境可以让学生们从个人的角度来感知这个世界，个人学习最高境界的实现需要培养个人对世界认识的渴望，并不断获取新知识。教育工作者的任务不仅是灌输知识，硬性地规定学生们应当如何学习，而是为学生们提供资源，创造适合学习的环境，让学生们自发地去学习。只有在学习环境合适的情况下，学生们才能够凭借自己求知的渴望，在合适的学习环境中自主、自我地去完成学业。不言而喻，现在高校英语教学的人本主义教育理念就是利用外语的教学、学习实践，从而促进学生的全面发展（其中包括情感意识、学习的思路以及异域文化的意识、价值观等），最终实现外语教学的最终目标，完成学生的综合应用能力的培养。这些为每一个学生奠定了终身发展、学习的基础；与此同时，随着社会经济的高速发展以及科学技术的腾飞，让学生们能够健康的成长，成长的同时伴随着学习，在学习的过程中又得到感知，在感知的过程中学会获取、甚至创新，努力实现教育最高的境界：使学生成为能够适应社会的变化的人。..................
3 结语
每一种不同的教学模式，总是会受到一些教育思想或者是教与学理论的影响和支配。众所周知，在长期以来的教学实践过程中，我们不难看出，由于受应试教育的影响，在教学的过程中，经常会形成一种以老师为课堂中心，以满堂灌的方式向学生们传授书本上的知识，忽视学生的课堂主体地位，忽视学生能力及其情操的培养。构建主义的教学模式说简单点就是让学生从传统的教育束缚中解放出来，从一种被动状态变成主动状态，从一种接收的状态转变为一种获取的状态。通过调动主观能动性、交互式学习方式，学生的学习积极性大大提高，学习有了动力。因此可以说，建构主义对听力的教学，培养高素质人才有着深远影响和积极作用。
参考文献
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