绪论
语音、语法和词汇是构成语言的三要素。如果我们说语言是一个完整的机体，那么从相对于语言的作用的角度来讲，语音就是语言的物质外衣，而词汇则是语言的建筑材料，好比细胞，是构成机体的基本结构和功能单位，同时是语音、语义和语法的载体。一个正常的机体，必须由足够的细胞按照一定的规律和秩序来运行。同样地，作为一门语言，汉语的对外教育，必须有足量的词汇构成基石，故而，词汇教学必然是对外汉语教学的核心内容。对外汉语词汇教学的目的，是培养外国学生的识词能力、辩词能力、选词能力和用词能力，培养他们在交际中的正确的理解能力和表达能力。
在交际活动中，词汇的作用至关重要，特别是在幼儿谈话和外国人谈话中，许多语法特征都被简单化了，但是这种简化却很少发生在词汇(主要为实词)上。词汇对于表达、交流和学习，比语音及语法都更加重要。人们在谈到语言时，首先想到的是词汇，我们能够理解语言交际中(尤其是外国人谈话和幼儿谈话)由正确的词汇和错误的语法所组成的话语，但反过来，却不能明白由错误的词汇和正确的语法所组成的话语。英国语言学家威尔金斯也说:“没有语法，人们还能进行一些言语交流，但是没有词汇，人们就根本无法说话了。”另外，胡明扬指出，“实际上语汇是语言存在的唯一实体，语法是无法脱离具体的语汇而存在的，因为说到底只是无数具体词语的具体用法的概括……”学者们普遍地认为，词汇学习是语言学习的核心问题，也是第二语言学习者应首要完成的最重要的任务。顺理成章地，词汇教学也就成为了对外汉语教学中最主要的部分。
在对外汉语教学进程中，初级阶段几周时间就可以大致解决语音问题;通过初中级阶段集中封闭地学习，亦可完成语法的学习任务;然而词汇的学习则是贯穿了整个进程的的始终，它是开放的，是积累的，不论哪一个阶段，都不能中断词汇的学习。所以，不论是语音教学还是语法教学，都不能脱离词汇教学。对于学习者而言，词汇学习可以说是终生的，所以也需要教师传授给他们自学词汇的方法一一所谓授之以鱼不如授之以渔是也。那么词汇教学的最终目的是什么呢?不难总结出，就是使学生掌握大量的词汇，能够准确的理解词汇的意义，能够正确地使用词汇，并且具备自学词汇的能力。另一方面，学生词汇量的多少以及对于汉语词汇在语义及使用搭配方面的掌握程度，是衡量对外汉语学习者水平的重要参数，因为它直接决定学习者在实际交际过程中的交际有效性和信息获取量的多少，包括与他人交谈过程中所获取的信息、在自己阅读过程中所获取的可懂信息、影视欣赏中所获取的综合信息等等。实践表明，无论是学习者的口语交际还是书面语阅读，词汇量的缺乏不但会影响到交际过程中交流的有效进行，而且会影响到信息的可懂获得，从而造成学习者学习兴趣的减退等不利情感因素的生成，进而造成学习心理障碍，增加学习者的学习难度。
纵观近几年的变化动向，一些学者对于词汇教学的态度也越来越重视了。贾颖(2001)指出，词汇是语言的重要组成部分，但长期以来，词汇教学是在对语言材料内容的学习过程中进行的，始终处于从属地位，没有受到其应有的教学关注。这种情况下，由于没有系统的词汇教学，学生不知道汉语词汇跟汉字的密切关系，学习和记忆词汇困难很大。因此，在适当的时候，在一个特定阶段，以词汇教学为纲，遵照汉语词汇规律，按照记忆的心理规律对学生进行系统的词汇教学是非常有必要的。胡明扬(1997)从语言的实质情况着眼，认为“语言说到底是由词语组合而成的，语音是词语具体读音的综合，语法是词语具体用法的概括，离开了词语也就没有语言可言。”李如龙、吴茗(2005)也认为。“学习语言，词汇是基础。它应当贯穿学习的始终。汉语的词汇体现了语音的结构和变化，组成语句又体现了种种语法关系.学习词汇也连带学了语音和语法。词汇教学的效果直接影响着留学生汉语的整体水平。”杨惠元(2003)大胆提出要“强化词语教学，淡化句法教学”，也就是说，在整个对外汉语教学中。词语教学自始至终都应该放在语言要素教学的中心位置。陈贤认为，导致对外汉语教学效果比较低的主要原因是由于词汇量的积累没有达到既定目标，词汇量不足是学生在进行汉语实际交际时所遇到的最大困难。从以上的论述我们可以看出，词汇教学的重要性己经得到了广泛的认同。周小兵主编的《对外汉语教学导论》(商务印书馆，2009)，陈枫主编的《对外汉语教学法》(中华书局，2008)等著作都对对外汉语词汇的教学原则，方法等进行了较为详细的阐述。
鉴于上述对外汉语词汇教学的总体情况，本文将针对鸟克兰成人初级词汇学习中的常见偏误进行分析并且提出相关建议，以使词汇教学能够更加准确化、简单化，为鸟克兰的汉语词汇教学系统的完善尽自己的绵薄之力。
第一章 乌克兰成人初级................................. 9-16
1.1 乌克兰汉语词汇教.......................... 9-10
1.2 乌克兰初级汉语学习者............................. 10-12
1.3 乌克兰初级汉语学............................12-14
1.4 乌克兰初级汉语词...........................14-16
第二章 初级班词语教学的.................... 16-22
2.1 初级班词汇教学................. 16-19
2.1.1 词汇翻译对应法...................... 17-18
2.1.2 情景展示法 ............................18-19
2.2 初级班常用词语...................... 19-22
2.2.1 语素和词.................................. 19-20
2.2.2 近义词释义........................ 20-21
2.2.3 正反释义 ..............................21-22
第三章 初级班词汇....................... 22-30
3.1 记忆性练习...................... 22-26
3.2 辨别性练习......................... 26-28
............................................................
结语
应对鸟克兰成人初级班汉语词汇教学问题予以总够的重视，不断提高汉语初级词汇的教学水平。鸟克兰成人初级班汉语词汇教学应达到以下既定目标和水平:1、使学习者掌握大量的积极词汇，能够正确地理解词义，能够正确使用;2,使学习者明白理解和学会使用词汇中所包含的汉文化信息;3、在词汇教学过程中培养学生的语言实际交际能力。
词汇教学不单单是词汇知识的教学，在词汇教学过程中教师还应注重培养学生的词汇记忆能力、词汇分辨能力和词汇理解能力，培养学习者使用汉语词汇的积极主动性和发展学生的词汇联想能力。从事鸟克兰成人初级班汉语教学的教师应努力提高自身的汉语知识水平，积极从事一些鸟克兰语与汉语的词汇对比方面的研究工作，找出两种语言的差异，在教学过程中“对症下药”，才能收到良好的教学效果。
在为鸟克兰成人选用教材时，应仔细研究教材，挑选出适用于鸟克兰学习者的汉语教材。
教师在施教过程中应努力钻研教学方法，使词汇教学具有生动性、易懂性、实用性，在教学过程中还可以通过词汇教学来淡化语法教学，将一些汉语中特有或较难掌握的语法知识点贯穿在词汇教学中，这样就减轻了单纯语法教学的枯燥性、化解了语法的一些难点，还可以达到让学习者正确使用所学词汇的目的。
最后，希望鸟克兰的汉语教学能够得到不断的发展，涌现出更多的汉语教学专家。同时希望能够有更多的针对鸟克兰的汉语教材问世，能够有更加良好有效的教学方法来帮助和指导鸟克兰成人的汉语教学工作。
参考文献
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