一、思，确定多元化的培养目标
为了真正做到以生为本，以需定学，以学定教，提高教育教学的针对性和实效性，教学改革伊始，我们采用问卷、走访、电话等多种形式，进行了行业岗位需求和学情调查，分析市场需要，制定培养目标。
1.岗位需求的分析。经过对行业的调查分析，我们得出岗位需求的大致要求。
2、学情分析。学习优势为：学习动机强烈，学习目的明确，有着足够的教学和教学管理工作经验；学习劣势为：（１）学习资源相对匮乏，学习时间无法保证。（２）学生的文化素质差，底子薄。（３）我们的生源大都是来自私立幼儿园，收入低、对入职人员的要求相对较低。（４）没有学习氛围，不爱学习。（５）存在工学矛盾。私立幼儿园的工作任务繁重、她们大都有家庭或是处于恋爱期的女孩。
3、综合各方需求，确定培养目标。综合行业需求，学员需求和学情，我们把我们的培训目标定为以下几点：①利用各级教学平台，提升学生理论素养，增强对学前教育的认识。②采用多种方式培养学生的各种技能，提升学生的艺术修养。 ③ 通过素质教育、专题讲座等形式，增进学生师德修养。开展教学研讨活动，促进学生业务水平的提升。
二、悟，确定教育教学改革创新之理念
1、文化内涵塑造现代课堂。随着电大教育的发展，对文化内涵的认识不断深入，无论是课堂构建，还是校园文化建设，处处彰显文化内涵，我们教改的内涵理念主要有以下两方面：①、构建人文关怀的教学氛围将励志学习、时间管理、健康学习情绪管理等管理理念与方法融入课堂教学，渗透。②营造学习氛围，增强学生的知识文化内涵。
2、以生为本，引导学生“乐学”、“易学”。在整个教改过程中，我们树立以生为本的教学理念，以学定教的理念，强调教师的“导学”、“服务”功能，引导学生快乐学习，轻松学习，最后达到主动学习。
3、营造“开放”、“探索”、“远程”、“自主”、“互动”的学习氛围。在整个教改过程中，我们要发挥远程教育、开放教育的优势，注重教育的科学性、实效性。发挥现代通讯设备的优势，让学生自主，互动学习。
4、突破课程界限，进行课程整合，培养实用型人才。整个过程中，树立理论与实践辩论统一观念，课堂理论素质教学与实践素质教学密切结合、融为一体。努力探索学科教学间的共性与异性，有效促进教学能力的提高。
5、学历教育与教学研究同步进行。以教促研，以研导教。把学员的业务提升与学历培训相结合，工作与学习同步，相互促进，共同提升。
6、学习沙龙的建立，提供学生艺术交流平台，促进学生艺术修养的提升。发挥远程教育、承认教育的特色，采用互帮互助的形式促进技能提升，增进学员间的了解与交流，构建和谐的学习环境。
三、行，教育教学改革创新之措施
远程教育的职责在于规划、管理、协调学校的学习支持服务工作，为部分学生和社会成员提供直接的咨询服务。在过去的两年时间里，我们主要的教育教学改革主要分为以下四个板块来进行 :
1、理论部分。增强学生的专业理论修养，引导其树立正确的教育观，是我们电大教育教学的主要教学目标，从学前教育专业的课程构成体系来分析，我们将对学生从幼儿心理学，教育学等基础主干学科到学前儿童科学教学法等专业学科的系统培训，贵在真正让学生对学前教育、学前儿童教育特点、学前儿童心理特点等专业理论上进行提升。我们充分利用远程教育与面授学习的互补作用，把理论与实践结合起来进行理论知识的学习、掌握与运用。
2、实践部分。教学实践能力是教育教学一线工作者最重要的业务能力，也是我们在本专业中的培养重点，我们发挥学校的优势，融学历教育与非学历培训为一体，把对学生的教学业务提升与学生现有工作岗位的教学教研指导同步进行，把学生的工作与学习有效地结合起来，工作即学习，既减轻了学生的学习负担，又将学习与其工作的需求结合起来，有效地调动了学生的学习激情。
3、专业技能培训。琴棋书画、吹拉弹唱是幼儿教师应具备的基本才能，也是幼儿教师做好教育教学活动的基础，在学前教育专业的课程构架里虽然没有专业技能这个板块，但它作为基础课程，我们学校增设了这个板块内容，一方面能提高各项专业技能，另一方面能促进同学间的交流。
4、文化内涵修养的提升。“学高为师，身正为范”，师德修养，是我们培养的重要目标。我们通过对学生的自身素养提升，来让学生更热爱生活、热爱教育，使其具备教师高尚的职业道德修养。
教育探索无止境，随着远程教育的深度和广度都将不断扩展，我们的任务将更加艰巨，地位将更加重要，我们将一如既往地以生为本，关注学生需求，不断学习，总结经验，开拓创新，充分利用先进的教育理念和技术手段，探索远程教育的发展之路。