一、创设情境，诱导学生尝试与创作的欲望
一堂课中，能否始终把学生的注意力吸引住，使他们能积极地参与到学习和探讨中来，是教学成败与否的关键。所以，我们在开始教学时，必须先通过各种方法和手段（如谈话、课件等）营造一个良好的学习氛围，让他们产生一种急于试一试的欲望，从而使学生能乐于参与到学习和讨论中来。如在开始教学前，我进行了这样的导入：师：到目前为止，你能在幻灯片中做些什么？生：插入图片、文本框、艺术字、自选图形、设置动代写教育论文画 师：你还能让幻灯片做些什么？（学生不能回答）接下来教师演示课件，问学生：“你想看什么？你想上来试一下吗？”学生马上举手，表示愿意试一试。结果学生上来后，通过点击相应的按钮，马上就能出现自己想看的内容了，有电影、动画片、MTV等，学生的情绪一下子就上来了，并不停地喊着要亲自试一试。
二、进行第一次尝试，并在尝试中发现问题
在尝试教学中，我们主张让学生在旧知识与旧技能的基础上先进行尝试，在尝试中发现问题（即改变问题的呈现方式），自己提出问题，并通过自学课本或同学间进行交流等各种途径来解决问题，这是进行尝试教学的开端。这里，我们改变了传统教学中由老代写教育硕士论文师提出问题，再由学生根据老师所提出的问题，跟着教师所设计好的“圈套”走的模式。我们所要倡导的是让学生自己去发现问题，让问题作为驱动学生学习的源动力。这是传统教学与创新教学的分水岭。如上面学生通过尝试找到了插入影片的方法，但却遇到这样一个问题——找不到影片的存放位置，于是教师这样引导：师：当我们想找一个文件，却又找不到时怎么办？电脑提供了一个什么工具可以用来寻找这个文件？学生马上想到了“查找”，可马上又发现了影片的文件名还不知道。怎么办？这时，教师先告诉学生在电脑中有一部名叫“海龟”的影片，问学生能否找出来。于是就通过“插入影片”对话框找到文件所在的位置，把影片插了进去。此时出现一个提示，学生根据字面的意思和尝试完全能理解。接下来，教师再进行进一步引导：师：同学们，刚才这本电影好看吗？生：不好看，我们要看动画片 师：其实在你们的电脑中，有许多好看的影片，包括很多动画片，老师现在不告诉你们这些影片的名字，你们能找出来吗？学生又开始尝试，有的则已经开始在自学课本了。
三、通过自学，寻找解决问题的方法
尝试教学作为一种全新思想意义上的教学方法，它与传统的教学有着本质上的不同，它主张在学生学习中当问题出现时，由学生自己通过寻求不同的方法，主动地去寻找答案，而不是由教师来做最终的精彩“表演”。在这里，教师隐藏到了教学活动的幕后，主要起着组织协调作用，以达到教是为了不教的教学宗旨。
四、进行第二次尝试，初步形成作品
当学生进行自学后，他们就会有一种想试一试的冲动，他们迫切想知道自己自学的成果如何。这时，我们就应该让学生再去进行尝试，即使这次的尝试是失败也没有关系。当然，这次尝试也一定会有一部分学生能找到答案，此时，有的学生会了，有的却还不会，这就为学生进行互动合作式学习创造了条件。如接上面课中，学生通过自学，找到了查找电脑中的影片的方法，即在查找对话框的关键字栏中输入“*.avi”就可以找到影片存放的位置了。于是，他们马上就开始尝试，果然能找到很多影片，此时学生的情绪达到一个新的高潮。他们不停在幻灯片中插入不同的影片，一边插入一边欣赏，好不热烈。此时，学生已经具备了制作作品的能力了，于是教师可以提出新要求。师：现在，我们已经学会了在幻灯片中插入影片的方法，那现在老师要求你们制作一个动画片欣赏之类的电影集，而且要求你们把幻灯片制作得漂亮一些，你们会吗？于是学生开始制作影片集，形成了很多外观漂亮的作品。
五、进行互动学习，交流自学的经验与成果
不管学生以后从事什么工作，他们都是生活在一个社会大环境中，他们经常需要在一起进行合作和交流。所以，当学生在学习中遇到困难时，我们要为他们创造各种合作交流学习的机会，让他们在合作中共同提高，从而培养他们的自我表现与自我展示的欲望和能力。接上课中，当学生制作好了一些作品时，他们有一种急于想知道自己“制作得怎么样”的心情。于是，教师组织学生相互之间进行交流学习，再对自己的作品作自我评价，找出自己这样设计的想法与理由，并为下一步的展示与答辩作好了准备。
六、学生进行技能和方法的展示或答辩，并最后概括
这一步是尝试教学最关键的一步。在这里，他们在进行自我展示的同时，也会面临其他同学的“挑战”，为了证明自己的想法，他们必须用自己的能力和才智去说服别人，从而培养他们的时代竞争意识，以适应新时代的发展，这也是我们进行尝试教学的最基本的主导思想之一。如接上课中，当学生对自己的作品有了一个初步的自我评价后，教师组织几名学生到前面来演示自己的作品（教师在学生制作时进行观察，找出几个典型的作品），并说一说这样设计的理由，接下来就是其他同学提出意见或建议，演示的学生也可以坚持自己的观点进行反驳。最后，在学生的意识中大致形成了“怎样才是美”的初步体验。
七、学生进行再尝试，巩固所学，从而解决问题
信息技术课是一门工具性很强的学科，它需要学生能熟练地掌握并运用它，而学生能力的形成和技能的形成，很大程度上也取决于学生对于信息技术的应用程度，这就需要学生进行大量的尝试和应用，在尝试中发展自己的能力。当学生有了一个“美”的初步概念后，学生再对自己的作品进行自我评价，如的确存在有不合理或不对的地方，再进行修改，但在这个修改的过程中，要求学生要有自己的观点和审美观。当学生完成作品后，学生和教师再进行总结概括，并提出今后的要求。浅议小学信息技术的尝试学习景桂菊