一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识，那代写教育论文么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。 ”照本宣科，平铺直叙的新课导入，必然会使学生产生厌倦情绪，效果定然不佳。 若能较好地运用音像媒体导入新课，即能创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，起到先声夺人的效果。 例如，讲述《依法保护消费者合法权益》时，选用了近年来“3·15”晚会上出现的损害消费者权益的实例，在观看图片和视频时，学生的注意力一下子就被集中起来。 学生充分意识到了维护消费者权益的重要性。我乘机提问学生什么权益被侵犯？ 受害者该如何维护自己的权益？ 学生带着这些问题自学课文。 然后再来回答这些问题，这样，学生主动参与到了教学中，代写教育硕士论文学习的积极性和主动性提高了，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。 师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。 从而提高学习兴趣，提高课堂教学质量。
二、巧用信息技术，促进学生思维的发展
讲授新课是课堂教学的中心环节。 它是使学生在已有知识的基础上认识、领会新知识，培养能力，提高思想觉悟的过程。随着教学由浅入深，由具体到抽象，学生的注意力不可能持久，且极易干扰。 所以，在引起学生无意注意的同时，在新授阶段，应运用信息技术通过声音、图像、颜色、光彩、视听并举，引导学生由无意注意转化为有意注意，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的左半球，促进学生思维的发展和能力的提高。 例如，在学习八年级上册“网络交往———一把锋利的双刃剑”时，在新授部分，如果仅凭教师的讲解，学生会认为教师又在讲大道理，会觉得很厌烦，很难从内心接受。 为此，我利用信息技术播放了新闻录像《少年之殇》，当学生看完生活在自己身边的同龄人———塘沽六中的八年级学生张萧艺由于过度迷恋网络游戏，被网络游戏控制了大脑，由一个品学兼优的学生走向颓废，后自杀的这个短片之后，被震撼了。 这一教学情境的设置，充分调动了学生自主学习的积极性，促进了学生思维的发展。 学生踊跃发言，很容易理解这一知识点，大大提高了课堂效率。
三、运用信息技术教学，易于突破重难点
针对教学中的难点， 精心设计一些多媒体课件来配合教学，并在此基础上引导学生自觉对疑难问题进行探讨，以简易的图片、图示和图表，化难为易，化抽象为具体。 例如，在讲授《保护环境的基本国策 》这一内容时，我搜集了世界的 、我国的和家乡的污染破坏环境的各种图片，学生观看后很惊讶，身心受到感染。 教师及时抓住时机来分析说明人类面临严峻的环境形势，警示人们认识保护环境的必要性，对于我国来说制定节约资源保护环境的基本国策的正确性和重要性，学生就很容易理解了。 通过这种形象生动、通俗易懂的图片进行教学既突出了重点，又深入浅出地突破了难点，给学生留下了深刻的印象。
四、依托现代信息技术有效载体，培养学生创新能力
随着信息技术的发展，现代教学打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代信息技术引入课堂。 这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，让学生思维层层展开、步步深入。 多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。 课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。 促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。 例如，新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。 尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”“你争我辩”“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。 学生把教师当做知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。总之，信息技术是先进的技术手段，它具有多种独特的功能，它为我们提供了广阔的创造空间，活化了思想品德课的教学，使学生超时空，多维感受，把课内、外知识有机、有效地结合起来；使学生在情感上得到了满足，在精神上得到了熏陶，在能力上得到了训练。 因此，在“整合”中教师要与教学中的各要素积极、主动、有效的相互作用，相互渗透，以学科教学和学生学习需要为前提，从而达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。