对公平教育的研究以及探究其存在的问题和不足由代写论文中心提供特别整理。更多代写教育论文下载请联系论文代写专区。
现代西方社会公平、正义理论有五个基本流派:平等主义(Egalltari耐sm)，功利主义邸ilitarianism)，自由主义(Lib已rtari如sm)，社会主义(socialism)和契约主义(Con加ctari耐sm)。其中以罗尔斯代写教育论文(JohnBordieyRawls)的公平正义论最负盛名，在其主要著作《正义论》中他提出了正义的两个原则即平等的自由原则和机会公平原则。其后诺齐克(RobertNozick)提出了“持有正义”的概念。桑德尔(MichaelJ.Sandel)论述了正义与善的关系。迈克尔.沃泽尔(Michael认厄lzer)则提出了分配正义的多元性。戴维。米勒(Dav记M代写教育硕士论文ilier)提出了社会正义的作用范围，社会正义的构造方式，程序的正义与结果正义的关系。西方学者对社会正义理论的研究已经达到了一个高度，为我们研究公平问题的相关领域提供了强大的理论支持。教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。从历史上看，柏拉图很早就提出教育公平的思想，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。近代西方资产阶级致力于寻求教育公平，18世纪末，教育公平的思想已在一些西方国家转化为立法措施，在法律上确定了人人都有受教育的平等机会。到了近现代的西方社会，又在不同的时期大致出现了三种不同的教育公平观，它们就是保守主义的教育公平观、自由主义的教育公平观和激进主义的教育公平观。在20世纪60、70年代的美国，教育公平重要内容之一的教育机会均等运动曾经兴盛一时，其中，科尔曼(Coleman)、罗尔斯(Rawls)、詹克斯(Jencks)等人关于教育机会均等的含义以及如何实现教育平等的论点令人瞩目，此外，马丁·特罗(MartinTrow)的高等教育大众化理论中的教育公平观至今仍有较大影响。一、国内关于教育公平相关研究我国有独特的文化传统和具体国情，所以，研究我国教育公平问题，更需要重视我国现阶段的研究成果。1.教育公平的概念和内涵研究。教育公平的概念是教育公平问题的核心问题之一，相关文献可以说数不胜数，具有代表性观点的就有十多种，例如:郑淮的《教育公平界定》、章毛平的《论教育公平与公平教育》、李立国《教育公平辨析》、郑晓鸿的《略论我国的社会分层变化及其对教育公平的影响》、胡劲松的《论教育公平的内在规定性及其特征》、郭彩琴的《教育公平辨析》、肖建彬的《论教育公平研究的理论分析框架》、夏心军的《对教育公平的再认识》、秦万山的《论教育学意义的教育公平》等等。这些文章中关于教育公平概念和内涵的界定虽然各有利弊，提出的背景、反映的问题侧重点也有所不同，但是，把教育公平归结为教育资源的合理分配这一主旨却基本相似。2.教育公平的问题研究。教育公平的问题研究是教育公平研究的重要部分。如，唐汉卫《对教育公平问题的几点审视》、储朝晖《走出教育公平的观念误区》、褚宏启《关于教育公平的几个基本理论问题》、廖宁怡《教育公平问题的现状与对策研究》、周志平等所著《教育公平问题研究》等。教育公平所涉及的问题是纷繁复杂的，其中，教育公平和教育效率的关系是这些研究中都要涉及的部分。社会公平与效率的争论由来已久，戴文礼的《公平论》、史瑞杰的《效率与公平:社会哲学的分析》、曾昭宁的《公平与效率:中国走向现代化的抉择》等专著就有过专「1研究。随着公平与效率研究的深入，教育公平与效率的关系也成为教育公平问题中不可避免的热点之一，在专门研究中具有代表性的是杨东平的是《教育公平是一个独立的发展目标—辨析教育的公平与效率》。3.不同阶段、不同种类的教育在教育公平的作用研究。这类研究是把教育分类、分段，突出不同教育种类和阶段教育公平的意义、作用。相关研究的代表是中央教育科学研究所教育政策分析中心的报告式研究《义务教育均衡发展是实现教育公平的基石》，但此类研究更多集中在对高等教育探讨，认为高等教育阶段是集中体现教育公平的领域，如栗凤池的《论中国高等教育体系、结构以及制度的发展一公平、效率与自由角度的反思》、林创家的《基于教育公平的大众化教育与精英化教育之关系研究》、王延寿的《我国高等教育不公平现象理性审视及对策研究》等。4.从正义理论来分析教育公平。其中尤其以罗尔斯正义理论为基础的文献较多。如:张佩文《从罗尔斯的正义理论看基础教育的公平问题》、吴文俊的《从罗尔斯正义原则看教育公平问题》等文章，郭彩琴的专著《教育公平论:西方教育公平理论的哲学考察》都是相关研究。这些论著的主要意义在于为教育公平寻找社会学、伦理学的理论基础。5.教育公平的理论与实践关系研究。如:马晓燕在《关于教育公平的现实选择之我见》、于发友在《论教育公平的理论与实践》、施丽红在《对教育公平理论和实践的认识》等文献中都有过相关论述。6.影响教育公平的因素研究。其中以郑淮的《略论我国的社会分层变化及其对教育公平的影响》和李静《影响教育公平因素的探讨》较有代表性。二、国内社区教育相关研究1.社区教育概念、原理的研究。因为社区教育在我国发展时间尚短，所以研究多注重对社区教育概念、原理的探究和普及，如厉以贤主编的《社区教育原理》、黄利群的《社区教育研究》，以及陈乃林，杨利群编著的《现代社区教育理论与实验研究》。2.对国外社区教育或其它地区理论、实践成果的介绍和对我国社区教育的启示研究。如小林文人，末本诚，吴遵民合著的《当代社区教育新视野:社区教育理论与实践的国际比较》、杨应裕《各国社区教育概论》、骆建艳，张晓明合作的《欧美社区教育经验对构建我国终身教育体系的启示》、常杉杉《台湾社区成人教育及其带给我们的启示》等。3.社区教育模式的研究。殷宝良《社区终身教育体系的构建及其运作模式探讨》、李平《社区教育运行机制的选择和建构》和朱关龙《社区教育发展模式透析》等都是就这一主题展开的。4.针对社区教育实践中产生问题进行的思考性研究。例如，李征《社区教育资源开发现存问题的分析与思考》、陈伟光，蔡散史的《本土社区教育的普遍特点和三种显著模式分析》，以及畅肇沁《对社区教育发展中存在问题的分析与思考》等。5.社区教育功能、作用研究。代表性的文献有:熊春文《社区教育及其作为—基于社会学视角对社区建设的思考》、秦钠《论社区教育与社会现代化》、黄志峰《论社区教育在区域教育现代化进程中的作用》等。三、问题与不足1.教育公平的研究局限在学校教育体系中，教育内部公平、外部公平区分不明显。虽然，也有研究者敏锐的发现了这个问题，如张晓华《从终身教育的角度看教育公平问题》就提供了一个新角度，但是，其并未深入解析教育公平的具体内容和现实有效的实现途径。再有，如秦万山在《论教育学意义的教育公平》中强调了教育公平的内部公平的重要意义，然而毕竟属于凤毛麟角。总的来说这两个问题属于教育公平研究的“软肋”。2.利用正义理论对建构教育公平理论时，对正义理论适用于教育公平领域的基础探讨不足。利用正义理论搭建教育公平理论平台是夯实教育公平理论的一大举措，但是国内研究者一般把借鉴正义理论停留在直接套用的层次上，并未就其合理性展开探讨。3.社区教育理论基础薄弱，研究尚且不够深入，几乎没有专门研究社区教育对实现教育公平的意义进行过探讨。相关的研究仅有论述成人教育对教育公平的作用的文章，如周云红的《论成人高等教育对教育公平的贡献》、罗永彬，陈晶晶的《和谐社会构建下成人教育公平的意义及实现策略》等。所以，在社区教育促进教育公平实现的探索上还属于盲区。若您对教育论文有所需求，请到教育论文专区下载http://www.1daixie.com/dxjylw/
现代西方社会公平、正义理论有五个基本流派:平等主义(Egalltari耐sm)，功利主义邸ilitarianism)，自由主义(Lib已rtari如sm)，社会主义(socialism)和契约主义(Con加ctari耐sm)。其中以罗尔斯代写教育论文(JohnBordieyRawls)的公平正义论最负盛名，在其主要著作《正义论》中他提出了正义的两个原则即平等的自由原则和机会公平原则。其后诺齐克(RobertNozick)提出了“持有正义”的概念。桑德尔(MichaelJ.Sandel)论述了正义与善的关系。迈克尔.沃泽尔(Michael认厄lzer)则提出了分配正义的多元性。戴维。米勒(Dav记M代写教育硕士论文ilier)提出了社会正义的作用范围，社会正义的构造方式，程序的正义与结果正义的关系。西方学者对社会正义理论的研究已经达到了一个高度，为我们研究公平问题的相关领域提供了强大的理论支持。教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。从历史上看，柏拉图很早就提出教育公平的思想，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。近代西方资产阶级致力于寻求教育公平，18世纪末，教育公平的思想已在一些西方国家转化为立法措施，在法律上确定了人人都有受教育的平等机会。到了近现代的西方社会，又在不同的时期大致出现了三种不同的教育公平观，它们就是保守主义的教育公平观、自由主义的教育公平观和激进主义的教育公平观。在20世纪60、70年代的美国，教育公平重要内容之一的教育机会均等运动曾经兴盛一时，其中，科尔曼(Coleman)、罗尔斯(Rawls)、詹克斯(Jencks)等人关于教育机会均等的含义以及如何实现教育平等的论点令人瞩目，此外，马丁·特罗(MartinTrow)的高等教育大众化理论中的教育公平观至今仍有较大影响。一、国内关于教育公平相关研究我国有独特的文化传统和具体国情，所以，研究我国教育公平问题，更需要重视我国现阶段的研究成果。1.教育公平的概念和内涵研究。教育公平的概念是教育公平问题的核心问题之一，相关文献可以说数不胜数，具有代表性观点的就有十多种，例如:郑淮的《教育公平界定》、章毛平的《论教育公平与公平教育》、李立国《教育公平辨析》、郑晓鸿的《略论我国的社会分层变化及其对教育公平的影响》、胡劲松的《论教育公平的内在规定性及其特征》、郭彩琴的《教育公平辨析》、肖建彬的《论教育公平研究的理论分析框架》、夏心军的《对教育公平的再认识》、秦万山的《论教育学意义的教育公平》等等。这些文章中关于教育公平概念和内涵的界定虽然各有利弊，提出的背景、反映的问题侧重点也有所不同，但是，把教育公平归结为教育资源的合理分配这一主旨却基本相似。2.教育公平的问题研究。教育公平的问题研究是教育公平研究的重要部分。如，唐汉卫《对教育公平问题的几点审视》、储朝晖《走出教育公平的观念误区》、褚宏启《关于教育公平的几个基本理论问题》、廖宁怡《教育公平问题的现状与对策研究》、周志平等所著《教育公平问题研究》等。教育公平所涉及的问题是纷繁复杂的，其中，教育公平和教育效率的关系是这些研究中都要涉及的部分。社会公平与效率的争论由来已久，戴文礼的《公平论》、史瑞杰的《效率与公平:社会哲学的分析》、曾昭宁的《公平与效率:中国走向现代化的抉择》等专著就有过专「1研究。随着公平与效率研究的深入，教育公平与效率的关系也成为教育公平问题中不可避免的热点之一，在专门研究中具有代表性的是杨东平的是《教育公平是一个独立的发展目标—辨析教育的公平与效率》。3.不同阶段、不同种类的教育在教育公平的作用研究。这类研究是把教育分类、分段，突出不同教育种类和阶段教育公平的意义、作用。相关研究的代表是中央教育科学研究所教育政策分析中心的报告式研究《义务教育均衡发展是实现教育公平的基石》，但此类研究更多集中在对高等教育探讨，认为高等教育阶段是集中体现教育公平的领域，如栗凤池的《论中国高等教育体系、结构以及制度的发展一公平、效率与自由角度的反思》、林创家的《基于教育公平的大众化教育与精英化教育之关系研究》、王延寿的《我国高等教育不公平现象理性审视及对策研究》等。4.从正义理论来分析教育公平。其中尤其以罗尔斯正义理论为基础的文献较多。如:张佩文《从罗尔斯的正义理论看基础教育的公平问题》、吴文俊的《从罗尔斯正义原则看教育公平问题》等文章，郭彩琴的专著《教育公平论:西方教育公平理论的哲学考察》都是相关研究。这些论著的主要意义在于为教育公平寻找社会学、伦理学的理论基础。5.教育公平的理论与实践关系研究。如:马晓燕在《关于教育公平的现实选择之我见》、于发友在《论教育公平的理论与实践》、施丽红在《对教育公平理论和实践的认识》等文献中都有过相关论述。6.影响教育公平的因素研究。其中以郑淮的《略论我国的社会分层变化及其对教育公平的影响》和李静《影响教育公平因素的探讨》较有代表性。二、国内社区教育相关研究1.社区教育概念、原理的研究。因为社区教育在我国发展时间尚短，所以研究多注重对社区教育概念、原理的探究和普及，如厉以贤主编的《社区教育原理》、黄利群的《社区教育研究》，以及陈乃林，杨利群编著的《现代社区教育理论与实验研究》。2.对国外社区教育或其它地区理论、实践成果的介绍和对我国社区教育的启示研究。如小林文人，末本诚，吴遵民合著的《当代社区教育新视野:社区教育理论与实践的国际比较》、杨应裕《各国社区教育概论》、骆建艳，张晓明合作的《欧美社区教育经验对构建我国终身教育体系的启示》、常杉杉《台湾社区成人教育及其带给我们的启示》等。3.社区教育模式的研究。殷宝良《社区终身教育体系的构建及其运作模式探讨》、李平《社区教育运行机制的选择和建构》和朱关龙《社区教育发展模式透析》等都是就这一主题展开的。4.针对社区教育实践中产生问题进行的思考性研究。例如，李征《社区教育资源开发现存问题的分析与思考》、陈伟光，蔡散史的《本土社区教育的普遍特点和三种显著模式分析》，以及畅肇沁《对社区教育发展中存在问题的分析与思考》等。5.社区教育功能、作用研究。代表性的文献有:熊春文《社区教育及其作为—基于社会学视角对社区建设的思考》、秦钠《论社区教育与社会现代化》、黄志峰《论社区教育在区域教育现代化进程中的作用》等。三、问题与不足1.教育公平的研究局限在学校教育体系中，教育内部公平、外部公平区分不明显。虽然，也有研究者敏锐的发现了这个问题，如张晓华《从终身教育的角度看教育公平问题》就提供了一个新角度，但是，其并未深入解析教育公平的具体内容和现实有效的实现途径。再有，如秦万山在《论教育学意义的教育公平》中强调了教育公平的内部公平的重要意义，然而毕竟属于凤毛麟角。总的来说这两个问题属于教育公平研究的“软肋”。2.利用正义理论对建构教育公平理论时，对正义理论适用于教育公平领域的基础探讨不足。利用正义理论搭建教育公平理论平台是夯实教育公平理论的一大举措，但是国内研究者一般把借鉴正义理论停留在直接套用的层次上，并未就其合理性展开探讨。3.社区教育理论基础薄弱，研究尚且不够深入，几乎没有专门研究社区教育对实现教育公平的意义进行过探讨。相关的研究仅有论述成人教育对教育公平的作用的文章，如周云红的《论成人高等教育对教育公平的贡献》、罗永彬，陈晶晶的《和谐社会构建下成人教育公平的意义及实现策略》等。所以，在社区教育促进教育公平实现的探索上还属于盲区。若您对教育论文有所需求，请到教育论文专区下载http://www.1daixie.com/dxjylw/