加强旅游伦理教育的建议

目前我国关于旅游伦理教育的研究还处于起步阶段，与国外的研究相比还存在很多问题与不足，尤其是针对旅游管理专业学生的伦理教育研究更是如此。就已发表的论文来看，当前旅游伦理教育的研究主要存在两方面的问题：一是过于强调职业道德教育。国外的旅游教育研究很早就开始涉及伦理教育的内容，而且旅游伦理教育不光限定在职业道德方面，还表现在旅游伦理意识和旅游伦理观念的培养等方面。而我国的很多学者在进行旅游伦理教育研究时，只是简单的把伦理教育等同于职业道德教育。二是缺少具体的可操作性的建议。旅游伦理教育之所以没有得到足够的重视，存在这样那样的问题，是由多方面的因素造成的。但代写教育论文其中一个最关键的因素就是我们在理论上对旅游伦理教育触及较少，对旅游管理专业学生的伦理教育这一特殊事物在理论上没有形成系统性的认识，进而对其重要性、紧迫性和可行性缺少把握，在实践上也相应地缺乏开展和推进的力度。所以构建一个较为完整的旅游伦理教育理论体系，对于更好地开展旅游伦理教育能起到重要的指导作用。1更新教育者和受教育者关于旅游伦理教育的观念高校旅游伦理教育的对象是尚未步入社会和即将步入社会从事旅游相关职业的青年大学生，他们对个人因职业的原因必须扮演代写教育硕士论文一定的社会角色、承担相应的社会责任、履行该职业的社会义务等还没有一个完整、清晰的概念。当前在学校教育中，人们往往习惯把伦理教育看成是一系列伦理规范和准则的组合，把伦理教育理解为向学生传授知识的过程，学生的任务在于牢记伦理规范知识，而没有认识到伦理规范是伦理教育中的一项重要内容，但绝非伦理教育的全部。正是由于这种不合理的认识、不正确的理解，才使得很长一段时间大学生伦理教育得不到重视，在实践中容易走向形式，最终的教育效果与教育的目标发生偏离。针对过去对伦理教育的不当看法，我们认为需要加大宣传力度，向广大学生和教师传递一种观念，即伦理教育不仅仅是一种知识的传递，更是一种价值观的教育、能力的教育和品质的培养。首先，伦理教育是一种价值观教育。以往我们习惯于把伦理教育当作一种知识教育，认为伦理教育就是告诉大学生什么是伦理、伦理性质含义、伦理规范的具体内容等，然而事实证明，这种教育并不对大学生实际的伦理素质产生实质性影响。一个人在日常生活和从业过程中所表现的伦理素质更主要的是一种稳定的处世态度、一整套内化了的道德原则。因此，大学中的伦理教育更主要地是一种价值观教育。因此旅游伦理教育就是运用旅游伦理原理，针对旅游活动中所产生的伦理行为和旅游活动中所应当遵守的伦理准则规范，通过各种形式对旅游伦理教育主体所进行的教育，使旅游伦理教育主体形成一定的旅游伦理观念、旅游伦理品质、旅游伦理情操，从而进行符合旅游伦理的旅游实践活动。其次，伦理教育是一种能力教育。“能力是一种个性心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。”①一个人的伦理认知水平和伦理素养的高低主要的表现为对他人、对工作的操守，而这样一些操守的形成是以具备一些基本能力为前提的。因此在伦理教育中尤其要强调这样一些能力的培养。而在现实的伦理教育中，往往忽视学生的主动性和建构性，认为学生是被动的接受教师的知识经验，因此没有给予学生的已有能力以足够的重视。然而事实是，任何学习都要求学习者根据一些基本能力来获得新知识，进而让能力得到进一步发展。在进行伦理教育的过程中，需要在其原有能力的基础上培养大学生的伦理认知能力，只有这样才能对面临的各种伦理困境和难题做出评价，在伦理规范的指引下自觉的做出正确的伦理选择，而不是在处理问题时去回想伦理规范的条条框框。2明确旅游管理专业伦理教育的目标明确教育目标是旅游伦理教育面临的首要问题。由于目前关于旅游伦理教育的研究成果还很少，大学中专门开展旅游伦理教育的院系也不多见，而在少数开展旅游伦理教育的院系中，对于伦理教育的目标表述也很空洞、抽象，往往把思想道德修养、职业道德等课程的教学目标与旅游专业简单的加以结合就算了事。这样使得旅游伦理教育的目标缺乏针对性，严重阻碍了旅游伦理教育的开展。在综合考虑旅游管理专业的培养目标和旅游伦理教育的特征后，我们应该制定规范的、客观的、容易操作的具体目标，即适应旅游业的发展要求，使学生掌握旅游伦理基础知识，具备旅游伦理观念意识和旅游伦理情操，并在实践中符合旅游伦理行为准则规范，培养和造就旅游业所需的各类具备旅游伦理素质的后备人才，保证旅游业健康、快速、持续的发展，并将这一旅游伦理教育目标与其他目标一起明确的列到专业培养目标中。另外，在旅游伦理教育目标的制定中要注意目标的时代性，要求伦理教育适应时代需要，与旅游发展的脚步相适应。随着旅游业的不断发展壮大，旅游经营管理活动中贴近，时刻关注时代变迁带来的种种问题与挑战，这样才能体现伦理教育的“与时俱进”，伦理教育才会有更大的生命力和发展空间。旅游伦理教育目标的制定还要注意层次性。即针对学生在不同学习阶段的不同要求来制定具体的教育目标，要根据不同年龄阶段学生的知识、心理等因素做出不同的规定。3确立旅游管理专业伦理教育的原则伦理教育的原则可以对日常的伦理教育进行及时指导和矫正，加快伦理教育目标的实现。(1)主体性与引导性共存的原则主体性原则是指在实施伦理教育的过程中，充分发挥教师与学生双方的主体性。实施伦理教育的目的要求学生将伦理规范及要求内化为自己的价值观，并外化为适当的道德行为。学习行为不仅体现出一种接受性，它更体现了一种主动的建构性，伦理教育的最终目标是使学生能把伦理规范转化为自己知识结构中的一部分，并在实践中不断自我改造和自我提高。在学校教育中，学生在知识经验上略显不足，需要教师的引导，通过教师的引导使其在建构旅游伦理价值观的过程中少走弯路。(2)理论与实践结合的原则关于旅游伦理的内涵、特征、准则等理论知识的教育是旅游伦理教育的主要组成部分。而学生伦理认知能力与决策水平需要在实践活动中得以体现，并且也只有通过实践才能检验伦理教育的成果。所以实践是伦理教育的归宿，开展旅游伦理教育必须将它的目标、内容和方法等时刻与实践紧密联系。(3)系统性与长期性原则坚持旅游伦理教育的系统性原则是将伦理教育同其他教育联系起来，而不是孤立片面地进行，而要与专业教育、社会教育、家庭教育等结合起来，最终形成一个旅游伦理教育系统。另外，要将旅游伦理教育当作一项长期任务来抓，因为任何人的伦理认知能力、伦理意识与理念、伦理决策能力等都不是短期内形成的，仅靠某一段时间的教育难以达到目的，正确的伦理价值观的形成需要一个长期的过程。4设置更加合理完整的旅游管理专业伦理教育课程体系在我国，绝大多数高校的旅游管理专业课程体系中都还没有设立专门的伦理教育课程，这主要是由于人们对旅游伦理教育的重要性认识不足、旅游伦理教育缺乏成熟的理论作为支撑，另外缺乏专门的旅游伦理教育师资等因素造成的，而旅游伦理教育理论的成熟以及专门师资的培养是一个长期而艰巨的过程。在这样的大背景下，要加强旅游管理专业的伦理教育，需要我们采用多种课程模式，融会专业其它科目中有关旅游伦理教育的内容，除了重视教学计划中的显性课程外，必须还要注意旅游伦理教育的隐性课程的开发。首先，重视显性课程。在学校教学过程中，有计划、有组织地实施的课程就是显性课程，它有时被称为“正式课程”或“官方课程”。对旅游伦理教育的显性课程加以重视，需要从学科课程和综合课程入手。旅游管理专业伦理教育的学科课程主要是指专门的旅游伦理教育课程。如前所述，我国绝大多数高校的旅游专业均未开设专门的旅游伦理教育课程，而是在旅游专业的公共课中都开设了思想道德修养课，但是各高校思想道德修养课程的教学要求都相对较低，而且在思想道德修养课中并没有专门涉及与旅游管理专业相关的有针对性的教学内容，只是把目标局限于学生在大学期间所可能面临的一般思想道德问题上，从而使旅游专业的学生没有任何机会受到专门的伦理道德教育。因此，我们提出：在对旅游管理专业开设的思想道德修养这一公共课中，教师应开辟出专门的章节对学生进行旅游伦理道德教育。或者是在学生入学之初，就开设专门的旅游伦理教育课程，这样有利于学生尽早接触到有关伦理方面的信息，使学生对旅游伦理有一个早期的认识，通过大学四年的学习和实践，逐渐培养和确立旅游伦理意识和素养。另外，学校有必要针对大四的学生重点开展旅游伦理教育。这主要是基于这样几个原因：第一，大四下半学期，大学生面临毕业，大多数人将直接走向工作岗位，许多人已经确定工作或对自己将要选择何种工作有了比较完整的计划，此时开设专门的伦理教育课程更符合大学生的意愿，更能引起他们的兴趣；其二，通过其中有关职业道德方面的教育，也方便教师针对学生所选择的职业、单位、地域等对症下药，更具实效性。第三，学生在大四的所学与以后的工作具有时间上的接近性，因此这个时期学到的伦理道德知识可以与以后的实际工作有效的衔接。在对旅游管理专业进行伦理教育时，联系到旅游伦理教育的发展现状，可以把旅游学科的相关专业课、思想道德修养、法律基础等课程融合为一堂伦理教育课进行讲授。旅游伦理是一个复杂的领域，其中涉及生态伦理、经济伦理、交往伦理等内容，并且与心理学、伦理学、社会学、管理学等多学科相关，既然旅游伦理与这些内容紧密相关，我们可以考虑将其结合起来，在相关课程的教学中，在适当时候融合旅游伦理内容进行教育。譬如，在讲授管理学时加进管理者对员工伦理道德修养的评价和相关培训问题，在讲授旅游资源开发时，结合实际案例对学生的生态伦理意识进行启迪与培养等，这样的方式既增加了伦理教育的力度，同时又与其他课程联系起来，带有延伸性和趣味性，利于学生更好地学好伦理教育课程。其次，重视开发隐性课程。相对于显性课程，我们还可以将一种非正式的、没有或较少事先策划的、也没有书面文本的课程即隐性课程应用于旅游伦理教育之中。事实上，所有的学生都必须通过一定的特殊过程将旅游伦理规范内化为自己的价值观，而这个特殊过程往往离不开学校的教育与培训。因此，教师和教育管理者与学生的32互动有助于学生伦理意识与理念的形成。我们认为用于旅游管理专业伦理教育的隐性课程可以从以下几个具体方面进行展开：一是加强师德建设。有学者指出，“师德是职业学校职业道德教育中最重要的隐性课程之一。”因为教师的职业理想、职业态度、职业义务、职业技能、职业纪律、职业良心和职业荣誉在潜移默化中影响着他的学生。大学生面临着人格的重建与完善，在关键时期老师的榜样作用往往直接给他们带来深远的影响。二是加强校园文化建设。学校的校园布局、教学设施、绿化雕塑、规章制度、行为规范等都是校园文化的外在特征，学校的工作者应注重校园文化建设，有意识地涉及和控制这个庞大的隐性课程，适当引入伦理教育的内容，相信一定可以增强育人的效果。三是注重学校隐性教育与其他教育系统的互补和融合，将学校隐性教育课程同社会隐性课程和家庭隐性教育课程联系起来，构成强有力的伦理教育屏障，共同推动学生伦理素养的培养工作。比如通过广播、电视、报纸、杂志等媒体，调动新闻宣传等多方面的社会力量进行旅游伦理教育，帮助人们了解、认识并关心旅游伦理问题，从而营造一个良好的旅游伦理教育氛围。5丰富旅游管理专业开展伦理教育的途径与方法通过对旅游伦理教育现状的调查，笔者发现现行的伦理教育的缺陷之一在于教育方法单一，教学效果不明显。因此，我们需要探索出更多的符合旅游管理专业特点的伦理教育的方法。综合前人提出的教育途径和方法，结合教育学、心理学等方面理论，借鉴其他学科的教学经验，笔者总结出以下几点：(1)理论讲解教育是理论与实践相结合的产物。旅游伦理教育的第一步就是让学生了解和掌握旅游伦理的相关理论，让学生明确旅游伦理规范与准则，领悟执行这些准则的意义，在掌握理论的基础上指导自己在以后的学习生活及工作实践中运用已掌握的理论来处理旅游中的伦理矛盾与困境。(2)讨论讨论既是一种行之有效的教学方法，也是一种集思广益的处理问题的方法。大学生身心发展已经比较成熟，具有了一定的社会阅历，对问题往往有自己的看法和见解，能对各种问题做出价值的判断。在旅游伦理教育中，使用讨论的教学方法可以调动学生的积极性，使学生有机会提出自己最想知道和最关心的旅游伦理问题，也能让学生畅所欲言互相交流对伦理问题的不同看法，同时也能在其他同学的意见中找寻切实可行的解决伦理矛盾的方法。学生在教师的指导下，围绕旅游伦理领域内某一中心问题，交流意见、相互启发，最大限度地让学生表达内心的想法。在教师、其他同学的启发下，在与教师和同学的互动中，使学生发现自己和同伴的问题，逐渐完善丰富自己的旅游伦理知识体(3)社团活动社团活动是基于学生的兴趣爱好，以锻炼大学生各项能力为目的，为未来走向社会打基础的活动。学生选择参加的社团活动往往与自己的兴趣爱好或所学专业有关。许多学生在参与社团活动的过程中确立了自己的就业方向，明白了以后职场中所需要的伦理修养，同时在社团活动中还可以发现自己未曾意识到的能力、自己在文化学习和专业素质上的不足，提高了多方面的素质，为步入职场积蓄了力量。因此学校可以通过组织相应的社团活动来开展旅游伦理教育。具体的形式可以包括组织以旅游伦理为题材的演讲、征文、社会调查、短期实习等。(4)典型示范可以邀请旅游行业中的先进模范人物、优秀毕业生、优秀教师到学校给学生作生动的报告或讲座，讲述他们是如何加强伦理修养做出不凡业绩的，从而感染和激励学生。在典型示范的教育过程中，学生在心目中树立起良好的榜样，监督和激励自己朝着典型榜样的方向努力。这些教育方法并不是孤立、死板地向学生呈现，为了最大限度地提高教育效果，发挥学生的主体性，我们需要根据某一个教育主题、学生的个性特点以及当时的教育情境，综合选择利用各种教学方法。6加强旅游伦理教育的师资培养如前所述，我国学术界致力于旅游伦理教育研究的学者寥寥可数，旅游伦理教育的理论成果相对匮乏，从事旅游伦理教育实践的教师更是屈指可数。这对我国旅游的可持续发展是十分不利的。旅游专业学生是我国旅游事业发展的后备力量，增强他们的伦理认知水平，提高他们理顺伦理关系、解决伦理矛盾的能力是我国旅游事业健康持续发展的必然要求，也是我国旅游教育的一项必不可少的内容。教师是学校教育的主体，教师的伦理修养、敬业精神、严谨的治学态度和日常的教学活动对学生都有最直接、最强烈的影响，因此加强旅游伦理师资的培养是旅游专业伦理教育的关键内容。旅游伦理教育师资的培养，一方面是要培养专业的旅游伦理教师。如果没有专门的人才梯队，旅游伦理教育的师资就难以得到保障。目前，国内外关于旅游伦理问题的研究成果可谓丰富，在涉及旅游伦理主体、原则、规范和实践等方面都累积了较为丰富的成果，开始形成相对专业化的研究领域，初步具备了新学科的雏形。在学科理论丰富的前提下，各高校可以选拔、组建旅游伦理教育的专门人才梯队，组织深入学习旅游伦理理论，并创造各种实践的机会，提升高校旅游伦理教师的道德素养，提高教学技能。在具体的培养高校旅游伦理师资的工作中，可以综合德育、心理学、社会实践等各领域的特点，选拔具有教育工作责任心、掌握良好的教学技能、有丰富的旅游管理从业经验的教师，进行专门的培训，从而组建起开展旅游伦理教育的专门师资队伍。另一方面是加强对从事旅游管理各门专业课教学工作的教师的伦理意识和素养的培养。因为要达到旅游伦理教育的普及和繁荣，单凭专业的旅游伦理教师是不够的，还需要更多的教师投身到旅游伦理教育的实践中来。在旅游管理的各门专业课中，有许多专业课与旅游伦理学有高度的相关性，例如企业管理、旅游生态学、旅游资源开发等。但是在这些专业课的教学过程中，由于教师没有对旅游伦理引起足够的重视而导致了在教学过程中对旅游伦理相关内容的忽略。因此，提高每一位教师的旅游伦理教育意识和能力是旅游伦理教育师资队伍建设中的一个重要组成部分。若您对教育论文有所需求，请到教育论文专区下载http://www.1daixie.com/dxjylw/