在科技迅猛开展的新世纪，创新是加强综合国力的决议性要素。因而，培育具有创新素质的人才是学校教育的重要任务。如何让小学语文教学从过去的封锁型向开放式转变，开发各种潜能及注重构成健全的个性，真正确立学生的主体位置，让学生学会学习，学会创新。下面，分离小学语文教学，谈谈如何培育学生创新才能的一些做法。
一、创设开放性的教学情境，诱发学生的创新愿望
创新愿代写教育论文望是一种发现和探求新学问的心理需求。心理学研讨标明，人的创新才能，不只以其学问和聪慧作根底，而且要与其积极心情，特别是创新愿望亲密相关。在教学中，我们常常会发现，学生假如对某位教师很接近、很喜欢，对这位教师的课就会感兴味，就会深化地、兴高采烈地学好这一学科的学问，在遇到艰难时表现出顽强的研究肉体。因而，我们必需优化课堂教学氛围，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新愿望，使学生“亲其师，信其道，乐其代写教育硕士论文学”。在课堂教学中，教员要放下教师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生对等相处，相互交流思想，事事处处站在学生的角度考虑问题，与学生对等对话，给学生创设一种各抒己见、勇于考虑、勇于创新的开放性教学情境。教师能够用鼓励性的言语，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把教师问倒了……给学生创设一种心灵愉悦、调和的气氛，使学生勇于质疑，勇于坚持本人的见解，勇于与教师、同窗讨论，从而树立起自主学习的鼓励气氛。
二、倡导自主学习，促进创新思想
培育自主学习，首先要激起学生对教材的兴味。从减轻学生阅读时的心理压力，进步学生感悟上人手，让学生感遭到阅读教材是一种享用，要他感到阅读是为了感受一种美。
其次，我们要充沛发掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不只是学问的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌生从教材中感遭到这些东西的愿望，最后我们在教学中重点教给学生了解教材的办法，让学生运用这种办法获取学问。
再次，在创新肉体上做学生的开路先锋。现代教育要培育学生的创新肉体，要培育学生疑心、批判肉体，教员要从我做起，做好自我批判，为学生做好示范。在教学中多让学生谈本人的感受，说本人的想法，出题时多出些客观性试题。在评价时不请求统一，尊重个性差别。只要这样学生主体性才会得到表现，学生才敢想敢做。
三、充沛解放学生．发挥学生才能
学生是学习的主体，是学习过程的支配者。学生学习最简单的办法是多读、多看、多写。要学生可以多读、多看、多写。就要让学生解放本人的口、手、脑。
解放学生的口。要让学生具有日常口语交际的根本才能．在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文化地停止人际沟通和社会交往，开展协作肉体，在教学中就应解放学生的口，增强说的锻炼，多问为什么，给学生说的时机；教员精讲，把说的时机和时间让给学生，并且要注重学生口头表达才能的培育。
解放学生的手。就是鼓舞学生勇于入手，擅长入手，勤于入手。语文教学中的入手，请求学生不只会写字，还要把字写对、写美观。在其他方面，入手也是培育创新才能的办法之一。学生只要在入手的根底上动脑，才干培育本人的共同思想，才会有更多的创新成果。
解放学生的脑。
学生经过本人的考虑就会尝到克制艰难的满足与愉悦，感受胜利的快乐，这样才有利于学生对学习产生更大的兴味，并激起他们的发明性思想。因而，教员在教学过程中，不能强求学生必需按本人的思想去想，这样不利于培育学生独立考虑的才能和勇于探究勇于创新的肉体。
让学生充沛解放本人。本人可以自主地处置学生与教员的关系，可以自主地处置学习与玩的关系，可以让学生在本人的方向上行进。
四、创设教学情境，开展创新思想
可应用情形模仿与角色扮演停止教学活动，为了’止儿童取得某些难以设身处地去学习的体验、经历、学问等，而有目的地创设某种情形。令其阅历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童取得体验。要让学生带着一种高涨冲动的心情从事学习和考虑，在学习中认识和感受本人聪慧的力气，体验到发明的欢乐。教员要擅长创设问题情境，并引导学生盘绕问题多方位、多角度考虑、讨论，鼓舞学生勇于提出共同见解，促进学生发明性思想的开展。#p#分页标题#e#
运用生动形象的言语，教学挂图或现代化教学手腕，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动。为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。
常言道：兴味是最好的教师。引导学生对语文课产生浓重的兴味，学生就会努力地学习。教员要依据教学的内容、学生的年龄特性、心理需求等，选择适合的教法，以吸收学生，激起学生参与学习的兴味。
五、课堂内外延伸，提供创新的空间
学生在课堂上和课文中所学到的学问是非常有限，课本以外的生活，是我们学习的宽广天地，作为教员应引导学生由课内延伸到博大的学问范畴里，开阔视野，丰厚学问。只要注重课内外分离，才干为学生的认知活动、言语活动、思想活动、情感活动，提供取之不尽、用之不竭的丰厚源泉。
有认识地让学生成为活动的主人。也只要独立自主地展开活动，他们才干进入充沛的自在发明的境地。在本人组织的活动中，他们感到一种摆脱功利的自在愉悦，满足了自在表达的愿望和自我完成的喜悦。教员能够当顾问、出主见，只需不是准绳问题，都不要去直接介入。让学生在大语文的世界里自在飞翔，真正体味语文的无限兴趣。
六、及时评价，鼓舞学生创新
学生需求体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望本人的学问技艺得到表现，得到认可。为了及时鼓舞学生的积极性，教员要引导学生对本人的活动做出评价，互相鉴赏活动成果，或者教师对学生的活动成果从个性开展、心理质量等方面做出评价。在这过程中，教员要特别注重对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、想入非非要加以维护；对学生点点滴滴的创新都要给予注重。教员肯定的评价，对促进学生创新认识、加强创新自信心，有着不可估量的力气。在赞扬声中使学生不只得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓舞学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新肉体定能得到最大水平的发挥。
总之，在语文在教学中，教员要做有心人，依据小学生的心理特性和认知规律，在教学中采用不同的教学办法。经过对学生停止发明性的指引和诱导，培育学生的发明个性，进而使他们具有一定的创新才能。让我们时辰铭刻江总书记的话“坚持创新，勇于创新”。不时学习，勇于创新，发明性地停止教学，使教育真正成为一片扶植孩子发明思想的沃土、一块培育孩子创新才能的天地。 转贴