新《纲要》提出：要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有时机说、并能得到积极应对环境。普通话的学习也应如此，成人的态度要亲切，自然，坚持用普通话与幼儿交流，多用鼓舞褒扬的办法，让幼儿敞开襟怀英勇地说。
(二)成人要增强本人的言语涵养，留意言语的示范作用
1、不说口头禅，不说不文化的话，防止给幼儿带来不好的影响。例如： 比拟盛行的口头术语——哇噻、酷毙了......
2、不说不完好的话和土语。如一幼儿代写教育论文通知教师：我gankuo (口渴)了，想要去ha(喝)水。这些土语大都来源于幼儿的家庭生活。对幼儿学习口语言影响很大。特别是针对不断说方言的家长，应尽量防止说土语。
孩子好模拟，愿意与人交流，父母应因势利导，用普通话和孩子交流，而这就请求父母们自身要有较高的普通话程度。
(一)经过听故事、说绕口令、看有益的动画片、看图书等办法，扩展幼儿的生活空间代写教育硕士论文，丰厚生活内容，扩展眼界。例如：在讲故事中重复练习“树叶”“教员”等难懂的翘舌音。
(二)做好普通话矫正工作
1、教员的正确示范：教员要用正式的普通话与幼儿交谈，做到说话完好，把正确的发音明晰的讲给幼儿，语速要慢，以便幼儿模拟。
2、提供练习发音的时机，并对个别不正确的发音和不到位的音停止反复锻炼，从发音部位、发音口形、语感到语义都应找出弊病、解释分明。如：上述例子中的“厨”和“醋”的发音中——ch和c的区别,二声和四声的区别等等。
3、在一日生活中随机纠正，培育辨音才能。
4、家长积极配合，让幼儿在园构成的良好言语习气得到稳固。
由于幼儿的言语带有家庭主要成员的言语特征，教员应主动与家长联络，使父母理解到本身的言语特性，首先舍弃方言中难懂的、过时的和粗鄙的成分，逐步的矫正和进步。
综上所述，幼儿普通话学习最重要的是为幼儿发明言语环境，只需幼儿能分辨出这是方言，那是普通话，理解到这两种“话”有不同的发音体系，并区别开来，控制了发音规律，方言不难克制。