为什么方言的影响会如此之大呢？究其缘由主要有两点：
(一)方言是一种心情。许多从小在方言区长大的家长以为“它”能最真、最切地表达情感。加之很多家长担忧本人的语法和发音不够规范对孩子会有不好的影响，平常便用方言交流，幼儿直接模拟，影响了幼儿的普通话学习。局部家长表示不是没有代写教育论文认识到，而是本身条件还不够。正如明明一例，幼儿期给幼儿创设一种什么样的言语环境，幼儿就会构成什么样的言语。家长用方言与幼儿交流，幼儿便用与之相应的言语（方言）回应。
(二)方言是一种情结。方言时时系着情深故乡。家长希望孩子“不忘本”“不忘根”，从而让孩子也感受一下“本乡外乡”的言语。我代写教育硕士论文园虽身处城区，但多数幼儿家长都是来自乡村，幼儿之间的交往受父母的影响，都不得不运用方言停止交流。
笔者对东营市境内的六所幼儿园停止了随机调查。结果显现，成功油田两所幼儿园的60名家长中，有53名家长平常用普通话与孩子交流；东营市区两所幼儿园的60名家长中有39名家长平常用普通话与孩子交流；县区两所幼儿园的60名家长中平常用普通话与孩子交流的仅有11名。与之对应的调查结果显现，油田的幼儿普通话程度高于东营市区的幼儿，东营市区的幼儿又大大高于县区的幼儿。由此可见，家长讲普通话的习气直接影响到孩子的普通话程度。笔者深化调查的一班级中，全班20名幼儿平舌音、翘舌音混杂的有8人，舌根音、舌尖音混杂的有4人，久而久之，必然障碍了口语表达才能的开展。
在普通话教学中要克制方言的不利影响就要从基本上理解方言。
方言，又称中央话，普通定义为“方言是它存在的区域内各个不同区域的实践存在方式。”比方说山东方言就是汉语在山东的存在方式。
例如：在笔者对东营市区幼儿园所做的调查中有趣的发现，不但普通话与方言有区别，方言与方言之间也有区别。如：东营广饶一段方言：“下雪了，天bei (白)了，地bei (白)了，liao chu ni(四处)都bei(白)了，而利津方言就不知liao chu ni 是什么意义。可见，在同地域的幼儿用方言也不利于交流。