课堂教学能否做到见机行事，常常是判别一个教员能否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必需请求教员具有高度的自我控制才能、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而精确的判别和恰当的处置办法。如何对课堂教学中呈现的偶发事情停止随机调控，下面笔者就化学课堂教学中呈现的偶发代写教育论文事情提出几种应变技巧。绕道迂回，调理难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思想的锻炼效能时，应及时调理难度。假如原来设计的问题难渡过大，要恰当变换角度或恰当补充铺垫绕道迂回，放缓考虑的坡度或化难为易；假如原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调理难度，完成预期的教学目的。
因势利导，变被代写教育硕士论文动为主动。在教学过程中，由于突发事情的发作，使课堂堕入被动，这时可想方法转移学生的留意力，因势利导，把呈现的事情与教学联络起来，改变被动场面，常常收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观缘由实验不胜利或呈现结果异常，学生谈论纷繁，这时教员可马上话锋一转，叫学生答复实验为什么不胜利，这样可引导学生从反响的原理、实验安装设计、试剂的选择以及条件的控制等方面停止考虑和剖析，同样可到达预期的教学效果。
制造气氛，创设情境。沉闷的课堂氛围难以激起学生的思想，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静考虑，及时把握教学中学生的心情，及时调控课堂使学生的思想坚持兴奋生动状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有突发性，仪器装置更具有审美性，操作演示更具有科学性和标准性；将考虑问题的设计带有连续性、阶梯性、腾跃性；教学言语的选择注重心意性、诙谐感以及悬念的巧设和思想途径的变异等都是发明良好课堂氛围的有效途径。当机立断，有的放矢。假如在教学过程中，对关键之处学生答非所问时，要及时把握学生的思想脉搏，发现问题症结，采取针对性措施。
擅长反问和逃避。当学生所发问题的本质要廓清，或者问题的根据不明白时，要擅长反问，让学生在新的条件下考虑找出结果。假如学生所发问题不属本节课所学内容（以后学习中还要研讨）或重点时，应予以逃避，能够婉转加以阐明，适可而止，防止节外生枝牵扯不清，小题大做，喧宾夺主，影响教学任务的完成。总之不能让学生牵着鼻子走，把教学的主动权一直控制在教员手中。
课堂教学是一门艺术，请求教员具有较好的教学机智，教学机智的培育并非一日之功，它与教员高度的涵养、深沉的功力、广博的学问、纯熟的技巧和丰厚的经历为根底的，在教学过程中，要作到对教材的高度稔熟、对学生的充沛理解、对学问的科学态度和对学生的真诚感情，才干顺应现代教学的需求，灵敏自若地驾驭课堂教学进程。