化学课堂教学计划的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论了解的有限性，学生在学习过程中认识才能的差别性以及随着科学学问的不时开展和学生思想的绝后活泼等要素，大大增加了化学课堂教学的随机性和必然性。那么怎样才干在化学课堂教学中见机行事呢？
应用信息反应原理调整教学
化学教学系统与其它任何系统一样，只要经过反应信息才干完成调控。化学课堂教学是要在规则的时间内到达一定的教学目的，能否能到达这个代写教育论文教学目的，需求课堂上随时理解教学现状，找呈现状与到达目的之间的差距，为改良教学提供根据。这就必需应用反应信息原理作为主要手腕，以便经常获得反应信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。在教学过程中，教员要从学生反应的信息（如课堂发问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改动和调理教学，对教学停止有效控制。因而，教员必需采取多种方式办法，让学生尽快提供反应信息创设条件，引导学生留意提供正确的反应信息，疾速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态，取得最优教学效代写教育硕士论文果。假如在教学过程中呈现的偶发事情，使原来设计计划中信息的传输程序遭到冲击、干扰以至毁坏，在这种状况下，教员要依据当时的反应信息果断地采取随机控制的方法，改动、调整信息的传输程序或信息传输手腕，以保证教学效果不受影响。
设计好化学教学系统
化学教学系统的设计是化学教学工作中最根本环节，依据化学教学目的、教学任务和教学目的，分离化学教学内容、学生的实践程度和详细状况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出本人的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能惹起的教与学的效果。要制定出教学行为的“蓝图”必需做到以下几点：
（一）要纯熟地控制教材。教材是课堂教学的主要根据，教员只要对教材的高度稔熟，对教材相关的学问点做到博学通晓，心中有数，以及留意对教材内容的前后联络，这样才干答复和处置学生就教材内容提出的疑问，也才干就教学状况变换教学办法。
（二）要熟习学生状况。教员在上课前必需经过各种渠道理解学生的学问才能基储兴味喜好、课外阅读等方面的状况，把握学生的思想意向。对同一个问题，由于每个学生学问根底和考虑的角度不同，会有不同的见地。这就请求教员要留意把握学生思想的脉搏，关注学生认识开展的意向。
（三）要充沛备课。备课实践上是在脑海里活现上课情形，既要把讲课的内容、办法、步骤认真琢磨、揣摩，又要在头脑中装着学生，构成一个在脑海中上课的过程。
（四）对演示实验有充沛的准备。演示实验是化学课堂教学十分重要的一个环节，演示实验的胜利与否将直接影响教学进度和教学效果，这就请求教员必需对所演示实验的目的请求、仪器安装、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，精确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验平安等前提下做好准备实验。
（五）增强学习，不时扩展学问面。“学问就是力气”，“巧妇难为无米之炊”。任何一种才能的构成，都是以一定的学问作为前提条件的。由于只要增强学习，不时扩大学问面，具有普遍的学问，才干对学生停止解惑，见机行事地处置课堂教学中发作的问题。