“加快职业教育开展”曾经成为当前和今后一个时期我国教育事业开展的战略重点，更是深化学习理论科学开展观的良好平台。我国职业教育在新形势下，不只受两种经济体制的挤压，而且在不时急剧锤炼中逐步凸显了明白的办学方向及教学定位。那么，火烧眉毛的工作就是首先要理清当前各种关系，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，不时代写教育论文深化教育教学变革，与经济社会分离愈加严密，创立行之有效的职教德育工作机制。本文试图经过对这些问题的研讨，为探究科学开展观指导下职业教育开展提供一些思绪。
一、科学把握职业教育方向，突出职业教育特征
职业教育不能同等于普通教育，它有本人的培育目的和办学方向，职业教育必需在培育目的、培育形式、教学内容和教学办法上构成本人的特征。教员本人就应该是一个研讨者，不只要研讨教什么、怎样教，为什么教的问题，更重要还要研讨学生学什么、怎样学的问题。职业教育只要精确定位，办出不同于其他教育类别、教育层次的鲜明特征，才可能有旺盛的生命力。
代写教育硕士论文le="font-size: 16px"> 例如，适用型技术人才短缺。近十年来，经济兴旺地域呈现了劳动力市场适用型技术人才长期短缺的状况，这反映出在推进工业化进程中对适用型技术人才的市场需求不时扩展。而职业教育的开展相对滞后，跟不上市场开展的客观需求。在新课程施行以前我们停止了“新课程规范与旧教学大纲的比拟研讨”和“新旧教材的比拟研讨”，在研讨中我们理解新教材变革了什么以及变革的企图，明白变革的方向，防止趋于惯性走向老路；在课堂教学中如何选择恰当的教学办法和学习方式来完成我们的变革目的。再比方，什么是逾越式开展道路？笔者以为就是他人走了一条弯路，我们走的是捷径，我们教员就要带我们的学生走这条路！
二、客观预测就业供求关系，专业设置统筹准绳与灵敏
职业教育是以经济和社会需求，特别是区域经济、中央社会开展的需求为办学的动身点，所培育的人才最终是要在社会上就业，要顺应社会开展的需求并得到社会的认可。因而，要依据社会行业分工设置专业，要增强社会人才市场的预测，增强与企业之间的沟通与联络，既不能一哄而上，也不能闭门造车，而是要依据社会的请求和学校本身的条件来设置专业，要依据市场需求的变化适时调整专业方向，改造老专业，建立新专业，同时要坚持相对的稳定性。
比方，专业设置缺乏市场调查和论证。一些省市职业教育的专业设置常常呈现自觉超前或陈旧落后的状况。近年来，城市近郊及乡镇一些企业的配备和技术呈现加速晋级换代的趋向，迫切需求有文化学问和适用技术的工人，而职业学校由于实训设备落后，不能满足培育适用型技术工人的实践需求。美术设计专业的学生用兼容机锻炼，而工作岗位用品牌机。
三、转变观念、转变行为才是基本的转变
职教学生不顺应社会需求。调查标明，职教学生一是学用脱节的现象突出。很多学生所学未用、所用未学的现象比拟突出，职教学生就业后并没有技术优势，用人单位也不称心。二是综合素质普遍不高。一些学校片面注重技艺培育、无视对职业道德、工作态度、行流行规培训。三是实践工作才能缺乏。学生在校承受的教育主要是课堂上的理论学习，在技艺实训上的条件有限，实践操作才能相对较差，因此不能顺应工作岗位的实践需求。那么我们该怎样用科学开展的目光来转变现状呢？
器物放置时间长了，不经常擦拭就会有积尘，人的心灵又何尝不是如此呢！要常常拂拭心灵，不让心灵落浮沉、生污垢；要常常拂拭心灵，多些自警、少些自傲、多些自律、少些自得、多些自省、少些自喜、多些自信、少些自卑·····我们教员愿意做这样的抹布，而且首当其冲要先改动本人。“为了每一位学生的开展”是新课程的中心理念，为了完成这一理念，我们在行为上要有大的转变：
1、树立起一种新型的师生关系
教员学会了尊重每一位学生做人的威严和价值，学会了赞扬每一位学生：赞扬每一位学生的共同性、兴味、喜好、特长；赞扬每一位学生所付出的努力和所表现出来的好心；赞扬每一位学生对教科书的质疑、对本人的超越。
“80后”学生的消费观念很超前，袜子脏了破了即刻买新的，并会理直气壮道，社会开展了，花钱买个人用品是刺激消费。师生自编自演小品《学生与教员》“一双袜子1元钱，一年要穿掉400双，就是400元钱，相当于城市低收入家庭一个月的生活费啊。”小品带来激烈震动，不留意节省的学生最终养成了节约的好习气··
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2、教员的教不再是停留于传授学问，教的职责在于协助
协助学生深思自我，明白本人想要学习什么和取得什么，确立可以达成的目的；协助学生寻觅、搜集和应用学习资源；协助学生设计恰当的学习活动和构成有效的学习方式；协助学生对学习过程和结果停止评价，并促进评价的内化；协助学生发现本人的潜能。
教员们认识到，教的实质在于引导，引导的特性是含而不露，指而不明（不明示），开而不达，引而不发；引导的内容不只包括思想和办法，同时也包括做人。引导能够表现为一种启迪：当学生迷路的时分，教员不是随便通知方向，而是引导他怎样去区分方向；像学生登山畏惧了的时分，教员不是拖着他走，而是唤起他内在的肉体动力，鼓舞他不时向上攀爬。
例如，学生喜欢讨论，不喜欢被灌输—就像成立理论学习小组，你问我答式的互动，让理论有了跳动的颜色；他们喜欢创新，不喜欢守旧—就像有的学生，从打游戏想到了电脑编程为飞机辨认构建全新的三维图模；他们喜欢表达，不喜欢守旧—就像校园反应信箱里，总是被发表各种意见的帖子和邮件塞得满满当当.
笔者在讲哲学过程中，给有厌学心情的学生引荐《学哲学用哲学》一书，每看几页就向他讲讲本人看了这一局部后的领会，聊聊书上的这些办法论对本人的学习、工作、生活，对老家种田种树有什么启示，他眼睛里释放出从未有的光亮，第三天晚上，还没上课，他就早早坐在教室书桌前了.
再比方，笔者在教学中讲到的问题，什么叫用开展的办法处理行进中的问题？我们很多学生都想入党，个人意愿和组织的选择是一对矛盾。怎样处理呢？用开展的办法：一方面，干好本职工作得到组织认可，另一方面，增强学习进步全面素质。本身开展搞好了，矛盾自然就能化解了······
3、新课程中教材对教员和学生的支配作用已逐步削弱，教员不再是教教材，而是在用教材。
新的课堂上，教员和学生之间不再是一个在说一个在听，而是相互倾听和演说。教员和学生之间将彼此尊重观念和阅历，完成共享学问、共享经历、共享聪慧、共享人生的意义和价值。面对活色生香的学生们，略显惨白的教员队伍应该积极倡导“个性张扬”，“宽容闪失”。
四、锐意变革，乐于创新，科学驾驭教学材料
我们的教育对象是活生生的、实真实在的人，是知、情、意、行的统一体，也是志趣、喜好、性格、才干千差万别的不同个体，这就决议了教育工作必然是一项复杂、细致而又富有发明性的工作。新课程为教员发明性地处理个性与共性、同一性和灵敏性之间的关系问题，提供了有利的支持和宽广的空间。为此我们广阔教员可以做到：擅长深思、勇于批判、勇于质疑、正确看待权威。
在传统的教学中，教员的任务只是教学，是依照教科书、教学参考材料、考试试卷和参考答案去教，教员成了教育行政部门各项规则的机械执行者，成为各种参考材料的简单照搬者，使教员丧失了课程开发的认识和才能。教员不只是课程施行中的执行者，更是课程的建立者和开发者，教员在教学中逐渐进步和加强课程建立才能，在课程施行中在不时发明、不时增值、不时丰厚、不时完善。
比方，以前班级之间经常搞联谊活动拉歌竞赛，比声音比气势。往常，不只搞文艺，还搞理论，“拉”理论，一人问几人答，一班问二班答，比谁出的标题有程度，谁的答案好，谁联络实践才能强，要强与不服输认识把学理论变成了一场竞赛，把理论从书本学到了心里。