我国高等教育教学资源问题初探
提要： 目前，我国高等教育己进入大众化发展阶段，高等教育正以超常规的跳越式的速度向前发展。教育论文这一新阶段不仅使各高校的招生数量急剧增加，也给高等教育带来了深刻的变革。
关键词：高等教育，教学资源
目前，我国高等教育己进入大众化发展阶段，高等教育正以超常规的跳越式的速度向前发展。这一新阶段不仅使各高校的招生数量急剧增加，也给高等教育带来了深刻的变革。面对跨越式发展的速度和招生数量的增加以及教育资源的短缺，如何科学合理地利用学校现有资源，保证所有就读学生的学习环境不受影响，成为高校教学管理研究的重点。办好一流的大学，必须有一流的办学条件和一流的管理水平。在一定的办学条件下，良好的管理水平是办好，所大学的关键。管理是科学，管理出效率。“扩招”造成的教室资源短缺影响了高等教育的发展，也给人才培养的质量带来了隐患。为了缓解和弥补教育资源的短缺，特别是教室资源的短缺，近2年我们做了一些改革尝试，取得了较满意的效果。
(一)针对学校“扩招”的形势，分析现有教室资源东北林业大学现有巧个学院，55个本科专业，本科生有473个自然班，专科生有37个自然班;此外，研究生院有泊:校博十222人、硕十654人。从2000年开始在校本科生人数分别增长54.690、213%、11.1%。学校教室广义上包括理论课教室和实践课教室两大类，理论课教室分为大、中、小教室，实践课教室分为各类实验室、微机室和多媒体教室;狭义上只包括理论课教室和部分实践课教室。我校教室数量从2000年开始分别增长20.4%、16.1%、7.89%，但增加的大多数是中、小型教室和微机室，阶梯教室没有增加，大型教室和实验室增加较少。按各类教室100%的利用率来计算，从2000年开始可容纳的学生人数分别增长18.3%、12.1%、6.25%。由此可见，招生人数的增加与学校教室可容纳的学生人数的增长不协调，出现了供需矛盾。特别是在学校开展“教育质量提升工程”以来，对学生进行素质教育和开设“第二1课堂”等都对教室资源的使用功能提出了新的要求。对此，我们进行了分析和研究，在实践中边于边改，不断摸索经验，找出了一套行之有效的应对方法。30
(二)深入教学基层单位，了解教室使用情况和特殊要求面对学校教室资源的供需矛盾，我们分别下到教学基层单位，召开由学院领导、任课教师、学生参加的座谈会，了解不同专业、不同年级对教室资源管理及使用情况的意见、建议和特殊需求;还统计了近3年来教室的使用情况和利用率，以及特殊专业、不同年级的教室分配情况和利用效果。根据调查了解到的情况可以看出，我校理工_类、生物类、管理类、艺术类、外语类、文科类对教室有不同的要求，而同一学科类群、不同年级的学生对教室功能的需求也有差异。例如，艺术类、外语类学科群从新生入学开始就需要专用教室，理工类学科群学生从三年级开始需要专用教室，生物类学科群中的园林、城市规划(风景园林)专业以及文科类学科群中的广告专业的学生从二年级下学期开始需要专用教室。全校年需要专用教室从2000年的42个上升到现在的93个。此外，学校公共基础课程和专业基础课程需要较大的教室进行分级教学和合班授课，文史类基础课程也需要大的教室授课;基础课程、专业基础课程、专业课程中的部分课程需要多媒体教室授课;留学生、研究生和专科学生需要固定的专用教室;而各类专业讲座、学术报告会、“第二课堂”、学生社团活动、知识竞赛等对教室的需要则是随机性的。在调查走访中发现，学校以往在教室资源分配上有些地方做得不太合理;在教室资源管理上有此漏洞，对教室内的设施维护有时不及时。这次调查为合理地分配教室资源提供了第一手材料。
(三)制定科学合理的教室管理体系制定科学合理的管理体系是解决学校教室资源供需矛盾的关键。我们从摸索管理方法入手，总结过去的工_作经验，通过运用科学的管理方法提高管理质量和效率。过去我们在教室资源管理和使用上尝试过用计算机程序排课的方法。此方法虽然提高了教室资源的利用率，但没有科学地利用教室资源，使教师和学生在课间“转战”贫困生是我国高校中有着相当数量的弱势群体。贫困生问题的存在有多方面的原因，是一个在短期内不能消除的社会现象。贫困生问题解决得好坏，关系到高校人才培养的质量，必须把资助困难学生完成学业当作大事来抓，并纳入学校整体工作当中，积极思考解决贫困生问题的对策，努力探索扶助和培养贫困生的途径和方法。一、加强对学生的诚信教育，进一步落实好国家助学贷款政策国家助学贷款是通过金融机构向家庭经济困难的学生提供优惠贷款，帮助其解决学习期间的部分费用，待其毕业后在一定期限内逐步偿还贷款。它可以保证贫困生在接受高等教育期间基本的学习生活条件，有利于其安心学习，发奋成才。我国高校助学贷款政策于1999年出台并开始试点，2002年9月l日起全面推行，3年多来实际运行情况如何呢?来自全国贷款管理中心的数据显示，到2001年5月底，全国有53.4万学生申请助学贷款，16.9万学生获贷，获贷率仅为21.6%;到2002年6月底全国累计申请贷款的学生为112.5万，获贷人数为35.1万，获贷率略有提高，但依然很低，约为31.2%。不难看出，国家助学贷款总的来说是申请人数多，贷款总额少，落实效率低。一边是贫困学子需要得到贷款扶助，另一边则是大量助学贷款贷不出去。国家助学贷款“叫好不叫座”的一个关键问题就是贷款信于不同地点的教室，既浪费了时间又带来了安全隐患。我们还尝试过不同的专业使用不同的教学楼的方法，但这又不利于一些课程的分级教学和公共课程的安排。现在我们总结了以往的经验教训，根据学校分级教学的要求和公共课程、特殊需求的权重关系，首先按理论教学和实践教学的不同特点对教室资源进行了功能分配。其次，在教室资源功能分配的基础上，优先保证学校重点课程和教学改革试点课程对教室的使用要求，并尽量在晚上或双休日安排专业讲座、学术报告会、“第二课堂”、各类学生社团活动、知识竞赛等所需的教室，以提高教室的利用率。第三，以提高教室资源利用率为前提，对同一功能的教室(多媒体教室、专业画室、语音室、微机室等)集中使用，并且同一学院、同一专业的教室尽量集中安排:实行由学校和学院专人负责的教室资源两级管理制度，采取计算机程序排课与人工调整相结合的教室分配方法;建立学校教室资源使用情况信息反馈网，由教务处教室管理人员会同相关人员随时检查和及时反馈教室资源使用中出现的问题，并对存在的问题进行分析处理，对教室资源的安排进行必要的调整。《中国林业教育》2003年第3期经过3年来的不断摸索和实践，我们制定出了一套科学合理的教室资源管理体系，提高了学校教室资源的利用率，既满足了学校“扩招”的需求，又保证了学校对学生进行素质教育的需要。(四)建立严格的管理和监督制度.保障良好的教学秩序为了保障科学合理的教室资源管理体系能够正常运行，避免不合理占用教室现象的出现，维持良好的教学秩序、统筹管理教室资源和建立相关的规章制度是非常必要的。因此，学校在教学管理文件中明确规定了停课、调课的审批制度，占用教室的审批制度即专用教室审批制度和专用教室管理制度。学校还对教室的使用情况定期进行检查，实行学校和学院专人负责的两级管理制度，将严格的教室使用管理制度和动态的运行机制相结合，对专用教室和实践课教室采取“谁使用，谁管理”的原则，从而维护了良好的教学秩序.
参考文献略：教育论文