语文教育论文:电脑创作能力初探
代写教育论文:电脑文化改变了人类生活，也改变了人类的思维。21世纪是电脑网络的信息时代。电脑写作已经成为现代社会生活的必备技能，而利用电脑进行创意、设计和制作则是现代
电 脑 创 作 能 力 初 探
内容提要:
电脑文化改变了人类生活，也改变了人类的思维。21世纪是电脑网络的信息时代。电脑写作已经成为现代社会生活的必备技能，而利用电脑进行创意、设计和制作则是现代文化的标志之一，提高电脑创作能力也就成为各专业人才生存和竞争的需要。
代写论文电脑创作能力包括：策划能力、选材能力、谋篇能力和表现能力等方面。
电脑创作有着与传统写作不同的心理活动过程。创作能力中的核心成分是思维，最基本的特征是形象概括和抽象概括。电脑创作能力，既服从于一般的、普遍的创作规律性，又表现出个性差异。这种差异体现为个体思维活动中的智力特征，即思维品质，主要包括思维的敏捷性、灵活性、创造性、深刻性、批判性等方面，是培养电脑创作能力的突破口。电脑创作能力中的策划能力、选材能力、谋篇能力和表现能力四个方面，与这些思维品质相互交叉，形成一个开放性的动态系统。
培养和提高电脑创作能力，应该以创造性思维能力为中心，以多媒体表现能力为重点，以非智力因素为动力。
一、电脑创作再认识
电脑是20世纪人类最伟大的发明之一，人类已经与电脑结下了不解之缘。从计算机改称电脑，从数值运算到信息处理，电脑把人类带入到信息时代。电脑改变了人类的生活方式、生产方式和思维方式。电脑文化渗透到人类的物质文化和精神文化之中。电脑创作是电脑技术与民族文化结合的产物，是用电脑、网络、多媒体技术进行文学创作和以文字为中心的艺术作品展现的创作实践活动。
1. 人类每一次生产工具的更新都导致了一次深刻的技术革命，更引发出一场文化观念上的震荡。正像电话和电视由一种技术发展成一种文化一样，电脑、网络、多媒体技术的结合构成了信息时代电脑文化的基础，也使信息技术成为一种产业。电脑写作最初使作家、记者和编辑们换了笔，随后又使更多的文化人换了思想，跳出了传统写作与传统创作的模式。越来越多的公务文书和应用文体的写作，伴随着电脑智能化程度的提高而成为一种机械式的简单操作，人们也渐渐走出了电脑创作就是电脑代替人来写小说，编剧本的童话时代。电脑文化呼唤着各行各业的人用电脑进行实际的创作：电脑设计、电脑创意、网页制作、网络课程、产品展示、模拟演示……从传统文学的种类到现代艺术种类的创作。21世纪是电脑网络的信息时代。利用电脑写作已经成为现代社会生活的必备技能，而利用电脑进行创意、设计和制作则是现代文化的标志之一，提高电脑创作能力也就成为各专业人才生存和竞争的需要。
电脑创作在电脑文化的摇篮中成长。传统写作是用笔在纸上“爬格子”，是线性的单一文字媒体的表现；电脑创作将文字、图表、图像、声音、动画、动态视频等多种媒体用超文本的方式组合，用多媒体的形式在单机或网络上展现。多媒体使电脑写作从单纯的文字处理拓展到空间和立体。传统纸笔写作构思中的“心游万仞”，只能以线性方式表现和物化，而电脑创作把想象、联想、灵感、判断、推理、抽象、概括等思维活动都立体地再现出来。可以说，从线性写作到超文本的表现：电脑创作实现了构思和物化的真正统一。
2. 电脑创作在网络的虚拟空间中翱翔。开放性、交互性和控制性，是电脑创作的显著特点。电脑和网络都是现代电子技术的产物，最严格的理性规范却孕育了最自由的虚拟社会。电脑创作能够最大限度地体现开放性和交互性，但相对于无限的网络空间，目前，各行各业高水平的电脑创作成果又显得太柔弱，太微小。在经历了对电脑网络最初的新奇和惊喜之后，我们需要有更深入的理性思考，怎样驾驭这匹20世纪诞生的电子烈马？怎样在屏幕前冲击前人创造的记录？网络是电脑与通讯相结合的技术，把电脑与电脑连起来就是网络，网络与网络再联起来就是互联网。网络能够最大限度地实现信息与电脑资源的共享。它把全世界的电脑连成了一个网，使世界成为一个“地球村”。“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，在互联网上瞬间就能够实现。现在，电脑创作的资源是来自全世界的信息。
3. 电脑创作使传统写作扩展成信息处理的三种视野：微观电脑创作、中观电脑创作和宏观电脑创作。
传统写作进行电脑编辑就直接转化成微观电脑创作：即以文字为主的单一媒体信息处理；从超媒体的角度认识，这是一种“点”的制作。列写文章的设计提纲、写作各种文本的稿件、用数据库整理资料、绘制图表、把照片、录像、录音数字化等都是微观电脑创作的内容。
电子排版，桌面印刷技术走进办公室和家庭，产生了中观电脑创作，即立足于页面的多媒体制作；相对于微观电脑创作，它是“面”的制作。编排文章的版面、制作演示模板幻灯片、设计互联网上的页面等都是中观电脑创作的内容。
宏观电脑创作则是利用网络和多媒体的超时空表现。它是一种立体和多维的创作。现代书报杂志的编辑、互联网站点的设计、教学光盘的制作、网络课程的建设等都是宏观电脑创作的内容。
微观和中观的电脑创作，一般都能够在单机（一台电脑）上实现，靠一人的个体思维物化，而宏观电脑创作则需要在网络平台上，由多人的群体思维（社会思维形态）物化完成。
4. 相对于传统写作，电脑创作具有动态性、非线性和整分性。超文本链接是电脑创作的基本思想，电脑创作成果是多维的网状结构。在传统写作中，文章的结构可以分为纵式、横式和综括式三类。在电脑创作中，作品整体上的纵式结构、横式结构和综括式结构都可以表现为多维立体的材料组合。无论是微观的“点”式文章，中观“面”式的作品，还是宏观“立体”式的成果都可以单独展示和发表。“点”式和“面”式的作品又都可以看作一个个结点，再通过链接组成多维的网络式结构。
电脑创作与传统写作都有以下规律：物我交融转化律、博而能一综合律、法而无法通变律。另外，电脑创作还具有神思物化趋同律和创作设计统筹律，即建立在现代系统论基础上的科学统筹规律。
二、电脑创作能力的建构
电脑创作是一种用语言文字和多媒体形象表达思想的实践活动。电脑创作能力包括：策划能力、选材能力、谋篇能力和表现能力等方面。
1. 电脑创作的策划能力是指在生活中和工作中根据社会需求，从宏观上发现选题或接受任务后，设计出整体实施方案的能力。创作的前提是构思，整体的构思和创意物化后就是策划。传统写作中有“命题作文”和“选题作文”的区别，其中“命题作文”不仅是老师布置的作业，也包括工作的需要和领导布置的任务，“选题作文”包括自己的兴趣所致和调查研究后发现的问题。电脑创作中则有“招标项目”和“自拟项目”，前者相当于“命题创作”，立足于使投资者和客户满意；后者相当于“选题创作”，立足于满足市场需求和得到社会认可。无论哪一种情况，都需要认真调查研究创作服务对象和读者的具体要求，再进行有创新的策划和设计。对微观、中观或宏观的电脑创作策划，应该做出大约占成果总量1／10左右的文字策划，可行性论证，经费预算，并有一定数量的样品。如一篇文章要有提纲和摘要；一本书要有整体设计和目录，并有一些章节的样稿；一个多媒体作品要有结构框图，并有各种媒体的样板等。
2. 电脑创作中的选材能力是指根据策划的整体设计，选择作品中所用各种媒体材料的能力。传统写作中的选材一般要求根据文章的主题或中心，选择最能够表现主题，说明问题的典型、新颖、生动的材料，并以“少而精”为原则。电脑创作选材的特殊性有三点：一是电脑创作要尽可能采用多种媒体，即使是文章和书籍，也应发挥电脑的优势，适当选用图表、画面材料，以增加作品的形象性和可读性；二是电脑创作应有更多的第一手材料，如在广泛调查中使用录音、拍照、摄像等方法，还应养成充分利用互联网收集材料的习惯，因此，电脑创作收集的材料往往是传统写作收集材料的许多倍；三是电脑创作成果不像传统写作受文字量的空间限制，即使是一本书也可以再配有光盘资料，其容量比传统写作成果要大得多，因此，电脑创作的作品中，选材则分为主成果使用的材料和后备资源库中收录的材料两类，这就从根本上转变了传统写作中选材的观念。
3. 电脑创作中的谋篇能力是指根据整体策划，具体设计作品结构的能力。传统写作中的谋篇由于有线性文字排列的束缚，注重结构中的开头和结尾，组织层次和段落，安排过渡和照应等方面。而电脑创作中的作品，由于超文本链接的优势，可以有头无尾，如多媒体模拟演示；也可以参差不齐，如网页的制作；更可以不分顺序，想浏览什么就点击哪里。然而，布局谋篇中传统与反传统是两种不同的审美标准，不应强求一律。古人曾形象地将布局谋篇比喻成缝一件衣服，款式的设计，彩色的搭配，剪裁的得体，针线的细密，都在其中（清•李渔《闲情偶记》）。在电脑创作中，这仍是很精辟的论述。电脑创作在结构上要充分体现开放性和交互性。内容的动态性和和结构的非线性，这种“自由无序”则更需要有效地控制，在设计中一般采用模块组合的方法，这就体现出电脑创作的整分性。
4. 电脑创作中的表现能力是指用文字、声音、图形、图像等表达作者思想的能力。传统写作中的表达能力指遣词造句的能力。电脑创作的作品中，文字有多有少，但语言文字的表达永远是作品的中心和眼睛。因此，电脑创作与传统写作一样，文字表达是基本功。无论是文章书籍还是多媒体作品，都应先把句子写通顺，把句子和句子写流畅，再争取把句子写生动，写得有表现力，前者是合乎语法，符合逻辑的问题，后者是使用修辞手法和创作技法等问题。电脑创作与传统写作的最大区别在于不单纯用语言文字媒体表现，因此，在体现开放性、交互性、控制性等方面，涉及到一系列的技术操作问题，其实质是动手能力，即在实践操作中不断思考总结经验和创新的能力。
作为全面的电脑创作能力，策划能力、选材能力、谋篇能力和表现能力等四个方面是一个整体，它们互相渗透，彼此交融，密不可分。另外，电脑创作能力还应包括立意能力，修改能力，熟练操作和使用技巧的能力等等，它们有的可以分别融入上面四种能力之中，有的属于动手实践能力，因此，不再这里详述。
三、电脑创作能力的特征
电脑创作有着与传统创作不同的心理活动过程。创作能力中的核心成分是思维，最基本的特征是形象概括和抽象概括。电脑创作能力，既服从于一般的、普遍的创作规律性，又表现出个性差异。这种差异体现为个体思维活动中的智力特征，即思维品质，主要包括思维的敏捷性、灵活性、创造性、深刻性、批判性等方面，是培养电脑创作能力的突破口。电脑创作能力中的策划能力、选材能力、谋篇能力和表现能力四个方面，与这些思维品质相互交叉，形成一个开放性的动态系统。如下图所示。
从构思到表现
从构思到结构
策划能力
选材能力
谋篇能力
表现能力
智力的敏捷性
智力的灵活性
智力的创造性
智力的深刻性
智力的批判性
题目的扩展 策划的落实
1. 电脑创作中的敏捷性是指创作构思活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。智力强的人，在创作构思时敏捷，反应速度快，操作速度也快；智力差的人，往往迟钝，反应缓慢。
电脑创作能力的思维敏捷性体现在构思活动的速度上，集中反映了创作中思维的概括程度，如迅速接受“命题人”的语音符号，并做出判断；能把自己想到的很快说出来写出来，表现在策划方案上；思维有一定的速度，并迅速抓住材料的要点；能根据要求迅速构思，用文字或其他媒体材料表现出来，等等。这种思维的敏捷性表现在电脑创作的四种具体能力上，简单概括如下：
策划能力：能够经常发现问题并形成选题的雏形；或在较短时间内，能理解题目内容的范围和要求，或根据社会需求和生活感受想出自己的创作题目；能够迅速根据要求，做出整体构思和设计。
选材能力：能够在较短的时间内通过调查及互联网等手段收集到大量材料，能够迅速联想和想象出大量有关材料，并从中选择出有用的材料；能在较短时间内迅速抓住材料的要点和相关联系。
谋篇能力：能够迅速设计出作品的结构框架，列写出提纲；能够迅速想出作品怎么开头，怎样结尾；能够随着列写出的提纲确定作品的层次和段落，以及其间的链接关系。
表现能力：思路敏捷，能按整体策划和设计，在限定时间内完成工作；能按照表达意思的需要，根据平日积累的语言和其他素材，用流畅的语句、段落、声音、画面等表现；能够迅速组织材料，并运用一定的技巧方法。
2. 电脑创作中的灵活性是指构思活动的灵活程度。它反映了智力与能力的“迁移”，如我们平时说的“举一反三”、“运用自如”。灵活性强的人，善于从不同的角度与方面构思；灵活地作“综合性的分析”，较全面地分析、思考问题，解决问题。
电脑创作能力的思维灵活性体现在构思活动的灵活程度上，构思时能够做出灵活、合理的选择。如在创作时能灵活选材，灵活安排作品结构，灵活运用表现方式和技巧方法，等等。这种思维的灵活性表现在电脑创作的四种具体能力上，简单概括如下：
策划能力: 能从不同角度能理解题目内容的范围和要求，或根据材料多角度确定自己的策划设计；能够根据材料内容，多角度地发现其中的要点和细节。
选材能力: 创作思路开阔，善于从不同角度、不同方面选材,尤其是灵活选择多种媒体的材料；能够多角度地联想和想象出有关材料，并从中选择出有用的材料；能把多角度的材料归纳出要点，并表现作品的主题。
谋篇能力: 能够灵活地设计作品的框架，列写结构方案；能够灵活地设计作品的开头和结尾；能够根据提纲，确定作品的层次，以及其间的链接关系。
表现能力: 能按照设计，根据限定时间内长短完成作品；能按照表现主题的需要，根据积累的语言和材料，自然地表现出流畅的语句和形象；能够灵活组织语言文字和多媒体材料，并运用一定的技巧方法。
3. 电脑创作中的创造性，是指构思中的创新精神，或叫创作中的创造性思维。在创作实践中，表现在创造性地解决作品中的问题上。
电脑创作能力的构思创造性具体体现在构思活动的新颖、独特、有意义等特点上，如对题目和材料善于比较、联想、发散和鉴别；在作品中立意新颖，构思和表达不落俗套，等等。这种思维的创造性表现在电脑创作的四种具体能力上，简单概括如下：
策划能力: 能准确理解选题或材料内容的要点，在了解“是什么”的基础上，弄清“为什么”；并能体味问题的内在含义;能够从新颖的角度能理解选题内容的范围和要求，或根据材料从比较特殊的角度策划。
选材能力: 作品思路开阔新颖，善于从与众不同的角度和方面选材；能够从特殊的角度联想和想象出有关材料，并从中选择出有用的材料；能从新颖的角度归纳出材料的要点，并表现出比较深刻的作品主题。
谋篇能力: 能够新颖地设计作品的框架，列写出提纲；能够设计出新颖独特的作品开头结尾和框架；能够根据提纲，在安排作品的层次和部分，以及其间的衔接等方面与众不同。
表现能力: 能抓住要表达事物的中心，用准确、简练、生动的语言和多媒体材料表现主题，叙事说理周密而精确；能按照表达意思的需要，根据平日积累的语言和素材，表现出新颖流畅的内容；能够独特地组织语言文字和各种媒体材料，并恰当运用技巧方法。
4. 电脑创作中的深刻性是指构思活动的抽象程度和概括水平，以及思维活动的广度、深度和难度。它表现为构思活动中深入思考问题，善于概括归类，善于抓住事物的本质和规律，系统地理解生活，并能够预见事物的发展进程。
电脑创作能力的深刻性体现在创作中善于思考问题，抓住事物的本质和规律。如构思中能够认识到言外之意；选材能抓住要点，在了解事物“是什么”和“怎么样”的基础上能弄清“为什么”；安排结构有逻辑性；表达中叙述事物或论说问题周密，精确，能抓住本质的东西，等等。这种思维的深刻性表现在电脑创作的四种具体能力上，简单概括如下：
策划能力: 能深刻理解题目或材料内容的实质，并能体味题目的言外之义;善于从材料内容出发进行比较分析，发现规律性的特点；善于对题目进行想象和联想，产生独到体会和新异的感受；善于运用求异思维，提出与众不同的观点或思想。
选材能力: 能从新颖的角度归纳出材料的要点，并表现出比较深刻的作品主题; 不为别人的意见所左右，不人云亦云，能表现出新颖、独特的见解；善于想象和联想，并从中选择典型、深刻、有代表性的材料。
谋篇能力: 能够细致周密地设计作品的框架，列写出提纲；文章布局与众不同，体现出结构与主题的内在联系；能够设计出突出主题的作品开头和结尾；能够根据表现主题的需要，安排作品的层次和段落，以及其间的过渡照应和衔接。
表现能力: 能抓住要表达事物的本质，用准确、简练、生动的语言创作，叙事说理周密、精确、深刻；能按照表现主题的需要，根据积累的语言和材料，写出有深意的内容；表达不落俗套，能够运用与素材不同的方式，重新表现素材的内容。
5. 批判性
电脑创作中的批判性是指构思活动中善于严格估计构思材料和精细地检查构思过程的智力品质。这种思维品质是思维过程中自我意识作用的结果，是思维结构的监控系统。通过自我意识系统的监控，可以实现人脑对信息的输入、加工、贮存、输出的自动控制系统的控制。因而，思维活动的效率就得到提高，思维活动的分析性就得到发展，思维过程更带有主动性，减少盲目性和触发性，思维结果也具有正确性，减少狭隘性和不准确性。我国古代思想家老子说：“知人者智，自知者明”。这说明，人在思维活动中，自我意识的监控所表现出来的批判性。这种批判性的思维品质，在创造性活动和创造性思维的过程中，是不可缺少的因素。
电脑创作能力的深刻性体现在创作中善于否定和修改自己的策划方案，分析鉴别材料，调整结构，修改表现的手法等等。这种思维的批判性表现在电脑创作的四种具体能力上，简单概括如下：
策划能力：能够不断地检查自己的策划方案，及时否定或加以调整；善于听取不同意见，坚持真理，修正错误。
选材能力：在收集材料过程中不断进行分析，吸收有益的内容，对于不正确的无益的内容加以删除淘汰；在批判过程中有所领悟，想到与之对立的观点。
谋篇能力：能够根据总体策划，有意识地提出几种结构方案，从中选择一种；能够辩证地分析问题，策略地表现观点。
表现能力：能够根据作品主题的需要，更换表现手法；有善于修改自己作品的好习惯；能够自己评价自己的作品，作文集序跋；及时总结自己的创作经验，针对不足加以改正，提高电脑创作水平。
四、电脑创作能力的培养
怎样把电脑技术嫁接在中华文化的大树上？在电脑、网络、多媒体作为信息处理工具的时代，文科领域主要表现为用电脑进行创作，而培养和提高电脑创作能力就成为文科电脑应用的核心和关键。
笔者从20世纪80年代末开始学习电脑写作，90年代以后从事电脑创作，给研究生、本科生开设电脑应用与建设等方面的课程。在十多年时间里，用电脑写作和编辑出版了论文和书籍30余种：主持和参与主持了教育部、内蒙古自治区、内蒙古师范大学等电脑创作的项目和课题6项。在多年电脑写作与创作实践中，我体会到电脑创作能力是一个人综合素质的反映，当然就成为电脑应用开发中培养的重点。根据素质教育的思想，应该以创造性思维能力的培养为中心，以多媒体表现能力为重点，并且以非智力因素为动力，培养和提高自己和学生的电脑创作能力。
1. 以创造性思维能力为中心培养电脑创作能力
培养创新精神和实践能力是素质教育的重点，而创造性思维能力是创新精神的基础和前提。托尔斯泰曾经说过，“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。” 创造性思维能力需要在形象思维和抽象思维的基础上培养，它们的关系不是互相取代，而是反复叠加。学习创造性思维的方法，首先是运用形象思维的想象和联想方法，以及运用抽象思维的限制和概括的方法。比如从一件事想到几件事的发散式方法，把几件事概括为一件事的凝聚式方法，把两件事前后对比或并列对比思考的方法，从反面或不同角度的逆向思维的方法，等等。掌握了多种思维方法，才能打破原有的思维定势，才能产生更多的灵感。电脑创作从传统写作的“点”和“线”的思维扩展到“面”和“立体”的思维，从语言文字一种媒体的表达扩展到多媒体的表现，这都给创造性思维提供了更广阔的空间，在创作构思的各个环节上，都可以在形象思维和抽象思维的基础上，产生更多的灵感，实现更多的创造。
2. 以多媒体表现能力为重点培养电脑创作能力
电脑创作是以语言文字表现为中心的多媒体成果，在电脑创作的最终成果中，文字一般要占多数。作品中的声音、图像、视频信息，整体上是为文字服务的。因此，在电脑创作中，语言表达是创作构思的中心物化成品。语言表达涉及三方面的条件：一是合乎事理，即符合思维的规律和规则，这解决文章中的内容“对不对”的问题；二是合乎语法，也就是要以现代汉语的典范文章的语言为依据，它解决文章中句子“通不通”的问题；三是合乎修辞，就是对语言的加工修饰要正确规范，它解决文章和句子“美不美”的问题。培养和提高电脑创作中的语言表达能力，要从这三方面着手。
除语言文字以外，电脑创作需要适当使用声音、图形、图像、动画等多种媒体，以发挥电脑创作的优势，增强作品的表现力和可读性。在铅字印刷时代，文章在排版时，加上题图、尾花，仅仅是一种点辍和装饰，而在电脑创作中，需要树立多媒体表现的意识，即怎样把内容用更直观、更形象的方式表现出来。图形图表是最简单的图画，却能够使文字表述的逻辑关系具体化；照片绘画插入到文字中，在电脑创作中已经不是一种奢侈的安排，而是扫描仪的一种自动操作；至于把语音、音乐、动画、录像资料数字化，与文字一起展现，在普通家庭和办公电脑上也都很容易实现。因此，在电脑创作中，树立多媒体表现的意识，是我们从传统写作进入电脑创作的关键。
在电脑创作中，无论是语言文字的表达，还是多媒体的表现，提高能力的主要方法都是在多读多看的基础上努力模仿。一件好的电脑创作作品，往往使用了多种方法，更使用了多种创作技法，我们不必过多地概括总结用了哪些方法，而应该让自己在欣赏中去体会，从各自的感受中在学习和模仿和基础上去创新。
3. 以非智力因素为动力培养电脑创作能力
影响电脑创作能力的因素，有智力因素，也有非智力因素。我们立足于大多数人的智力水平相差不多，主要分析非智力因素对培养电脑创作能力的作用。
非智力因素是影响创作质量的重要变量，它也在电脑创作活动中起着极为重要的作用。我们这里谈的主要是狭义的非智力因素，即动机、兴趣、情绪、意志、注意和性格。在实际的电脑创作过程中，动机因素是核心和关键，即为什么创作；兴趣、情绪、意志和注意因素都是创作动机的外在表现，性格对创作的进行也起着提供动力背景的作用，因此，狭义的非智力因素，就其作用而言，就是创作动机，从而也就构成了电脑创作的动力结构。
（1）兴趣和爱好犹如催化剂，它不断地促进我们去实践去探索，去对某个问题加以思考。实践不断开辟着我们智力与能力发展的道路，探索不断深化我们对问题的认识，思考不断发展着我们分析和解决创作中问题的能力。
年青人受好奇心和形象思维的驱动，一般都对故事性强和图文并茂的作品有浓厚的兴趣。电脑作品中穿插故事和图画，是提高读者兴趣的常用方法。而喜欢看书和听故事的人，一般也会对电脑创作产生兴趣。电脑创作重在培养自己的兴趣，有了兴趣，我们才能走进生活，去品味其中的情趣，才会有向人表达的欲望。
（2）情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧，即常言中的“七情”，都是人对客观事物的态度的带有特殊色彩的反映形式。
情感与创作有密切的联系，人们常说：“言如心声”，文章作品是感情的渲泻。没有情感的驱动，写不出好文章，作品也就没有真情实感。反之，情感也是促使作者创作的强大推动力，这是被古今创作实践反复证明过的经验。在电脑创作过程中，不仅要进行认知性的学习，而且也进行情感性的学习，两者密切地联系着。如果两者相结合，则可以使我们在积极的情感气氛中，把智力与能力活动由最初发生的情感，逐步发展为热情而紧张的智力过程，从而积极地提高创作水平。
（3）意志，是人们自觉地克服困难去完成预定的目的任务的心理过程，是人的能动性的突出的表现形式。意志最突出的特点有两个：一个是目的性，另一个是克服困难。
许多人之所以不喜欢写作，写不好文章，在意志的心理因素上，表现为目的性不明确，以及缺乏在写作中克服困难的信心。在电脑创作中，我们首先需要明确每一次创作的目的，进而克服对创作惧怕的心理，解决在创作中遇到的实际困难。比如：不会策划选题怎么办，不会收集处理材料怎么办，不会安排作品的具体结构怎么办，在操作中遇到技术问题怎么办，等等。解决了这些具体问题，就能够增加创作过程中意志的自觉性、果断性、坚持性和自制力。
（4）性格是一个人对待现实的稳固态度以及与之相联系适应的行为方式的独特结合。性格在个性中起核心作用。人们常说，文如其人，即文章作品的风格与作者的性格有密切关系。青年人的性格在发展和形成的过程中，电脑创作既反映出他们的性格，又在培养着他们性格的形成。
在性格的各种因素中，与智力活动有关的因素主要有：性格的态度特征、性格的意志特征、性格的理智特征等。一个人是否勤奋，将直接影响到包括创作在内的智力活动成果的好坏。因此，一些智力水平相当的人，由于他们对待创作学习的态度不同，最后的创作水平会有很大的差别。在创作活动中，性格上自制力强，有坚持性的人，能够认真地把一篇长作品一次性写好。人的性格差异还表现在所侧重的思维形态上，这是性格的理智特征。一些人特别地侧重形象思维，一些人则侧重抽象思维，他们在创作中表现出来的构思会不相同。另外，思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性等方面所表现的差异也是性格的理智特征的个体智力差异在性格上的表现。同一个题目，有的人写得快，有的人写得活，有的人写得深，有的人写得新，等等。
我国古代的四大发明，在全世界的文化上生了根。电脑给人类，也给中华民族带来了一种新的文化。它是物质文化，也是精神文化。它是技术文化，因其要通过操作处理信息；它是社会文化，因其要与人交流；它也是思想文化，因其转变了人对世界的看法。在这三个层面上，电脑文化都带有鲜明的民族特色，又凝聚着人类共同的文化底蕴。
电脑创作是立足于用电脑阅读，与电脑管理和办公自动化相结合的创作活动。与传统书报阅读相结合，电脑阅读更多地借助于网络和多媒体，它是电脑创作的基础和源泉；对传统经验管理的扬弃，现代科学管理采用量化和模型的方法，是对系统的控制，依靠的是电脑创作的成果。
学习电脑创作，首先应了解它在信息时代和电脑文化中的地位与作用，掌握运用文字处理软件、数据库软件、高级语言, 多媒体和网络进行文献资料的收集、整理、加工和创作的技能，提高在电脑平台上语言的运用能力和信息的表现能力, 才能创作出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正、有充分表现力和感染力的各专业常用文体的文章或作品成果，以适应21世纪各专业领域都普遍应用电脑的时代需要。
电脑创作像一株春天的幼苗，又像一个出生不久的娃娃，朝气蓬勃，天真幼稚，需要我们在实践中帮助它健康长大。
2001年10月
电脑创作中的策划能力、选材能力、谋篇能力和表现能力表现在智力的敏捷性上，如下表所示。
交 电脑创
叉 作能
点 力
思维品质
策划能力
选材能力
谋篇能力
表现能力
敏
捷
性
1在较短时间内，能理解题目内容的范围和要求，或根据社会需求和生活感受想出自己的创作题目；
2能够迅速根据要求，做出整体构思和设计。 1能够迅速联想和想象出大量有关材料，并从中选择出有用的材料；
2能在较短时间内迅速抓住材料的要点和相关联系。 1能够迅速设计出作品的框架，列写出提纲；
2能够迅速想出作品怎么开头，怎样结尾；
3能够随着列写出的提纲确定作品的层次和段落，以及其间的链接关系。 1思路敏捷，能按整体策划和设计，在限定时间内完成工作；
2能按照表达意思的需要，根据平日积累的语言和其他素材，用流畅的语句和段落表现；
3能够迅速组织材料，并运用一定的技巧方法。
电脑创作能力表现在构思的灵活性上，如下表所示。
交 电脑创
叉 作能
点 力
思维品质
策划能力
选材能力
谋篇能力
表现能力
灵
活
性
1能从不同角度能理解题目内容的范围和要求，或根据材料多角度确定自己的策划设计；
2能够根据材料内容，多角度地发现其中的要点和细节。 1创作思路开阔，善于从不同角度、不同方面选材；
2能够多角度地联想和想象出有关材料，并从中选择出有用的材料；
2能把多角度的材料归纳出要点，并表现作品的主题。 1能够灵活地设计作品的框架，列写结构方案；
2能够灵活地设计作品的开头和结尾；
3能够根据提纲，确定作品的层次，以及其间的链接关系。 1能按照设计，根据限定时间内长短完成作品；
2能按照表现主题的需要，根据积累的语言和材料，自然地表现出流畅的语句和形象；
3能够灵活组织语言和材料，并运用一定的技巧方法。
电脑创作能力表现在智力的创造性上，如下表所示。
交 电脑创
叉 作能
点 力
思维品质
策划能力
选材能力
谋篇能力
表现能力
创
造
性
1能准确理解作文题或材料内容的要点，在了解“是什么”的基础上，弄清“为什么”；并能体味题目的内在含义;
2能够从新颖的角度能理解题目内容的范围和要求，或根据材料从比较特殊的角度策划。 1作品思路开阔新颖，善于从与众不同的角度和方面选材；
2能够从特殊的角度联想和想象出有关材料，并从中选择出有用的材料；
2能从新颖的角度归纳出材料的要点，并表现出比较深刻的作品主题。 1能够新颖地设计作品的框架，列写出提纲；
2能够设计出新颖独特的作品开头和结尾；
3能够根据提纲，在安排作品的层次和部分，以及其间的衔接等方面与众不同。 1能抓住要表达事物的中心，用准确、简练、生动的语言和材料表现主题，叙事说理周密而精确；
2能按照表达意思的需要，根据平日积累的语言和素材，写出新颖流畅的内容；
3能够独特地组织语言，并恰当运用技巧方法。
电脑创作能力表现在智力的深刻性上，如下表所示。
交 电脑创
叉 作能
点 力
思维品质
策划能力
选材能力
谋篇能力
表现能力
深
刻
性
1能深刻理解题目或材料内容的实质，并能体味题目的言外之义;
2善于从材料内容出发进行比较分析，发现规律性的特点；
3善于对题目进行想象和联想，产生独到体会和新异的感受；
4善于运用求异思维，提出与众不同的观点或思想。 1能从新颖的角度归纳出材料的要点，并表现出比较深刻的作品主题。
2不为别人的意见所左右，不人云亦云，能表现出新颖、独特的见解；
3善于想象和联想，并从中选择典型、深刻、有代表性的材料。 1能够细致周密地设计作品的框架，列写出提纲；
2文章布局与众不同，体现出结构与主题的内在联系；
3能够设计出突出主题的文章开头和结尾；
3能够根据表现主题的需要，安排文章的层次和段落，以及其间的过渡和照应。 1能抓住要表达事物的本质，用准确、简练、生动的语言写作，叙事说理周密、精确、深刻；
2能按照表现主题的需要，根据平日积累的语言，写出有深意的内容；
3表达不落俗套，能够运用与原文不同的方式，重新表达原文的内容。
近年来开设过的主要课程：
1． 基础写作学（本专科中文专业）
2． 普通逻辑（本专科中文专业、政经专业、教育专业）
3． 中学语文教学改革研究（教育硕士研究生）
4． 中学语文教学大纲研究（全区中学骨干教师培训班）
5． 高中语文教学与高考研究（全区中学骨干教师培训班）
6． 中国文化概论（文艺学硕士研究生）
7． 外国新闻事业史（本科新闻专业）
中小学计算机的建设与应用（教育管理专业研究生）
有关计算机辅助教学软件、教学数据库、网络课程等方面的项目和成果：
1． 1994年主持开发内蒙古自治区高等教育自学考试计算机试题库管理系统，该系统实现了大型数据库与方正电子排版系统的自动接口，已经正常运行7年
2． 1996年主持开发内蒙古自治区高等教育自学考试计算机考务管理系统，该系统实现了全自治区各盟市联网考务信息管理，已经正常运行5年
3． 1998年主持开发内蒙古师范大学师范生教师职业技能考核管理计算机系统，该系统已经运行3年
4． 1997年起参加蒙汉英三语多媒体教学软件系统开发，内蒙古自然科学基金项目
（内自然基金97106号）成果，2000年6月通过内蒙古自治区科委专家委员会鉴
定，并获得国家电教办2000年全国优秀教学课件二等奖；课题组主要成员。
5． 1997年起承担教育部高等文科中国语言文学等九大学科面向21世纪课程体制与教学内容改革项目中，边疆民族地区高等文科面向21世纪计算机应用基础教育研究子课题（主持人，已结题）
6． 2000年以来主持全国中小学教师继续教育网络课程建设•小学语文教学项目
《电脑网络多媒体丛书――从小用电脑》（6册，），《从小用电脑金钥匙》（教学指
导书1册，带光盘数据库），任主编，内蒙古人民出版社1999年7月版
3．《小学生词语宝葫芦丛书》（含《同义词一窝猪》、《反义词碰碰船》、《同类词大篷
车》、《成语迪斯尼》、《词语哈哈镜》、《造句键身房》6册），任主编，
内蒙古少儿出版社2000年7月版
4．《实话实说作文评点—十几岁的我》丛书（七册，11岁－17岁），任主编，
内蒙古少年儿童出版社2001年3月版
5. 高等文科计算机应用基础教育研究（主持人），计算机应用基础教学（课题组成员）
两项成果1996年，1998年分别获内蒙古师范大学教学科研成果一等奖。
主要成果为：《电脑写作初阶》《电脑办公入门》（第一作者），
内蒙古人民出版社1992，1994年版
论文：
1．《多媒体与超级文本在社科信息资料工作中的运用》，独立完成，载《高校信息理
论研究》，内蒙古大学出版社1997年版，获全国社会信息研究会优秀论文
一等奖
2．《中小学电脑教育面临的现实》，独立完成，《内蒙古教育》1999年第2期
3．《边疆民族地区教育怎样超常规发展》，第一作者，《内蒙古教育》2000年第4期
4．《西部地区利用互联网进行教改的思考与实践》，独立完成，内蒙古教育2001－5
5．《在中国西部地区利用互联网资源改进教学内容和课程设计的思考与实践》，
独立完成，提交2001中美教育论坛论文，载《2001中美教育论坛—21世纪教
代写论文育标准及评价的理论与实践》文献集，2001年4月，北京
多媒体电脑写作能力论
一、多媒体电脑写作概说
二、多媒体电脑写作视野
三、多媒体电脑写作的思维形态
四、多媒体电脑写作的平台利用
五、多媒体电脑写作过程
六、多媒体电脑写作资源
七、多媒体电脑写作结构
八、多媒体电脑写作表达
九、多媒体电脑写作文体
十、多媒体电脑写作能力的培养
(责任编辑：代写)