本文是一篇教育论文，本文坚持问题导向，着重对R县9所乡镇中学文化育人的困境与对策研究，一定程度上丰富了乡镇中学文化育人的理论，为乡镇中学文化育人工作提供了参考。
第一章乡镇中学文化育人的内涵阐释
一、文化育人的概念界定
（一）文化的内涵
《辞海》中，文化的定义有广义与狭义之分，从广义来说，指人类社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构；文化是一种历史现象，每一社会都有与其相适应的文化，并随着社会物质生产的发展而发展。①“文化”，来自西方的解释。比如，人类学家爱德华•泰勒给文化的定义是：文化是一个复合体，包括全部的知识、修养、艺术、道德、法律、风俗以及社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯。②泰勒对文化的定义包括了对复合整体的强调和文化的内容。达尔文把文化看成是生活的手段。鲁斯·本尼迪克特给文化的定义为：一个民族具有他独特的思维和行动方式，在这种方式的指引下表现出来的活动有别于其他民族，这就是这个民族独有的文化。③在人类学家克利福德·格尔茨看来，文化代表着一种“意义形式的历史传承”。④《易经》所指的文化就是用人文去化成天下，“人化”和“化人”是其本质。人在被文化创造的同时也在创造文化。换言之，人的文化活动还是人本身的自我成长活动，是一种人不断自我优化的过程。文化是一种“以文化人”的文化，主要有四个方面，第一方面是以文化内涵整体育人；第二方面是以文化类型整体育人；第三方面是加强教师队伍建设；第四方面是深入开展文化素质教育。⑤由此可见，以文化人和培养人是文化的目的。费孝通先生说自然界被人所特有的力量所改造，目的是为了满足人类生活的各种需要，这一过程称之为“文化”。⑥简言之文化就是人对自然的加工。可以说，文化就是被人类改造，又服务于人类的。
二、乡镇中学文化育人的功能
许多乡村学校实施的教育，并不是以实施蒙养教育为唯一目的，而是为了从小进行社会教化。①古代传统的乡村学校是一种文化启蒙的性质，教化为先。老一辈的学者常用乡土来形容这个中国的文化特点，中国文化的本质具有乡土性，费孝通先生曾说，农村就是乡土的内涵根源，中国的文化是从土地里长出来的文化。潘光旦先生强调，乡村教育不仅包含了乡村文化教育，还包含传统文化教育。②乡镇中学除了对乡村青少年学生进行文化知识的教育外，还应打通学校教育与乡村文化及乡村生活经验之间的关系，培养学生热爱家乡、建设家乡的思想情怀和正确的价值观。
（一）导向功能
乡镇中学文化是乡镇中学赖以生存发展的基础和血脉，是乡镇中学的灵魂。导向功能指把学校成员的业余文化活动引导到正确的方向上来。
1.引导价值取向
乡镇中学在培养人的过程中坚持学校文化价值取向，并以这种固有的价值取向引领青少年良好行为习惯的养成，更加坚定信念，树立正确的三观，把改造自然和社会作为自己的人生目标。有努力学习和刻苦钻研作为信念和支撑，指引着乡村青少年做一个对家乡、对社会、对国家、对民族有贡献的人。在面对各种社会现象上，青少年尤其是乡村青少年缺乏最起码的辨别筛选能力，很容易受到“从众”、“模仿”等社会心理的影响，导致思想上的盲目、行动上的盲从。而良好的学校文化环境，能通过陶冶、凝聚等内化力量，给学生的成长提供优越的土壤，使青少年在学校文化的导向下，正确选择社会信息，武装思想，健康成长。因此，乡镇中学文化将引导广大青少年不断探索求知，为自身、为社会和祖国的需要而努力奋斗。乡镇中学文化就是通过精神和物质文化氛围影响生活在其中的个体，个体的价值取向、心理素质、思想观念以及行为方式等通过这种默化潜移的影响对身边现有的文化价值的认同，从而促进个体的全面发展、性格和心灵的塑造。
第二章乡镇中学文化育人的困境考察
一、访谈、观察、问卷调研的基本情况
本研究在参考和借鉴了学术界关于学校文化育人的访谈提纲和调查问卷设计的基础上，从对学校文化育人的认知、美育和劳育的实施情况、课程育人、文化育人的做法、文化育人过程中的困难和建议等维度，制定出了本论文关于乡镇中学文化育人工作的具体访谈方式、问题以及调查问卷。
访谈对象为9所乡镇中学校长：校长1、校长2、校长3、校长4、校长5、校长6、校长7、校长8、校长9，共计9人，基本信息如表2-1。
到9所乡镇中学进行实地观察，事先设计好一个观察提纲，当与观察对象直接接触的时候，可根据具体的情形进行修改，适时调整观察视角和内容，对9所乡镇中学进行全方位的、整体的、感受性的观察。
二、访谈、观察资料整理
（一）扎根理论概念
在质的研究中，“扎根理论”是一个十分著名的建构理论的方法，于1967年被格拉斯和斯特劳斯提出，主要宗旨是在检验资料的基础上建立理论。①这是一种自下而上建立理论的方法，这一归纳的过程就是将资料进行全面的收集之后，不断地进行浓缩，从这些资料中提取核心概念，而这些概念之间所产生的联系就形成了理论。扎根理论对理论的检核与标准可以归纳为以下四条：第一条是概念是基于原始资料的，从原始资料中来；第二条是从原始资料中建立起来的理论内容应该较丰富，密度应该较大；第三条是理论所包含的概念与概念之间具有统一、合理的联系；第三条是由于理论是成套的概念联系、组合起来的，所以使用范围较广，具有很强的实用性和解释力。扎根理论主要包括五个操作程序：一是资料的逐级录入，二是资料和概念的对比，三是建立概念间的联系，四是理论性抽样，五是建构理论。①扎根理论最重要的一步就是对所收集到的原始资料进行逐级编码，一共三个级别，即开放式编码、主轴式编码和选择式编码。
（二）三级编码
运用扎根理论通过开放式编码、主轴式编码和选择式编码3个步骤来对资料进行质性分析，并通过理论饱和度检验来保证研究效度。按照三分之一的比例，本研究分别对访谈做了两次独立编码，在互不影响的情况下，独自对访谈记录文字稿进行研究分析，选取与研究内容密切相关的句子进行概念化，并对概念进行分类，进一步范畴化。最后，将各自的编码一一对照，找出两次独立编码，相同和不同的编码内容，采纳相同的编码内容，将不同的编码，进行深入思考阅读对比，在这一过程中会剔除出现频率低于2次无法进行范畴化的概念。
第三章 乡镇中学文化育人困境的原因分析 ....................... 54
一、组织领导力待加强 ............................ 54
(一) 向心力不强 ....................................... 54
(二) 缺乏统筹规划 ................................ 54
第四章 学校文化育人典型案例分析与经验借鉴 ................................ 61
一、M中学文化建设概况 .............................. 61
(一) 学校概况与历史沿革 ....................................... 61
(二) 学校文化育人工作情况 ............................... 61
第五章 乡镇中学文化育人的优化策略 ...................... 70
一、树立学校文化育人理念....................... 70
(一) 以政治为引领 .............................. 70
(二) 坚持“育人为本,德育为先”理念 .......................... 70
第五章乡镇中学文化育人的优化策略
一、树立学校文化育人理念
（一）以政治为引领
乡镇中学文化育人主要是对学生进行文化素养的教育，学校文化育人工作就是要发挥好各文化元素的育人功能，党的二十大报告指出，“确保全党在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致，确保党的团结统一”。①因此，R县教育局和各乡镇中学党委必须用政治建设推进学校文化育人工作，发挥乡镇中学党委的政治引领作用，促进乡镇中学文化育人工作向前发展。
构建R县教育局和乡镇中学领导统筹机制，坚持党领导一切的原则，在教育局和乡镇中学增设学校文化育人工作的党委管理部门，乡镇中学文化育人工作可以直接向专门负责的教育局党委管理部门进行汇报；而关于党和国家新的教育方针政策和重要部署，教育局党委管理部门可以直接向学校文化育人工作的负责人传达最新的指示精神，能起到增强乡镇中学文化育人工作的政治引领作用，从而明确了乡镇中学文化育人工作的政治立场。
（二）坚持“育人为本，德育为先”理念
司马光在《资治通鉴》里说：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，得胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”千古以来，德才兼备是选拔人才的第一标准，德才兼备谓之上品。从中可以看出，培养有道德修养又具有才华的人才自古有之。
结语
乡镇中学文化育人工作是学校教育的现实要求，是对《中小学德育工作指南》的具体落实，发挥好乡镇中学文化各元素的育人功能，对培养担当民族复兴大任的时代新人发挥了积极的引导作用。乡镇中学文化育人工作在取得一定成就的同时也面临一定的困难与挑战，还未形成一种比较科学的模式，所以，乡镇中学文化育人工作必须遵循立德树人根本任务和乡村青少年的身心发展特点和规律，同时结合自身的具体情况开展育人工作。但乡镇中学文化育人在具体的实践工作中，存在组织领导、环境建设、学校管理、美育、劳育以及网络文化等方面的问题，只有当这些问题得到针对性的解决之后，乡镇中学文化育人工作才会得到进一步的提高和发展。
本文以乡镇中学文化育人工作为研究主题，首先通过对已有的相关研究文献进行研读和分析，对相关概念进行了阐释。通过对乡镇中学文化育人的内涵、功能、特征、内容、理论基础等的解读，深入9所乡镇中学进行实地调研，发现乡镇中学文化育人工作在取得显著成就的同时也存在一些问题，并进一步分析其产生的原因，最终得出针对乡镇中学文化育人工作中存在问题的优化策略。乡镇中学文化育人工作存在的问题主要集中在对文化育人认识不够全面、环境建设粗糙老旧、学校管理、美育和劳育以及网络文化等方面，究其原因，可以归结为组织领导力待加强，导致对学校物质文化建设认识片面、教师激励形式单一、美育与劳育协同育人合力微弱以及支持保障体系尚待完善等五个方面。基于对《中小学德育工作指南》、《国家中长期教育改革和发展的规划刚要（2010-2020年）》、《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》、《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的深入学习，通过对访谈资料、观察资料和问卷调查数据的整理分析、理论基础的学习、对面临的困境与挑战的原因深入分析以及典型学校文化育人的经验借鉴，最终提出五个优化策略：一是树立文化育人理念；二是环境建设体现情感与创新；三是管理融入激励元素；四是美育与劳育协同育人；五是网络文化育人争取最大支持。
参考文献（略）