本文是一篇教育论文，笔者认为在“变革型领导风格-教师心理资本-职业幸福感”的关系模型下，提出学校管理启示：重视变革型领导风格的作用；完善学校领导者的变革型领导风格；增强教师心理资本；发挥资深教师的榜样示范作用。
第1章绪论
1.1研究缘起
教师的职业幸福感一直是教育领域的热门研究话题，许多研究者从不同的角度进行了定性和定量研究，研究者也对这一话题十分感兴趣，希望能通过自己的努力发现提升教师职业幸福感的有效途径。经过大量的文献研读结合了解到的实际情况，研究者决定从学校领导者的管理方式这一角度出发，运用定量研究的方式，研究变革型领导风格、心理资本和教师职业幸福感三个变量间的关系，找到通过改善学校领导者领导风格来提升教师职业幸福感的依据和方法。选择该研究题目的具体原因如下：
1.1.1提升教师的职业幸福感迫在眉睫
教师是教育实践活动的主体，是我国素质教育实施和基础教育改革与发展成功与否的关键性因素。教师的教学质量除了受自身能力高低的影响之外，心理健康水平和职业幸福感也会直接和间接影响教师的工作状态，进而影响教学质量和学生的健康成长。中共中央、国务院于2018年２月出台的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“到2035年，广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕的职业。”①提升教师幸福感是在新时代背景下落实立德树人、提升教育质量的重要前提，关注教师的幸福感已成为一个无法回避的话题。
1.2研究意义
1.2.1理论意义
第一，本研究有利于进一步丰富领导风格的相关研究成果。以往关于领导风格的研究大多集中在企业场域，关注企业老板的不同领导风格会对下属的工作绩效产生怎样的影响，涉及到教育领域的研究较少，关于校长领导风格影响教师职业幸福感的研究比较缺乏。
第二，本研究有利于丰富职业幸福感的相关研究成果。已有文献的研究内容多集中于职业倦怠和工作压力等因素对职业幸福感产生的影响，有关学校校长领导风格对教师职业幸福感的影响研究较少，本研究基于实际调研，借助推断统计分析的方法证实学校校长领导风格对教师职业幸福感的影响，并挖掘出学校领导者领导风格影响教师职业幸福感的内在机制。因而，在一定程度可以丰富和完善职业幸福感的研究成果。
第三，本研究有利于拓展教师心理资本的相关研究成果。已有文献多集中在心理资本调节和中介作用上，相关研究变量多为职业倦怠、工作压力、工作绩效等，本研究将学校领导者领导风格作为自变量，教师职业幸福感作为因变量，教师心理资本作为中介变量，拓展了心理资本研究的范围。
第二章研究设计
2.1研究目的
本研究对南昌市小学校长的领导风格与南昌市小学教师心理资本、职业幸福感的关系展开调查，并对调研所获数据资料采用推断统计分析的方法进行量化分析，探寻小学校长领导风格对小学教师职业幸福感的影响作用及其影响的内在机制，为改善校长领导风格、促进学校的有效管理和提高教师的职业幸福感提供咨询建议。具体达成如下目标：
（1）把握南昌市小学教师职业幸福感的现状，关注其在人口统计学变量上可能表现出的差异情况；
（2）把握南昌市小学教师心理资本的状况与小学校长领导风格的特点；
（3）探讨南昌市小学校长的领导风格、小学教师心理资本与职业幸福感这三个变量两两之间的关系；
（4）探究南昌市小学校长的领导风格、小学教师心理资本与职业幸福感三者之间内在的作用机制。
2.2研究假设
根据研究目的，本研究提出下列研究假设：
H1：南昌市小学教师职业幸福感与心理资本在性别、学历、婚姻状况、教龄等人口统计变量上存在差异性。
H2：南昌市小学校长变革型领导风格、小学教师职业幸福感与心理资本三者两两之间分别存在着显著性相关。
H3：南昌市小学校长变革型领导风格对小学教师职业幸福感有积极影响。
H4：南昌市小学教师心理资本在小学教师职业幸福感与小学校长变革型领导风格之间起中介作用。
第3章 结果................................ 22
3.1 小学教师职业幸福感的现状 ................................. 22
3.1.1 小学教师职业幸福感的描述性统计分析 .............................. 22
3.1.2 小学教师的职业幸福感的差异性检验 .................................. 22
第4章 讨论.................................... 56
4.1 小学教师职业幸福感现状的分析 ............................ 56
4.1.1 小学教师职业幸福感整体状况分析....................................... 56
4.1.2 小学教师职业幸福感的差异性分析....................................... 56
第5章 研究结论、学校管理启示与研究不足 ....................... 72
5.1 研究结论 .................................... 72
5.2 学校管理启示 .............................. 73
第4章讨论
4.1小学教师职业幸福感现状的分析
4.1.1小学教师职业幸福感整体状况分析
本研究共调查了南昌市535位小学教师，其总体职业幸福感的均值为3.71，超过中间值，但未达到较好值，说明南昌市小学教师的职业幸福感处于一般水平，还有很大的提升空间。这与曹志成等（2018）的研究结果相一致①。探究其原因，南昌市小学教师在职业幸福感的身体健康维度上的平均值仅为2.26，甚至低于中间值3，拉低了教师总体职业幸福感的分值。说明，南昌市的小学教师们在生理方面承受着较大的压力，身体健康状况不容乐观，导致职业幸福感降低。
在职业幸福感的各个维度上，南昌市小学教师的专业成长动机、职业认同、人际关系和成效感四个维度的得分平均值均超过较好值4，说明他们这些方面的职业幸福感较强；但在身体健康这个维度上的平均值为2.26，甚至低于中间值3，拉低了总体职业幸福感。本次调研发现，55.32%的被试有失眠和早醒的情况；75.7%的被试因课时多咽喉出现了问题；78.15%的被试因长期批改作业颈椎出现了问题；34.76%的被试认为工作给身体健康带来了负影响，以上数据都说明小学教师的身体健康状况不容乐观。这是由于小学教师工作量繁重，工作压力大，长期处于超负荷工作状态，缺乏休息锻炼造成的。
第5章研究结论、学校管理启示与研究不足
5.1研究结论
本研究通过对问卷调查数据进行整理分析，得到以下研究结论：
第一，南昌市小学教师的专业成长动机、职业认同、人际关系和成效感四个维度的职业幸福感较强（因为这四个维度的得分平均值均超过较好值4），但身体健康维度的幸福感较弱（该维度的得分平均值低于一般值3），受此影响，南昌市小学教师总体职业幸福感一般（因为职业幸福感总得分的平均值超过了中间值3但小于较好值4）。此外，南昌市小学教师的职业幸福感在婚姻状况、是否当班主任、学校所在地、学历、所教年级、教学科目、教龄七个人口统计学变量上不存在显著性差异，仅在性别这一变量上存在显著性差异，女教师的职业幸福感显著高于男教师。
第二，南昌市小学教师的事务型心理资本、人际型心理资本与总体心理资本状况均良好（因为这三项指标的得分平均值均超过较好值4），但事务型心理资本中的希望因素状况一般（其平均值高于中间值3但低于较好值4）。此外，南昌市小学教师心理资本在性别、是否当班主任、学校所在地、学历、所教年级、教学科目等六个人口统计学变量上不存在显著性差异，在婚姻状况和教龄这两个变量上存在显著性差异。在婚姻状况变量上，已婚教师的事务型心理资本、人际型心理资本和总体心理资本均显著高于未婚教师；在教龄变量上，教师的事务型心理资本、人际型心理资本和总体心理资本均随着教龄的增加而增强。
第三，南昌市被试教师所在小学的校长表现出较明显的变革型领导风格。因为除愿景激励因素（平均值稍高于中间值3但小于较好值4）外，南昌市教师所在小学的校长在变革型领导风格的其余三个因素——智力激发、个性关怀与领导魅力的平均值以及变革型领导风格总体平均值均高于较好值4。
参考文献（略）