代写教育专业论文-《家庭教育在青少年思想政治教育中的作用及对策研究》

代写教育专业论文-家庭教育在青少年思想政治教育中的作用及对策研究

摘要
家庭教育作为青少年所受教育的重要组成部分，对青少年思想政治教育不仅有着重要强化作用，而且也有一定的弱化作用。本文从家庭教育的角度出发，全面系统的分析家庭教育对青少年思想政治教育的作用以及在现实中存在的问题，在此基础上，进一步讨论如何加强二者的关系，旨在为青少年家庭教育和青少年思想政治教育的实践提供一些有益的参考。全文阐述了本文的选题意义、研究理论基础和方法、本文的创新之处，并对国内外的相关文献进行综述，分析了青少年家庭教育的特点、青少年家庭教育在青少年思想道德意识发展中的作用、青少年家庭教育与青少年思想政治教育的关系，在阐述当前家庭教育对青少年思想政治教育作用的现状的基础上，详细分析了造成当前家庭教育对青少年思想政治教育作用的原因，重点论述了当前青少年思想政治教育与家庭教育存在的脱节问题，并从青少年思想政治教育的“孤军奋战”观念，缺乏有效的沟通协调机制，青少年思想政治教育受人力、精力、财力等方面的制约，青少年家长的错误认识四个方面阐述了原因。最后提出当前家庭教育对青少年思想政治教育的对策，应该密切家庭教育与青少年思想政治教育联系。本部分从家庭教育对青少年思想政治教育的作用出发，从学校，社会，家庭三个方面入手，对加强家庭教育与青少年思想政治教育联系的途径进行了探讨。

关键词：家庭教育，青少年，思想政治教育，作用，对策

ABSTRACT
As the important part of young people received education, family education has not only important strengthening roles to the ideological and political education of young people, but also has a certain weakening roles. The paper starts From the perspective of family education, analyzes the roles of family education to young people's ideological and political education and the existing problems in reality comprehensively and systematically, on the basis, it will further discuss how to strengthen the relationship between them, and the target is supplying some beneficial references for young people's family education and young people's ideological and political education practices. The paper explains the topic meaning, research theory basis and methods, innovation of the paper, and reviews the related literatures at home and abroad. illustrates the characters of young people's family education, the roles of young people's family education in the development of young people's ideological and moral consciousness, the relations between young people's family education and young people's ideological and political education, on the basis of elaborating the current conditions of family education to young people's ideological and political roles, the paper analyzes the reasons for leading the current roles of family education to young people's ideological and political education in detail,  focus on the current gap problem between young people's ideological and political education, and elaborates the reasons from the young people's ideological and political education "go it alone" concepts, lacking effective communication and coordination mechanisms, young people's ideological and political education was restricted by manpower, energy, finance etc, young parents' wrong understanding four aspect the reasons explained in four aspects. Finally the paper puts forward the strategies of the current family education on young people's ideological and political education, and it should be close relations between family education and young people's ideological and political education. The part starts from the roles of family education on f young people's ideological and political education, starts from the school, community, / and family, and carries through discussion to the ways which strengthen the relations between family education and young people's ideological and political education.

Key Words: family education, young people, ideological and political education, role, strategy

目   录

第一章   绪论 6
1.1 选题意义 6
1.2文献综述 8
1.2.1国外有关家庭教育的论述 9
1.2.2国内有关家庭教育的论述 11
1.3研究理论基础和方法 13
1.4 本文的创新之处 14
第二章   青少年家庭教育的思想政治教育功能 14
2.1 当前青少年家庭教育的特点 14
2.1.1青少年家庭教育的目的具有多样性和不确定性 14
2.1.2青少年家庭教育的内容较为丰富 14
2.1.3青少年家庭教育更注重互动性 15
2.1.4青少年家庭教育具有跨时空的特点 16
2.1.5青少年家庭教育的情感联系加强 16
2.2 青少年家庭教育与青少年思想政治教育的关系 17
2.2.1共同承担青少年健康成长的责任 17
2.2.2具有比较一致的思想政治教育目标 18
2.2.3相互依赖、相互影响、不可缺少 19
2.2.4青少年思想政治教育是共性教育，家庭教育是特殊性教育 20
2.3青少年家庭教育在青少年思想道德意识发展中的作用 21
2.3.1推动作用 21
2.3.2影响青少年选择的作用 21
2.3.3满足青少年情感需要的作用 22
第三章 家庭教育对青少年思想政治教育作用的现状 23
3.1现状分析 23
3.1.1青少年家庭教育和青少年思想政治教育各自为政，缺乏联系 23
3.1.2青少年家庭教育和青少年思想政治教育缺乏有效的沟通和配合 24
3.1.3青少年思想政治教育缺乏对青少年家庭教育的指导 25
3.2 原因分析 26
3.2.1青少年思想政治教育的“孤军奋战”观念的影响 26
3.2.2缺乏有效的沟通协调机制 27
3.2.3 青少年思想政治教育受人力、精力、财力等客观因素的制约 27
3.2.4青少年家长错误认识的影响 28
第四章   当前家庭教育对青少年思想政治教育作用的对策研究 29
4.1青少年思想政治教育主动加强同青少年家庭的联系，建立有效的沟通机制 29
4.1.1建立将青少年家庭教育纳入青少年思想政治教育日程的机制 29
4.1.2与青少年家庭建立有效的沟通机制 29
4.2学校积极引导和支持青少年家庭教育 30
4.2.1为青少年家庭教育提供正确的理论和方法指导 31
4.2.2鼓励青少年加强同家庭的关系，理性接受家庭教育 31
4.3 动员社会力量的作用，提高青少年家庭教育水平 32
4.3.1举办家长学校，提高家长的教育水平 32
4.3.2构建学习型家庭，提高家长的思想道德素质 33
第五章 结论 34
参考文献 35

第一章   绪论
1.1 选题意义
自从改革开放以来，中国的经济发生了翻天覆地的变化。随着生活水平的不断提高，中国老百姓的生活方式、观念也发生了重大变化。其中最突出的一个变化莫过于独生子女的出现。时代的进步，对年轻一代提出了更高的要求。一个人的成长，离不开良好的家庭氛围和和谐的人际关系，父母的一举一动都会对孩子产生潜移默化的影响。家庭教育的重要性不仅仅只针对孩子，还辐射到学校，社会。那么，当代中国父母的教育观念是怎样的呢？
由于中国传统思想道德文化的影响，几千年的封建思想至今仍然存在于中国的家庭教育中。在对子女的教育中，有的父母过分严格，近乎专制；有的过度宽松，导致放纵。这些现象的存在与父母自身的思想层次、文化水平、心理素质以及整个社会氛围等都有着密切的关系。教育既是科学又是艺术，如何教育孩子是当今父母们应该认真思考的问题。
教育是全社会普遍关注的问题。家庭教育作为其中的一部分，有着重要的意义。研究者们对家庭教育有不同的定义和界定。多数人认为：家庭教育是指父母或其他年长者在家庭中自觉的、有意识的对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响。家庭教育是一个人成长的基础，个人的成长离不开家庭, 家长用什么样的方法、内容、指导思想来教育自己的子女，在很大程度上将决定自己子女未来将成为什么样的人。目前，人们已经对有关学校教育理论与实践已经积累了相当多的成果，但对家庭教育的研究却相对薄弱，尤其是将家庭教育和建设和谐社会结合起来进行研究的成果并不多见。当前，我国的教育理论和实践正面临一场深刻的历史转型，教育已经深入到我们生活的方方面面。教育理论的研究与实践探索早已突破了传统学校教育的束缚，大教育的格局已经初步形成，学习型社会、终身学习的时代已经到来。越来越多的人认识到，只有把家庭、学校、社会结合起来，这样的教育才是完整的教育。“合抱之木，生于毫木；九层之台，始于垒土”，在培养人才的系统工程中，家庭教育是基础工程，家庭教育的好坏将直接关系到国家的富强，民族的兴旺。因此，家庭教育具有极其重要的意义。
一个人的成长过程是“先成人，后成才”，做“人”的教育应该贯穿于孩子成长过程的始终。通常，教会孩子成“人”，仅仅依靠学校、社会的力量是远远不够的，家庭不许承担主要的责任。因为父母的一举一动都会影响孩子，这种言传身教，不仅是孩子认识自我、认识世界的基础，同时也是是激发孩子学习兴趣、热爱生活的源泉和动力！家长依靠自身的人品、文化修养、兴趣爱好、技能专长等可以营造良好的家庭教育氛围，给孩子创造一个能够“学会认知，学会共处，学会生存”的家庭成才环境，逐步培养孩子“独立而合群”的人格，从而教育孩子逐步“做人”。孩子在学习“做人”的过程中，不断的形成并显露其才华。事实上，我国历史上的曾国藩、傅雷等家庭教育的名家，已经给我们提供了可以借鉴的模版（当然，家庭教育的具体内容还应该符合新世纪、新时代的要求）。家长应该在帮助、促使孩子成“人”上多下工夫，不能将家庭教育与学校教育错位，从而使孩子失去生活的乐趣。
家庭教育的核心，就是家长以自己的人格力量和文化修养的影响教育孩子。其目的就是使孩子具有的“生动的、活泼的、和谐发展的”生存权利，使孩子逐步培养其自主创造的能力，使孩子具有待人处事的能力，从而具有朝气蓬勃的人生，发掘他们独特的生命力，成为自己的主人。家庭教育是一门科学，涉及到心理学、社会学、教育学等多方面的问题。整个社会应大力提倡和普及这些知识，每一位父母也应该学习和掌握有关这方面的知识。只有这样，才能为祖国和社会培养出茁壮成长的下一代，使他们成为合格的接班人。
在青少年的成长过程中，学校的思想政治工作也具有非常重要的作用，当然也不容忽视家庭环境在青少年思想道德培养过程中的重要影响。家庭是青少年成长的摇篮，父母和亲友的一举一动对他们道德品质的形成具有潜移默化的作用；家庭是青少年成长的经济后盾，家长的经济收入状况及生活方式，对青少年的生活方式有很大影响；家庭是是青少年最初认识社会的桥梁，父母与子女的思想交流应该是最直率和广泛的。父母是孩子认识社会、形成价值观的第一老师；家庭也是青少年心理素质先天遗传和后天培养的寓所，只有父母才是子女健康心理培养的第一负责人。因此，加强青少年思想政治教育，必须考虑如何发挥家庭教育在思想政治教育中的作用，为学校、社会、家庭教育提供新的观念和思路，并提供切实可行的操作方法和措施。
良好的家庭教育有助于青少年道德人格的形成。在培养青少年思想道德品质的过程中,应充分发挥家庭教育的作用。为此，本文的研究将紧密结合实际，展开一系列富有针对性的行动研究，在行动中不断调适与修正。通过实践，发现我国家庭教育中在青少年思想政治教育作用的现状、原因以及误区，并提出解决问题的可操作性的方案，从而帮助人们重新认识家庭教育的功能与边界，重新认识家庭的责任与义务，重新认识家庭教育的长远价值。这对于在我省积极开展文明家庭建设、推进全省的精神文明建设、提升全社会的家庭教育水准等具有重要的实践应用价值。
1.2文献综述
21世纪，国内国际的经济、政治、文化都发生了深刻变化，青少年的思想政治教育已经处在关系国家和民族前途命运的地位上。从国际上看，一方面科学技术突飞猛进，知识经济已经日益显现，综合国力的竞争日趋激烈；另一方面，国际反社会主义势力对我国进行分化和西化的图谋一天也没有放弃；西方的个人主义、价值观念和生活方式不断扩大着它们的影响。国家综合国力的提升和社会主义事业的胜利越来越体现在我国下一代的整体素质上。从国内来看，随着社会注意市场经济的深入发展，社会的各个层面出现了许多新的现象、新的问题。比较突出的问题就是急功近利、唯利是图、见利忘义等拜金主义和极端个人主义给青少年带来的消极影响。社会政治生活中的贪污腐败现象，商品生产中的假冒伪劣现象，经济生活中的坑蒙拐骗现象，文化生活中黄赌毒泛滥等现象，严重冲击着我国青少年一代的心灵。相当一部分青少年对马克思主义、共产主义理想的信仰，对建设有中国特色的社会主义信念，对国家建设现代化的信心发生动摇。越来越多的人开始关注青少年的整体素质，特别是他们的思想政治素质，而这其中，家庭教育对青少年思想政治教育的作用显得至关重要。
众多的教育理论研究者和工作者在对家庭教育进行研究和实践的基础上，取得了许多有价值的成果，积累了许多切实可行的宝贵经验。目前，我们正处在中华民族走向伟大复兴的时代，社会经济、文化和政治生活的快速发展，正是需要一大批与时代发展相适应的高素质人才。而要实现这一目标，教育是基础。“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育不仅是摇篮教育，同时也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在整个教育过程中扮演着举足轻重的作用。我国自古以来就一直重视家庭教育，改革开放以来、尤其是上世纪90年代经济、文化的飞速发展更是促进了家庭教育的迅猛发展，我国的家庭教育出现了许多新的特征，但是也出现了很多误区。近年来，随着素质教育的推行，家庭教育逐渐成为当今社会关注的热点话题。如何做好家庭教育，关系到千万家庭的切身利益，也是千万家庭的迫切需求。因为，良好的家庭教育直接关系到孩子的文化素质和思想道德，更关系到国家的未来。它是我国科教兴国和可持续发展战略的重要组成部分，目前来看，我国家庭教育的发展态势良好，许多家长主动学习家庭教育知识，创新家庭教育理念，家庭教育的观念发生了深刻变化。但尽管如此，我国的家庭教育仍显薄弱，尤其是西方教育思想的逐步渗入，导致很多中国的家长在面对传统与现代的家庭教育思想，表现得无所适从。因此，在新时期开展家庭教育，既是机遇，又是挑战。而家庭教育在青少年的思想政治教育中所产生的作用也是是一个值得深入研究的课题。本小节即在分析前人有关家庭教育研究成果的基础上，为后面的分析奠定基础。
1.2.1国外有关家庭教育的论述
法国的教育法规规定：“家庭是一个施行儿童正规教育的场所，它与学校是并行的。”法国的家庭教育推崇智慧、鼓励孩子进行理性思维。这一观念与法国的民族精神是一致的，他们除了要求孩子培养爱清洁、遵守秩序、礼貌待人的习惯外，还十分重视孩子的审美情操教育。
英国的家庭教育以家长制为主，提倡孩子树立为社会服务和遵纪守法的思想。这种思想正是在和睦的家庭中自然培植起来的。此外，英国的许多家庭要求孩子要有危机意识，要对社会、对他人有责任心。
美国的家庭教育以民主、开放为主，这也和美国的国家精神相符合。他们的家庭教育以宗教信仰为基础，鼓励孩子乐于助人，提倡孩子养成为公众服务的精神。同时，家长会教育孩子同情弱小，对身心残疾者给予同情和帮助，并提倡孩子要爱护动物。
俄罗斯家庭教育的最大特征就是为儿童树立楷模。父母会培养孩子的集体主义精神，让他们体会什么是羞耻、什么是荣誉，鼓励他们享受劳动的喜悦。孩子集体感的培养主要建立在家庭成员团结统一的基础上，然后，将这种感情升华为对祖国和故乡的热爱。
皮亚杰认为：“人对外界的认识最初并不是依靠直觉，而是依靠活动本身。最初人类并没有主客之分，只是自发的动作。当他在调节自己动作的时候，无意识的实现了自己的目标，他才会肯定他自己的存在，并且把他自己与外部环境进行区分。人就是在不断的实践活动和与人交往的过程中实现自身的发展。通过实践活动和与人交往，人把自己的内部和外部世界结合起来，在这种结合中实现每个人自身的发展。每个人的教育理想和价值取向都依赖于宇对人的发展规律的认识。”他认为，家庭教育关注的重心应该是活动和交往，相互作用、动态发展应成为家庭教育研究的核心内容。
杜威说：“假如让我们从一个理想的家庭找一个范例，那么这个家庭的父母必须贤惠和明智，明白什么东西和事情是对孩子有益的，并且能够满足孩子的需求。这是我们会发现这个家庭的孩子主要是通过家庭的安排和社会的交往来学习的。在整个交谈过程中，像叙述、提问、讨论问题都是孩子感兴趣和对孩子有价值的事情。通过这种方式，孩子会持续不断的学习。孩子讲述他的经验，他就会及时纠正他的错误。此外，孩子进行家务劳动，就会养成勤劳、尊重他人以及热爱劳动的好习惯，他就会明白他的活动应该服从于整个家庭的利益，同时参加家务劳动也可以使他获得知识。这个理想的家庭应该有一个工作场所，在这个场所里，孩子能够培养他的创造性。理想的家庭还应该有一个小型实验室，对孩子进行研究开发新事物的教育。孩子的生活还应该延伸到户外，广阔的户外世界是孩子进一步学习知识和锻炼自己的舞台。理想的家庭还必须让孩子接触更多的同伴和成人，从而使他们经历自由丰富的社会生活。”杜威这个活动在人的形成发展中的意义的认识对家庭教育理论的研究具有极大的启发意义，所以家庭教育应该为青少年的发展提供丰富的活动，从而丰富青少年的经验。
在杜威观点的基础上，托马斯进行了深化。他认为只有将情境与主观因素结合起来，才能准确的说明人的行为。托马斯说：“在整个情境当中，总是包含着一些主观因素，只有将这些内容全部结合起来，才能研究行为反应”。人的性格、人生观以及价值观均从情境中产生。通过研究，托马斯发现在上世纪50年代，美国家庭的规则很快失去了效力，夫妻双方的独立程度更强，传统意义上的家庭正在发生大的改变，所以必须重新确立新的家庭教育观念。伯吉斯没有像一般的行为主义者单纯从制度层面去解释婚姻和家庭，他从可以观察到的外部行为家庭教育出发，将家庭视作生命、生长和变化的事情，将家庭视为互相作用的个人组成的单位或者是个性的场所。这样一来，家庭教育的中心就从适应社会转移到有效利用和控制外部环境上来。伯吉斯主要致力于研究不同个体之间的性格是如何相互影响的，分析个体发展和家庭发展中的动态联系。他研究的最终目的就是要说明家庭是如何生成的以及家庭中的个体是如何在相互的影响中成长、发展、进步的。即家庭是如何由不同性格的、但却相互作用的个体组成的，而每个个体又是如何在彼此之间的相互作用中成长、发展、进步的。托马斯与伯吉斯的研究是建立在社会发生急剧变革的时期的基础上，他们通过研究家庭的代际冲突与个体发展，并通过阐述家庭之间的内部关系，认为主要是个性化和社会相互作用导致了是家庭发生了重大变化。
1.2.2国内有关家庭教育的论述
 我国自古以来就有重视家庭教育的优良传统。我们的前人不仅重视子女的家庭教育，还总结、积累了丰富的经验，给后人留下了宝贵的家庭教育文化遗产。像魏晋南北朝时期颜之推的《颜氏家训》、被称为“《颜氏家训》之亚”的宋朝袁采的《袁氏世范》，司马光的《温公家范》等类似的古代家训，有几百种之多。此外，还有其他许多讲述家庭教育的文章以及不计其数的教子家书和诗词，这些都是宝贵的精神财富。如此丰富的家庭教育文化遗产，在世界上也是绝无仅有的，这是其他何国家都不能比拟的。
近代以来，我国重视家庭教育的传统继续不断发扬，仅在民国期间就出版发行过几十种家庭教育方面的著作以及大量的文章。最有代表性、流传最广的有：民国初年广东省省长朱庆澜先生的《家庭教育》一书，鲁迅先生以《我们现在怎样做父亲》为代表的一系列家庭教育文章。特别是陈鹤琴先生的《家庭教育》一书自1952年问世以来，直到今天仍然继续出版。在长达半个多世纪的岁月里，再版将近二十次之多。
 我国对家庭教育的重视说明其是整个教育环节中非常重要的一环。家庭教育是青少年教育体系中不可分割的重要组成部分，它关系到我们中华民族综合素质的提升和青少年的健康成长。家庭教育要求家长在家庭生活中有意识的、自觉的根据社会培养人才的要求，通过自己的言传身教和生活实践，对子女实施有一定影响的教育的社会活动。因此在家庭教育中，家长的作用是至关重要的，他们是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身老师。家长的素质高低直接关系到其对子女教育程度和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是青少年健康成长的基础，也是学校和社会教育的基础，是学校教育的有益补充。简言之，家庭教育就是教育孩子如何成人。做人是立身之本，只有具备了良好的品质，孩子才有可能成为国家的栋梁之才。但是，在我国目前的家庭中，很多家长仅仅关注孩子的学习和学习成绩，却忽视了孩子其他方面的能力尤其是思想道德品质的培养，这严重影响了孩子的健康成长。我国的很多学者都对这些问题进行了研究和分析。研究表明，目前我国的家庭教育现状堪忧，存在着诸多问题。
郎国强（2005）在《家庭教育对青少年成长的影响因素》一文中，对影响青少年成长的因素进行了分析。麦青在《浅议家庭教育成功的前提：提高家长素质》一文中指出家庭教育的成效如何，主要决定因素在于家长自身素质的高低。但对很多家长来说，根本不知道怎样教育孩子。另外，从整个社会来说，也缺少给家长提供家庭教育系统知识的体系。李生兰在对上海市的幼儿家庭教育状况进行调研后，对当前幼儿家庭教育中存在的问题进行了全面的总结。 她认为：“.幼儿的活动区与家庭的住房条件不相协调；.幼儿家庭的精神环境与学习化社会的要求不相适应；.幼儿父亲较高的文化水平与其扮演的角色不相吻合；家长对幼儿的职业期望与社会分工的发展部相统一；.家长的教育方法与平等亲子关系的缔结不相适应；幼儿的自我服务与家务劳动的参与不相衔接。”
家庭是青少年成长的摇篮。父母是孩子的启蒙老师，是孩子初始教育的引路人。家庭教育是教育的基础工程，它对于孩子的健康成长与和建设谐社会具有不可估量的作用。因此，世界各国普遍重视家庭教育。 成功的教育，是在家庭教育、学校教育和社会教育三者彼此协调一致统一的基础上完成的，而家庭教育是最基础的教育。目前，我国的孩子大都是独生子女，家长倍加关心和呵护，这使得家庭教育在理念上有了保障，但同时也易走入一些误区。相比较学校教育和社会教育，家庭教育有着不可替代的作用。自从改革开放以来，中国的社会形态发生了翻天覆地的巨大变化。在社会、经济转型的过程中，经济的持续稳定发展、教育的长足进步、家庭规模和负担系数的缩小极大的改善了目前青少年的生活环境，提高了他们的生活质量。但令人遗憾的是，青少年生活水平的提高、父母望子成龙的传统文化心理，尤其是当代很多独生子女的家长希望孩子实现自己当初未实现的人生梦想，这些思想强烈的纠缠在以期，导致了目前家庭教育出现了一些新的问题。因此，研究和分析家长的教育理念，对于提高家长素质，提高家庭教育质量，促进青少年全面健康的成长，具有重大意义。
家庭教育不仅会培养一个人的行为，更重要的是培养一个人的精神。好习惯的养成就是从最细微、最通常的行为开始，然后渐渐养成终生不变的习惯。在知识教育还没有开始的时候，孩子身上就已经有了家庭教育的印记。每个人所特有的思想道德观念、审美观念、理智感等社会高级情感就是依赖于这样的精神培育。所谓思想道德观念就是用社会公认的道德标准，比较和评价他人和自己的行为举止。良好的家庭教育能够以社会公认的道德行为、道德观念、道德准则作为参照，在孩子受到学校和社会教育之前，通过家庭教育教会孩子。当孩子的道德和行为标准一致时，他们就会有满意的道德体验。在社会交往中，孩子会渐渐认识、理解和掌握道德标准，并把它变成个人的道德和情感需要,形成自己的思想道德观念。所谓审美观念就是人在欣赏客观事物的时候，会发现其美好的一面，并在此基础上产生的情感体验。审美观念是人对客观事物产生的一种主观态度，由于每个人的需求、感情、思想以及观念的不同，主体和客体有着不同的关系，对客观事物的感受和体验也会不同。一个人对客观事物的认识和需求主要来源于每个人的社会生活实践和客观事实。孩子的年龄越小，他们对社会生活的实践以及客观事物的认识，就越依赖于他们家庭创造的教育和客观环境。良好的家庭教育能够优先引起孩子对美的感受和体验。所谓理智感就是人对认识活动进行客观评价时，产生的态度体验。良好的家庭教育能够最大程度的发掘孩子发明创造的能力，能够充分引导和深化孩子对新鲜事物的认识，让孩子在解决问题后得到自信。这些理智情感可以使孩子的认识活动更加深刻，求知欲望更加强烈，他们渴望解决问题的兴趣就越浓厚。当家庭有意识的创造了良好的认知环境后，理智感反过来还会推动孩子的认识活动不断深化。

1.3研究理论基础和方法
新时期我国家庭教育的研究已经有25年的历史了，在多学科研究人员和各界人士的共同努力下取得了举世公认的成就，但是也存在着明显的不足。鉴于家庭教育观的复杂性和家庭教育研究的多学科综合性质，本文将运用多种方法进行研究，包括理论思辩、经验总结、文献分析、调查分析、实验研究、个案研究等方法，力求深入实际，获取事实材料和提出相应的对策。
1.4 本文的创新之处
本文的创新之处在于将研究集中于探讨建设和谐社会大视野中的家庭教育问题。通过研究家庭教育的现状、功能、冲突、目标、整合等问题，瞄准现有研究的空白与薄弱环节展开自己的研究，集中于家庭、学校与社会三股教育力量的失配与整合，分析成因，建构合理模式，探讨合作路径，为促进和谐家庭的建设提供对策性建议。在内容上，紧扣当代基础教育领域较为薄弱的环节家庭教育问题开展研究，深入探讨青少年思想政治教育中许多隐性的问题、边缘的问题，同时又是重要的问题。并对此问题提出相应的解决对策。

第二章   青少年家庭教育的思想政治教育功能
2.1 当前青少年家庭教育的特点
与其他教育相比，青少年家庭教育在教育目的、内容、方式、方法和影响效果等方面有着其显著的特点。具体分析如下：
2.1.1青少年家庭教育的目的具有多样性和不确定性
苏联教育家加里宁曾经说过：“教育是对于受教育者心理上施行一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者的身心上养成教育者所希望的品质。”青少年家庭教育不像青少年思想政治教育那样有着明确的目的，家长对自己的孩子将来会成为什么样的人、具有什么样的道德品质并不清晰。但即使是这种不清晰的希望，也是一种教育目的。通常来说，家庭教育的目的就是教会自己的子女做人，把自己的子女培养成有益于家庭、社会和国家的人才。但是由于各个家长认识水平的差异，每个家庭的家庭教育目的并不相同。比如有的家长把“健康、快乐、成才”作为自己家庭教育的目的，而有的家长则把“听话、懂事、有教养”作为家庭教育的目的。不同的家庭有着不同的教育目的。在青少年的成长过程中，家长的经历和对社会生活的体验，直接影响着他们家庭教育的目的。一般来讲，思想文化素质较高的家长往往能够顺应社会和时代发展的潮流，根据社会和时代的要求对孩子进行教育。相反，那些思想文化素质较低的家长，由于对社会的认识比较肤浅，难以意识到社会对人才的要求。因此，家庭教育常常没有清晰的目标，具有较大的不确定性。
2.1.2青少年家庭教育的内容较为丰富
青少年家庭教育的内容主要是指家长对青少年进行家庭教育时，对青少年各方面素质的要求，主要包括青少年的思想、文化、道德、心理素质等等，青少年家庭教育的内容是决定每个家庭的孩子综合素质的重要方面。青少年家庭教育的任务和人生发展决定了青少年家庭教育的内容。在上学阶段，青少年的主要任务就是学习，而衡量他们最终学习成果的就是升学考试，因此考入理想的学校就成为青少年在这一阶段的主要目标，这将为他们今后的成长和发展打下坚实的基础。与之相对应，青少年家庭教育的主要任务就是培养他们的思想道德品质，开发他们的心智，促进他们的全面发展。但是在现实生活中，由于家长受中国传统文化思想的影响，他们在家庭教育的内容上过于关注自己孩子学习水平的提高和智力的发展，对孩子思想道德品质的培养漠不关心。随着青少年年龄的增长，青少年面临的任务和问题更加复杂，这就要求家庭教育的内容更加丰富，才能与青少年的成长相适应。当前，青少年应当树立正确的世界观、人生观和价值观，学习处理和解决自己学习和生活遇到的困难和问题，丰富自己的科学文化知识，培养自己的综合能力。如果是大学生，还应当学会正确处理如就业、恋爱、结婚等之前没有遇到的事情，为自己将来步入社会做好准备。研究表明，由于青少年在其发展和成长过程中遇到的问题，青少年家长应该在思想道德、审美标准、身心健康、法制教育以及综合素质等方面教育和引导青少年。因此，青少年家庭教育的内容十分丰富。作为青少年的家长，他们不仅要教育和引导他们努力学习科学文化知识，而且还要在人际相处、职业选择、人生规划、爱情婚恋、心理承受等方面对青少年年进行教育和引导。因此，青少年家庭教育的内容较为丰富。
2.1.3青少年家庭教育更注重互动性
互动的意思就是在一起活动或者互相合作。在教育过程中，所谓互动就是教育者和受教育者之间互相学习，互相合作。它的涵义就是教育者和受教育者在互相学习和合作的过程中共同提高。随着信息技术的发展，现代社会是以计算机技术为媒介的信息化社会，相比较他们的父母，青少年在利用和使用信息资源方面占有明显优势，这一点父母应该向青少年学习。但这种学习不是单一的，虽然青少年在信息资源的利用和使用方面占有优势，但是青少年年龄较小，缺乏社会经验，思想不够成熟，遇到复杂的问题常常不知所措。相反，家长在社会上历练多年，社会经验丰富，思想成熟，有着较强的处理复杂问题的能力。因此，在这方面，青少年应向自己的父母好好学习，培养和提高自己处理复杂社会问题的能力，以尽快适应复杂的社会生活。
相比与过去，青少年的意识有了很大的提高，他们已经具有初步分辨是非的能力，他们不再像过去一样完全接受父母的教育，他们喜欢与父母在平等、自由、民主的基础上进行沟通和交流。青少年要学习科学文化知识，培养自己的综合能力，为将来步入社会打基础。因此，他们不可避免的会遇到很多之前没遇见的难题。这时，青少年在情感上对父母还有很强的依赖，当他们遇到困难和问题时，他们会首先向父母求助，以期获得解决困难和问题方法。
针对上述情况，家长在对青少年进行家庭教育的时候，一定要加强与他们的沟通，及时帮助他们解决成长和发展过程中遇到的难题，帮助他们健康成长。由此可见，青少年的家庭教育更加注重互动性。
2.1.4青少年家庭教育具有跨时空的特点
通常来讲，未步入大学的青少年大多在家吃住，家长有很多的时间和他们在一起，接触也比较多，家庭教育的途径主要是面对面的交流和沟通。但随着社会的发展，很多中小学生开始在寄宿制学校上学，再加上住校的大学生，这些青少年在学校吃住，远离家庭，这时父母对他们的家庭教育只能依赖远程教育。家长可以通过电话、信件、电子邮件以及视频聊天的方式与自己的孩子进行沟通和交流，从而了解他们的学习和生活情况，及时发现他们的心理变化，并向班主任或辅导员老师反映他们的情况，和班主任或辅导员老师一起帮助青少年解决他们在成长过程中遇到的问题，使他们能够健康成长。
尽管上述的这些青少年在外求学，但这种离家是相对的。每逢假期，他们会按时回到家中，和父母一起生活。而他们的家长则可以抓住自己子女回家的有利时机，同子女进行面对面的交流，对子女进行家庭教育，帮助他们解决在思想道德方面的困惑。因此，青少年家庭教育具有跨时空的特点。
2.1.5青少年家庭教育的情感联系加强
在现实生活中，人们总是根据一定的方式来调整自己的行为，提高自己的心理承受能力，从而不断调整对自己和别人的认识，保持健康的心理状态，以适应不断变化的社会。因此，青少年不仅要在学习态度、人际交往以及价值取向等方面逐步完善自己，而且中小学生还有升学的压力，大学生更是要面临着职业选择、人生规划、爱情婚恋等一些过去没有遇到的问题。这些问题的出现，给青少年的发展和成长带来了很大的挑战。伴随着年龄的增长，青少年的知识也在不断增加，社会阅历逐渐丰富，青少年的情感感知和表达能力与过去相比有了很大的提高。但总的来说，青少年的情感并不成熟，有时还有很大的冲动性;此外青少年在经济上和情感上对父母还有很大的依赖性，他们并没有完全独立，父母的支持和鼓励仍然是青少年发展和成长的动力。上述这种情况的存在，就要求家长应该加强同青少年的沟通，帮助青少年解决他们在成长过程中遇到的问题。每个人都喜欢受到别人的赞赏和关注。由于青少年社会经历少，思想不够成熟，因此他们更愿意与自己的父母进行沟通，在与父母的沟通过程中，培养自己的认知能力和自我意识。
正因为如此，在青少年的家庭教育中，父母应该在情感方面加强同青少年的联系和沟通，帮助青少年解决在学习和生活中所遇到的困难和问题，保证青少年的健康成长。因此，青少年家庭教育更注重与青少年的情感联系。
2.2 青少年家庭教育与青少年思想政治教育的关系
从青少年思想政治教育的角度出发来研究青少年家庭教育，必须明确青少年思想政治教育和青少年家庭教育的关系。只有这样，才能更好的发挥家庭教育对青少年思想政治教育的促进作用，实现青少年家庭教育与与青少年思想政治教育的合力。
2.2.1共同承担青少年健康成长的责任
共同承担是指在青少年的发展和成长过程中，青少年家庭教育和青少年的思想政治教育共同承担着教育和引导青少年正确处理发展和成长过程中遇到的各种困难和问题，保证青少年的健康成长。青少年思想政治教育只有和青少年的家庭教育联合起来，以期关注青少年在学习和生活中遇到的困难和问题，有针对性的对青少年进行思想政治教育，促使青少年思想政治教育更好的发挥它的作用，才能保证青少年沿着正确的方向健康成长。
随着我国经济的发展，我国的经济结构、组织形式、就业渠道以及收入分配方式日趋多元化。在社会价值取向日益多元化的影响下，青少年很容易在思想政治方面产生疑惑，在价值取向上产生迷茫，从而使青少年的价值取向背离正确的社会价值取向。为此，江泽民指出:“正确引导和帮助青少年健康成长，使他们能够德智体美全面发展，是一个关系到我国教育发展方向的问题。”【17】尽管青少年思想政治教育工作者通过思想政治教育活动，能够帮助青少年解决他们在成长和发展过程中遇到的一些问题。但这些是非常有限的，因为他们不是十分了解每个青少年的个性特点和思想政治发展情况，难以对每个青少年展开针对性强的思想政治教育。在这种背景下，家庭教育就应该与青少年思想政治教育共同担负起青少年健康成长的责任，针对发现的青少年在思想道德品质方面的问题，开展针对性强的思想政治教育，帮助他们解决在思想道德品质方面遇到的问题，促进青少年的健康成长。
自古以来我国都把家庭教育作为终身教育对待，父母对子女终生的成长和发展负责。因此，家长要担负起青少年健康成长的责任，解决青少年在成长过程中遇到的问题和疑惑。但很多青少年主要是在学校学习和生活的，尽管青少年家长能够通过电话、手机、电子邮件等现代化通讯方式，了解青少年在学校里的表现。但这种远程沟通毕竟不可能真实、全面的了解青少年在学校的表现，更不要说及时发现青少年存在的问题，对青少年开展针对性的教育和指导了。因此，青少年家庭教育和青少年思想政治教育就应该共同担负起青少年健康成长的责任，就青少年在学校里的日常行为表现进行及时的沟通和交流，发现青少年在思想道德方面存在的问题。只有这样，才能使青少年的思想政治教育落到实处，促进青少年的健康成长。
2.2.2具有比较一致的思想政治教育目标
青少年思想政治教育的目标，就是青少年思想政治教育工作者根据社会发展要求，通过思想政治教育使青少年的思想和行为在一定时期内达到预期的效果。【19】学校是青少年接受教育的主要阵地，也是培养人才的重要基地。青少年思想政治教育是学校思想道德教育的中心，它直接决定了青少年未来成长和发展的方向。良好的思想政治教育，可以使青少年在未来有着良好的思想道德品质，全身心的投入到社会主义建设中。因此，笔者认为青少年思想政治教育的目标就是要把青少年培养成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。
家庭教育的核心就是如何把青少年培养成对社会有用的人。换句话说，家庭教育的目的就是教子做人，而思想道德在任何时候都是做人的根本。按照我国的传统思想，家庭教育就是要教会子女做人，提高子女道德水平，培养子女遵守社会公德，增强子女的法律意识和社会责任感。【28】这其中不仅简单的喻示着父母要养育子女，关心他们的衣食住行，更重要的是指对于那些有社会责任感的父母，应该致力于把自己的孩子培养成为具有优良思想道德品质的人，使他们成为对国家和社会有用的人。
如上述所说，青少年家庭教育的目标主要就是教会青少年如何做人，青少年思想政治教育的目标是培养社会主义现代化建设的接班人。青少年家庭教育的目标是希望自己的孩子成为对国家和社会有用的人，它与青少年思想政治教育的目标是一致的，并且是相互依存和互相促进的。但是青少年家庭教育和青少年思想政治教育是两个不同的社会实践活动，它们在目标上的一致并不是绝对的。大多数情况下，青少年家庭教育和青少年思想政治教育的方向大体上是一致的，因为成人、成才中在思想道德方面都包含着共同的要求和期待。但是当青少年家庭教育偏离了正确的方向，青少年家庭教育和青少年思想政治教育的目标就可能出现分歧，这需要特别注意。
2.2.3相互依赖、相互影响、不可缺少
青少年家庭教育是青少年思想政治教育的基础和有益补充，反过来，青少年思想政治教育又对青少年家庭教育的开展起着促进作用。青少年家庭教育对青少年思想道德品质的形成起着决定性作用。青少年家长的思想道德水平，直接决定着其是否能积极有效的对青少年进行教育，并直接决定了青少年思想政治教育的效果。如果没有青少年家庭教育，青少年思想政治教育就难以准确掌握每个青少年的个性特点，也就难以对每个青少年进行针对性的思想政治教育。此外，青少年家庭教育的健康发展也离不开青少年思想政治教育的促进作用。受自身的教育水平、知识水平以及思想道德水平的限制，青少年家长不可能全方位、多角度的对青少年进行详细的人生规划，指导青少年沿着正确的方向前进。苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“任何没有家庭教育的学校教育，或没有学校教育的家庭教育，都不能单独承担起塑造人的这一细致、复杂的任务。”【36】因此，青少年家庭教育和青少年思想政治教育是相互依赖、相互影响、不可缺少的。少了其中任何一个，另外一个的健康、有序发展就不可能实现。只有把青少年思想政治教育和青少年家庭教育结合起来，才能成功的对青少年进行教育，促进青少年的健康成长。
2.2.4青少年思想政治教育是共性教育，家庭教育是特殊性教育
青少年思想政治教育是针对全体青少年进行的教育，它是一种共性教育。青少年思想政治教育所蕴含的共性教育具有以下几个主要特点：第一、青少年思想政治教育的目的是全面提高青少年的思想政治素质，把青少年培养成为合格的未来社会主义接班人。这个目的主要是针对当前青少年思想政治方面存在的问题确定的，从全体青少年的思想政治发展角度出发的。第二、青少年思想政治教育是以马克思主义为核心，以提高全体青少年思想政治素质为目的而进行的教育活动。青少年思想政治教育的内容从全体青少年思想政治要求的角度出发，明确规定了青少年思想政治素质需要达到的要求。第三、青少年思想政治教育是群体的，由青少年思想政治教育工作者对青少年进行的共同教育。第四、青少年思想政治教育主要是通过班级进行的，教育的途径是通过思想政治课。一个教师通常要面对几十个甚至是上百个教育对象。因此，青少年思想政治教育所蕴含的共性教育的目的就是通过开展青少年思想政治教育，促使青少年提高自身的思想政治素质，沿着正确的方向健康成长。但共性教育只无法顾及到每个青少年的个性特点，难以引导青少年进行个性化发展。这也是青少年思想政治教育的不足之处。
而青少年家庭教育则是特殊性教育，它适用于根据每个青少年的特点，对其进行个体教育。青少年家庭教育的特殊性主要表现在以下几个方面：第一、青少年家庭教育的目的就是解决每个青少年在成长和发展过程中遇到的困难和问题，培养每个青少年的思想政治素质。第二、青少年家庭教育的主导力量-青少年父母不仅熟悉每个青少年的思想道德品性，而且也熟悉每个青少年具体的兴趣爱好、个性特征和心智发展等特点，他们能够根据每个青少年的发展的特殊性，对每个青少年采用针对性强的方式进行教育活动。第三、青少年家庭教育的特殊性主要是指家长对每个具体青少年的一对一、面对面教育。父母最了解他们的孩子，他们可以根据自己孩子的思想道德以及心智发展特点，进行针对性的思想政治教育。这是青少年思想政治教育所不可比拟的，如果青少年家庭教育与青少年思想政治教育结合起来，就会形成巨大的合力，更好的促进青少年的健康成长。
2.3青少年家庭教育在青少年思想道德意识发展中的作用
青少年最初的教育来自父母，父母是青少年的启蒙老师。因此父母对青少年的基本思想道德品质的形成和发展起着决定性作用。具体来说，青少年家庭教育在青少年思想道德意识发展有以下几个作用：
2.3.1推动作用
我国历来重视对青少年的家庭教育，“子不教，父之过”这句话精辟的概括了我国传统的家庭教育观。随着社会竞争的日益激烈，为了让自己的孩子能够在未来的竞争中立于不败之地，过上幸福优越的生活，我国的大多数父母都对自己的孩子有很高的要求。在2001年中国、日本、韩国进行的“关于家长、学校校合作与青少年发展”的问卷调查中，被调查的550名中国家长，有42%希望自己的孩子能读研究生，而日本和韩国的比例仅仅是1.6%和24.7%”实际上，中国家长的这种观点带有一定的偏激性。青少年不仅要纵览群书，丰富自己的科学文化知识，更重要的是要培养自己高尚的思想道德品质，发展自己的各种能力，为自己将来更好的走向社会奠定基础。
此外，青少年的心理还不成熟，特别需要正确的引导。人的素质可以分为德、智、体三个方面的素质，这其中每一种素质又可以从知识和能力层面去分解。在德、智、体三方面的素质中，‘德’是最重要的素质。【10】由此可见，一个人的思想道德品质在其成长和发展过程中起着非常重要的作用。如果青少年家长意识到思想道德品质的重要作用，他们就会从思想道德的角度出发，给青少年提出具体的要求。尽管这些要求可能会给青少年造成一定的压力。实际上，适度的、恰当的希望和要求，能够帮助青少年变压力为动力，不断完善和提高自己的思想道德品质，提高自身的道德修养。而过高的期望和要求，很可能会使青少年负担沉重，更有甚者可能给青少年造成更大的心理压力，这不仅有违于青少年家长的期望，而且还会使青少年与家长走向对立，拒绝自己家长给予的家庭教育。
2.3.2影响青少年选择的作用
由于青少年的心理并不成熟，当他们遇到难以解决和处理的问题时，特别是与他们自己人生发展关系重大的问题时，常常会不知所措。这样情况的出现，关键就在于青少年的思想政治意识并不成熟，他们的的人生观、世界观和价值观还未定型，这些问题的出现，某种程度上使得青少年难以正确处理和对待，这非常不利于他们的健康成长。
由于亲情关系的维系和对父母的信任，青少年在学习和生活中遇到困难和问题时，他们常常会向父母求助，以期获得解决困难和问题的对策，而青少年的家长也会利用用他们多年积累的的社会实践经验和生活阅历，引导自己的孩子去解决他们成长和发展过程中遇到的困难和问题。然而青少年的思想道德意识还不成熟，他们会在目前多元化的社会价值取向中茫然不知所措，尤其是像个人主义、自由主义和拜金主义思想等不良思想的影响，使他们很容易偏离正确的思想道德观念，这对他们的成长和发展是非常不利的。青少年家长担负着青少年健康成长的责任，大多数家长会根据青少年的身心特点以及思想道德意识，选择合适的方式方法，帮助青少年接受社会所要求的思想道德观念，抛弃与社会发展要求不一致的思想道德观念，促进青少年思想道德意识的发展。
2.3.3满足青少年情感需要的作用
现在的青少年相比过去，知识水平和综合能力都有了很大的提高，他们会更多的去考虑自己的情感需求是否得到了满足。在当代青少年中，独生子女越来越多。从小的娇生惯养，使得他们在成长和发展过程中缺少历练，在许多方面缺乏足够的心理承受能力。在学习和生活中，他们缺乏对消极以及低俗情感的抵制，又缺少系统和全面的教育来吸取积极以及美好的情感。
青少年的情感需求包括建立积极、美好情感的需求和转化消极、低俗情感的需求。其中，建立积极、美好情感的需求包括：基本的生存需求、安全和社会保障需求、归属感需求、得到别人尊重的需求以及实现自我价值的需求。转化消极、低俗情感的需求包括：正确面对挫折和失败、排遣精神苦闷等等。满足这些情感需求的途径多种多样，比如老师的表扬、关心，同学的鼓励和问候。除了老师和同学之外，家长对孩子的关心、爱护、理解、倾听也是满足青少年情感需求的有效途径，家长特别应关注青少年的个性化情感和遭遇挫折后的情感。因为青少年家长最了解他们孩子的情感特点，他们在对青少年进行家庭教育的时候，能够从内心深处触动孩子的情感，满足青少年各方面的情感需求。
第三章 家庭教育对青少年思想政治教育作用的现状
3.1现状分析
从青少年家庭教育的角度研究其对青少年思想政治教育的作用，其目的就是要将家庭教育纳入青少年思想政治教育的体系，相互之间扬长避短。青少年家庭教育与青少年思想政治教育形成相互促进和补充的合力关系。然而在当前的青少年家庭教育和青少年思想政治教育中，两者各自为政，互不沟通的现象还十分普遍。在很多情况下，由于缺乏沟通，青少年家庭教育和青少年思想政治教育还常常出现脱节的问题。只有正视和分析当前青少年家庭教育对青少年思想政治教育作用的现状，才是解决两者矛盾，更好的发挥两者作用的基本前提。
3.1.1青少年家庭教育和青少年思想政治教育各自为政，缺乏联系
青少年家庭教育和青少年思想政治教育各自为政，是指两者只从自身的需求出发，不进行合作和沟通，单纯的依照自己的想法对青少年进行教育活动。这种现象主要表现为：第一、青少年家庭教育至今没有引起青少年思想政治教育的重视，家庭教育一直没有被纳入青少年思想政治教育工作日程。青少年思想政治教育工作者普遍认为青少年思想政治教育是学校自己的事情，与家庭教育没有太大的关系，尤其是现在随着青少年思想政治教育工作者理论水平和专业素质的提高，他们更相信依靠他们自身的力量就能够教育好青少年，没有必要和青少年的家长进行沟通和联系。第二、很多青少年家长从家庭教育的权威性、灵活性等优势出发，认为教育青少年是自己的事情，不需要也没有必要同青少年思想政治教育工作者进行联系和沟通。
由于青少年家庭教育和青少年思想政治教育各自为政，互不往来，导致青少年家庭教育和青少年思想政治教育之间缺乏必要的沟通和联系。这种情况的存在，使青少年思想政治教育工作者难以根据青少年家庭教育的情况，具体了解每个青少年的个性、思想道德品质、心理等等，进而采用科学的方法对青少年进行思想政治教育，提高青少年的思想政治素质。此外，由于没有与青少年思想政治教育工作者进行沟通与交流，家长也很难发现青少年在学校的学习和生活中遇到的困难，在某种程度上也就难以根据每个青少年的个性特点，针对性的进行家庭教育，促进青少年健康成长。这就使青少年思想政治教育和青少年家庭教育难以形成合力，无法充分发挥两者对青少年健康成长的促进作用。
3.1.2青少年家庭教育和青少年思想政治教育缺乏有效的沟通和配合
所谓青少年家庭教育和青少年思想政治教育的沟通是指青少年的家庭和学校在教育好青少年的目标指引下，在得到一定保障的前提下，实现其教育资源的双向交换，并最终达成一致教育目标的过程。但在实际生活中中，青少年家长和青少年思想政治教育工作者之间的交往并不通畅，他们彼此之间缺乏相互了解，而且在对青少年的处理问题上也存在矛盾，其中主要原因就是青少年家长和青少年思想政治教育工作者缺乏有效的联系和沟通。
首先表现为青少年思想政治教育工作者没有主动通过各种途径与青少年家长进行联系，寻求青少年家长的支持和配合，了解和掌握每个青少年的个性特点，共同做好青少年的教育工作。笔者在对某大学思想政治教育工作者和该校大学生家庭的调查时发现，该校的思想政治教育工作者几乎不与学生的家长联系，只有当他们的学生出了事情的时候，他们才会想到主动和出了事情的大学生家长联系。其次，青少年家长也没有主动和青少年思想政治教育工作者联系，了解自己的孩子在学校的学习、生活和思想道德表现，与青少年思想政治教育工作者进行沟通和联系，一起做好青少年的思想政治教育工作就更谈不上了。相反，一些家长。尤其是大学生的家长认为自己的孩子进入学校后，教育孩子是学校的事，与自己无关。在这种错误观念的引导下，很多青少年家长从不主动的同青少年思想政治教育工作者联系，协助青少年思想政治教育工作者了解青少年的思想道德问题，使青少年思想政治教育工作者能够在了解和分析每个青少年个性特点的基础上，针对性地对青少年进行思想政治教育活动。
青少年家庭教育和青少年思想政治教育缺乏有效的沟通和联系，这种实际情况的存在，势必会给青少年身心的健康发展造成一定的危害。首先，青少年思想政治教育缺乏和青少年家庭的沟通，必然缺乏对青少年的个性心理和思想道德发展特点的了解，青少年思想政治工作者就很难根据青少年的个性发展和思想道德特点，结合学校的思想政治教育目标，对青少年进行针对性强的思想政治教育活动。其次，青少年家庭教育缺乏同青少年思想政治教育的沟通和联系。青少年家长常常通过青少年自己的汇报，了解自己孩子在学校的学习、生活和思想表现。但是大多数青少年往往只把好的和积极的方面告诉家长，至于不利于自己的方面，他们则常常隐瞒不说。这样青少年家长和青少年思想政治工作者在青少年的思想政治教育方面就无法有效的进行沟通，及时解决青少年出现的思想政治问题，一旦青少年出了问题，他们之间也不能针对青少年出现的问题进行紧密的合作，采取科学有效的方法帮助青少年解决这些问题，促进青少年健康成长。
3.1.3青少年思想政治教育缺乏对青少年家庭教育的指导
苏联著名教育家马卡连柯在谈到学校与家庭联系的问题上，指出:“学校应该领导家庭教育。”【42】这是因为通常学校教育都是由受过正规教育的、具有丰富经验的、掌握社会要求的思想道德规范的思想政治教育者从事思想政治教育工作的。他们代表了社会发展的方向，指导学生的思想道德品质沿着正确的方向发展。但青少年的家庭教育则是青少年父母根据自己的社会生活经历、学习和工作阅历等等，对青少年进行的教育。由于青少年家长大多没有受到过正规的培训和教育，自身感受和体验到的生活也是有限的，而其对生活的领悟能力可能也存在局限性，这就会导致青少年家庭教育具有一定的片面性，尤其是在我国社会形态、就业方式和分配体系日益多元化的今天，青少年的家庭教育很有可能会使青少年在价值取向上偏离正确的价值观念。因此，青少年家庭教育需要青少年思想政治教育给予一定的指导和帮助，从而保证青少年家庭教育的正确方向。
在实际生活中，由于青少年思想政治教育对青少年家庭教育的指导不够，青少年家庭教育很难达到预期的效果。具体来说，青少年思想政治熟育对青少年家庭教育的指导不够主要表现在以下几个方面：第一、在教育观念上，青少年思想政治教育缺乏对青少年家庭教育的指导。青少年思想政治教育工作者很少主动与青少年家长建立联系，采用科学的方法教育青少年家长去除类似“家庭教育就是让孩子考个好大学、找个好工作、赚大钱，过上好日子”等功利主义的教育观念。第二、在教育目标上，青少年思想政治教育缺乏对青少年家庭教育的指导。在我国，绝大多数学校的青少年思想政治教育并没有建立起与青少年家庭进行沟通和联系的机制，从而无法了解青少年家庭教育的目标及其存在的问题，更不要说用科学的方法去教育青少年家长摒弃那些功利主义家庭教育目标，树立为我国培养合格的社会主义建设者和接班人的教育目标。第三、在教育方法上，青少年思想政治教育缺乏对青少年家庭教育的指导。作为学校，它们有着丰富的教学资源和得天独厚的优势，但很少有青少年思想政治教育工作者充分利用这些资源和优势，从教育方法的角度出发，对青少年家长给予支持和帮助，促使青少年家长更好的进行家庭教育。实际情况往往是由于缺乏有效的指导，很多青少年家长并没有采用科学的方法进行家庭教育，青少年家庭教育并没有顺利进行。
3.2 原因分析
导致家庭教育与青少年思想政治教育产生脱节是有一定原因的。正如前文所述，目前的这种状况对提高青少年思想政治教育有效性造成了很大的困难。为此，只有深入分析这种现象产生的原因，才能密切青少年家庭教育与青少年思想政治教育的关系，提高青少年思想政治教育的有效性。以下即为具体的分析：
3.2.1青少年思想政治教育的“孤军奋战”观念的影响
青少年思想政治教育的“孤军奋战”观念就是青少年思想政治教育工作者在从事思想政治教育工作时，仅仅依靠自己的力量，没有利用社会和家庭的力量去教育青少年。在学校，家庭教育并没有得到广泛的认可。有些人认为家庭教育可有可无，有些人认为学校教育根本靠不上家庭教育，还有人认为求助家庭教育只能说明学校工作人员的工作无力。正是上述的这些说法，导致青少年思想政治教育者仅仅看到他们对青少年思想道德品质的影响，看不到社会和家庭教育对青少年思想道德品质的形成和发展所起到的重要作用。这些错误观念的存在导致家庭教育至今没有在学校受到应有的重视，更不要说纳入学校思想政治教育的工作日程了。根据某个调查显示：“青少年思想政治教育工作者能够比较全面、细致了解每个青少年家庭背景状况的不足18%。”【48】他们最多也就是通过学生的档案来了解一下每个学生的基本情况，很少有人去深入了解青少年的家庭背景、青少年与父母、亲属之间的关系、家长对青少年的期望要求等各种思想政治教育信息。
要想提高青少年思想政治教育的有效性，青少年思想政治教育工作者必须要充分了解每个青少年，对每个青少年进行有针对性的思想政治教育。而每个青少年的家庭是这些青少年思想政治教育工作者了解青少年最直接、最有效的渠道。但由于青少年思想政治教育工作者很少去考虑青少年家庭教育，从而导致很少有青少年思想政治教育工作者能够真正了解每个青少年的家庭教育情况，他们也就谈不上对每个青少年有全面深入的了解利润。因此，青少年思想政治工作者也就难以依据所了解到的青少年家庭教育情况，采用科学的方法对青少年进行思想政治教育了。
3.2.2缺乏有效的沟通协调机制
机制是指构成事物有机体的各个内部要素、各要素之间的相互联系、相互关系及其调节方式。沟通是指信息传递者通过一定的渠道，将特定的信息传达给信息接收者，并从信息接受者收到的理解和反馈的过程。所谓青少年思想政治教育与青少年家庭教育的沟通机制，是指青少年思想政治教育工作者通过一定的途径，把青少年在学校的思想道德表现情况传达给青少年的父母，并从青少年父母那里得到他们的反应，共同促进青少年思想道德素质提高的过程。建立这个机制，可以使青少年思想政治教育与青少年家庭教育进行及时有效的沟通和联系。所谓及时就是通过这个沟通机制，青少年思想政治教育工作者和青少年家长能够尽快了解青少年在思想道德品质方面存在的优点和不足，对青少年开展针对性强的思想政治教育，所谓有效就是通过这个沟通协调机制，青少年思想政治教育工作者和青少年家长可以针对青少年在思想政治方面出现的问题，及时的进行沟通和联系，根据每个青少年具体的个性特点，对青少年进行针对性强的思想政治教育。但是由于种种原因，青少年思想政治教育和青少年家庭教育之间并没有建立起稳定、及时、有效的沟通协调机制。由此导致双方的沟通和协调难以维系，而双方的沟通和协调也很难达到相互理解、相互支持、相互配合的程度，青少年思想政治教育和青少年家庭教育的沟通协调机制难以完全建立。
3.2.3 青少年思想政治教育受人力、物力、财力等客观因素的制约
随着我国高中的普及和高校的大规模扩招，我国的高等教育已经开始向大众化教育迈进。现阶段，担任学校思想政治教育工作者的班主任和辅导员老师，他们所肩负的责任就是关注青少年的日常思想道德表现，发现青少年思想道德存在的问题，从而及时有效的帮助他们解决日常生活中遇到的问题和困难，保证青少年的健康成长。由于高中和大学生人数的增多，尤其对大学来说，很多辅导员老师至少要面对一百多个大学生。这样，如果全部顾及到，他们需要与一百多个家庭进行沟通和联系，搞清楚这一百多个大学生家庭教育的具体情况，根据所了解的具体情况分别对这一百多个大学生进行个性化的、针对性强的思想政治教育，这需要耗费巨大的精力，这不是一个辅导员能够承受的起的，因此他不可能全面系统的了解每个大学生的具体家庭教育状况，也就不可能根据所掌握的每个大学生家庭教育的具体情况，逐一分析他们的个性特点，采取适合每个大学生的思想政治教育方法，从而培养和提高每个大学生的思想道德素质。除此之外，班主任和辅导员老师同每个家庭联系，也需要一定财力的支持。一个班主任或辅导员老师同数个家庭联系，了解每个青少年的家庭教育情况，需要一笔不小的经费。可是每个学校受财力所限，用于思想政治教育工作的经费远远满足不了班主任或辅导员老师同每个青少年家庭进行联系所需的开支。这样一来，青少年思想政治教育工作者缺乏足够的经费，某种程度上就中断了青少年思想政治教育工作者同每个青少年家庭的联系，由此导致青少年思想政治教育难以维持与青少年家庭教育的联系，从而导致两者之间的脱节。
3.2.4青少年家长错误认识的影响
很多青少年家长在青少年的家庭教育问题上存在着错误的认识，这从某种程度上也影响了他们与青少年思想政治教育工作者的沟通和联系。通过分析，笔者认为目前我国的很多青少年家长存在以下的错误认识：第一、我国传统家庭教育观念认为“学而优则仕”，受这种观念的影响，现在很多青少年家长把家庭教育偏激的理解为仅仅是孩子的学习，突出的表现就是在家庭教育中中只注重学习成绩，而忽视了孩子其他方面的表现。第二、受个人主义、自由主义和拜金主义等社会不良风气的影响，很多青少年家长的价值观唯利是图，导致这些青少年家长在进行家庭教育时功利至上。第三、很多家长受知识水平、文化素质的限制，他们简单的认为只依靠他们自己的力量就能教育好自己的孩子，他们不需要与青少年思想政治教育工作者进行沟通和联系；更有一些青少年家长单纯的认为青少年大多数时间都是在学校里学习和生活的，青少年的思想政治教育应该由学校的青少年思想政治教育工作者去管，自己没必要操心。由此使青少年家长与青少年思想政治教育工作者在教育目标上产生分歧，从而使得青少年家庭教育与青少年思想政治教育各行其道，缺乏长期稳定的沟通和联系。
第四章 当前家庭教育对青少年思想政治教育作用的对策研究
青少年家庭教育与青少年思想政治教育各自不同的特点，决定了两者不仅需要积极的合作，而且要分工明确。由上述分析可以看出，目前的状况并不能让人满意，二者之间并没有建立起有效的沟通和联系，各自为政、各行其道的现象非常严重。如果要改变这一现状，就需要青少年家庭教育进一步加强对青少年思想政治教育的作用，采取积极有效的对策，使二者加强联系、支持、沟通和配合，为青少年的健康成长和发展创造一个良好的内外部环境。
4.1青少年思想政治教育主动加强同青少年家庭的联系，建立有效的沟通机制
4.1.1将青少年家庭教育纳入青少年思想政治教育的日程，并建立相应的机制
目前，青少年家庭教育对青少年思想政治教育的重要性已经得到学校、社会和每个家庭的认可，但是学校采取什么方法和策略去重视青少年的家庭教育，使青少年家庭教育与青少年思想政治教育形成巨大的合力，进一步发挥二者的整体力量？
要解决这个问题，首先就要求青少年思想政治教育必须重视青少年的家庭教育，把青少年家庭教育纳入青少年思想政治教育的工作日程。同时学校也要想方设法采取有效的措施，促使青少年家长参与到青少年的思想政治教育工作中来，形成巨大的合力。而要形成青少年思想政治教育的合力，应当从以下几方面着手，建立相应的机制：第一、学校成立有班主任、辅导员老师、学生家长代表参加的家庭教育教育委员会，负责青少年家庭教育的指导、沟通和协调。第二、定期召开由班主任、辅导员老师和学生家长参加的座谈会，班主任和辅导员老师向家长及时通报学校的教学情况和学生的学习情况，并要求家长可以针对学校的教育和教学工作提出建议，不断完善学校的教育和教学状况。第三、定期举办家庭教育讲座。学校可以制定计划，利用学校丰富的教学资源等优势，定期举办各种形式和渠道(如通过互联网)的家庭教育讲座，有计划、有针对性的向家长讲述科学的教育方法和知识，不断提高青少年家长的教育水平，为青少年家庭教育和青少年思想政治教育的有机结合奠定坚实的基础。.
4.1.2与青少年家庭建立有效的沟通机制
学校如何才能与青少年家庭建立有效的沟通机制呢？笔者认为学校思想政治教育应该从以下几个方面来建立同青少年家庭的沟通机制：第一、学校要成立由学校校长、政教处主任、班主任以及辅导员老师（大学可以有院系领导的参与）参加，专门负责与青少年家庭沟通的委员会，具体负责与青少年家庭的沟通和联系工作，及时发现每个青少年在思想道德品质方面存在的问题，保证青少年的健康成长。第二、学校，尤其是高等院校应该利用自身的优势，组织专业人士去研究有关学校与学生家庭沟通的理论，并根据理论研究结果和学校的实际情况，制定学校与青少年家庭沟通的具体制度和措施，把与青少年家庭沟通和联系的任务以及责任落实到相应的班主任或辅导员老师身上，保证每个青少年的思想政治教育与相应的青少年家庭的沟通和联系能够及时有效的进行。第三、学校应不断完善与改进青少年家庭沟通的内容，根据时代的发展和学生的具体情况，采用科学的方法与青少年家庭进行沟通和联系，使每个青少年家长能够主动参与到这种沟通活动中。这样，青少年的思想政治教育和青少年家庭教育才能形成青少年思想政治教育的合力，最终实现青少年健康成长的目标。第四、学校应积极引导青少年家庭，及时、有效的反馈青少年思想政治教育工作者发送的信息。青少年思想政治教育与青少年家庭沟通的目的主要就是解决青少年在思想道德方面存在的问题。为此，学校应采取一定措施，组织专人，教育和引导青少年家长学会对学校的青少年思想政治教育工作者传达的信息进行科学有效的分析，并且要教育和引导青少年家长能够根据分析结果，提出一些科学能够解决青少年思想道德方面存在问题的合理化建议，并及时把这些合理化建议传达给学校的思想政治教育工作者，实现青少年家庭教育与青少年思想政治教育的有机结合，最终在双方的沟通和联系中，逐步提高青少年的思想道德素质，实现青少年健康成长的目的。
只有当学校通将青少年的家庭教育纳入青少年的思想政治教育日程，双方建立有效的沟通机制后，青少年思想政治教育与青少年家庭教育互不联系、各行其道的问题才能得到最终解决，青少年的思想政治教育和青少年家庭教育的沟通和联系才会进一步加强，青少年思想政治教育和青少年家庭教育的关系才会更加密切。
4.2学校积极引导和支持青少年家庭教育
青少年家庭教育的开展也需要正确的科学理论和方法的指导。绝大多数青少年家长都没有受过正规的理论教育和培训，他们所掌握的家庭教育理论和方法非常有限，根本无法适应青少年健康成长和发展的需要。为此，青少年家长非常需要科学的家庭教育理论的指导，同时，现阶段的青少年思想政治教育也忽视了这一问题，青少年思想政治工作者们很少对青少年家庭教育进行有效的指导，因此，解决这一问题的关键就在于青少年思想政治教育必须加强对青少年家庭教育的指导，鼓励青少年接受正确的家庭教育，从而使青少年家庭教育与青少年的思想政治教育形成合力。
4.2.1为青少年家庭教育提供正确的理论和方法指导
当科学的理论运用于实践当中，会使实践活动顺利进行，并取得预期的效果；而错误的理论指导实践，则会导致社会实践活动的失败。青少年家庭教育作为一种重要的社会实践活动，当然也需要科学的家庭教育理论的指导。只有以科学的家庭教育理论作为指导，青少年家长才能提高自身素质，克服家庭教育过程的盲目性和随意性，有目的、针对性强的对青少年进行教育，实现青少年家庭教育的最佳效果。青少年思想政治教育应利用学校丰富的信息和教育资源，在目前青少年家庭教育理论研究的基础上，深入研究青少年家庭教育的涵义、特点、内容，进一步丰富和完善青少年家庭教育理论的研究成果，并通过青少年思想政治教育与青少年家庭教育的互动，实现对青少年家庭教育的科学指导。只有这样，青少年家长才能进一步掌握科学的家庭教育理论，有针对性的对青少年进行家庭教育，并及时有效的配合青少年思想政治教育工作一起提高青少年的思想道德素质，实现青少年健康成长的目的。
目前我国青少年家长的文化水平参差不齐，教育水平亟待提高，更有一部分青少年家长在家庭教育中，拒绝与自己的孩子进行沟通和交流，只是采用简单粗暴的蛮横方法对青少年进行教育，他们根本不明白如何采用科学的教育方法与青少年进行沟通和交流，引导青少年朝着正确的方向成长。为此，针对当前青少年家庭教育的这一薄弱环节，青少年思想政治教育工作者应该充分利用学校丰富的教育信息资源和自身的优势，认真研究成功的青少年家庭教育方式方法和教育理论，向青少年家长教授科学的家庭教育方法，教育青少年家长摒弃那些简单粗暴的教育方式方法，用科学的、先进的、系统的教育方式方法对青少年进行家庭教育。只有这样，青少年家庭教育对青少年进行正确的指导，及时有效的配合青少年思想政治教育工作的开展，帮助青少年克服在学习、生活和思想道德方面遇到的困难和问题，使青少年能够沿着正确的方向健康成长。
4.2.2鼓励青少年加强同家庭的关系，理性接受家庭教育
尽管很多青少年主要的时间都在学校，但是现代化的通讯联系方式使得每个青少年家长能够通过远程通讯的方式与青少年进行沟通和交流，帮助青少年解决在学习和生活中遇到的困难和问题。实践证明：青少年家庭教育能否较好的发挥对青少年成长的指导作用，在很大程度上取决于青少年与父母的关系。然而在现实生活中，一些青少年与自己父母的关系很差，离家在外却很少与家庭进行联系，父母也就很难对其进行家庭教育。
针对上述情况，笔者认为青少年思想政治教育工作者可以采取如下措施。第一，教育青少年与自己的父母建立良好的关系，积极的与自己父母进行沟通。首先，青少年思想政治教育工作者要教育正确认识家庭教育的目的，教育青少年尊重和相信自己的父母，相信他们能够为自己的健康成长提供合理化的建议。其次，青少年思想政治工作者应鼓励青少年向自己的父母学习。青少年的父母大多人到中年，饱经岁月的洗礼，他们在处理和解决问题方面积累了丰富的经验，与青少年相比有着较强的人际沟通和交往能力。因此，青少年在与自己的父母进行沟通和交流时，应该学习自己父母积极和成功的方面。当然，青少年思想政治工作者也应该教育青少年一分为二的来看待自己的父母，不仅要看到他们在思想道德品质方面的优点，同时也要看到他们在思想道德品质方面的不足，取其之长，补己之短。
4.3 动员社会力量的作用，提高青少年家庭教育水平
江泽民指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各方面都要一起来关心和支持”。【47】教育的发展和进步离不开外部环境的作用，社会对青少年家长综合素质和教育水平的提高起着至关重要的作用。社会应当引导学校和家庭树立正确的教育观念，采取正确的教育方法和内容。此外，还可以强化青少年家庭教育和青少年思想政治教育的质量。
4.3.1举办家长学校，提高家长的教育水平
社会也是重要的教育力量，所以应当在青少年的家庭教育中发挥积极的作用。当前青少年家庭教育之所以存在很多问题，社会力量在青少年家庭教育中的作用失调也有一定的关系。为了解决青少年家庭教育现有的问题，提高青少年家庭教育的水平，社会应当采取如下策略来发挥社会的导向作用。第一，社会应该通过广播电视、杂志报刊、互联网络等传播媒介宣传青少年家庭教育的基本知识，帮助青少年家长提高青少年家庭的教育水平。其次，社会工作者应该组织社会力量举办青少年家长学校，讲授青少年家庭教育知识，改变陈旧落后的青少年家庭教育方式方法。最后，有条件的社区可以邀请知名的家庭教育专家给青少年家长授课，并针对青少年家长就青少年家庭教育遇到的实际问题进行正确的解答。
同时，为了提高对青少年家庭教育的指导，学校也应该组织专人研究青少年家庭教育问题，调查和分析目前青少年家庭教育的状况、存在的问题、形成原因等等，并在此基础上提出相应的措施和对策，使青少年家庭教育沿着正确的方向前进；学校还应该利用自身丰富的教育信息资源，定期为青少年家长提供咨询服务，努力促进青少年家长提高青少年家庭教育的水平；学校还应帮助家长意识到家庭教育的重要性，加强家长对青少年家庭教育的重视程度，鼓励青少年家长深入学习青少年家庭教育理论知识。只有实现学校、家庭，社会三者相互配合和促进，青少年家长才会自觉的学习青少年家庭教育知识，学会用科学系统的方法提高青少年家庭教育的水平。
4.3.2构建学习型家庭，提高家长的思想道德素质
青少年家长是青少年家庭教育的实施者和主要负责人，青少年家长的思想道德素质对青少年家庭教育的质量起着至关重要的作用，也决定着青少年健康成长和发展的方向。青少年家长思想道德素质高，就会引导青少年家庭教育步入正确的方向，使青少年健康的成长，同时家长较高的思想道德素质还可以直接影响到青少年的思想道德素质。相反，家长思想道德素质的欠缺不仅会影响家庭教育的质量和效果，而且还会对青少年思想道德素质的提高产生负面影响。
家长思想道德素质的提高并不是一件容易的事，它需要家长不断的学习和实践。当今的社会是一个学习型社会，学习变得越来越重要，因此，学习型家庭的构建就成为能否成功实施家庭教育的必要条件。首先，社会的组织是构建学习型家庭的一个重要条件，社会应广泛调动各方面的力量，通过舆论宣传构建学习型家庭的重要性，组织各种学习培训活动，成立青少年家庭教育指导中心，创造良好的学习环境和氛围，向青少年家长提供多样的的学习途径和方法，激发青少年家长的学习热情，使青少年家长能够积极主动的参与有关青少年家庭教育的学习活动中去。其次，构建学习型家庭，家庭成员的参与也是必不可少的。家庭成员的共同学习、相互交流和沟通，并通过知识的转化和运用，会不断增强青少年家庭的生命力和凝聚力。父母不仅可以和自己的孩子一起学习，还可以从他们身上学到很多东西。现在的青少年，需要学习更多的知识、接触更多的信息，通过不断的学习和对新鲜事物的接受，他们相比与他们的父母，有着较快的接受能力。这些品质青少年父母完全可以从青少年身上学到。而作为青少年的父母，他们社会经验丰富、生活能力较强，因此青少年可以向他们的父母学习学习处理困难和问题的方式方法以及生活能力。此外，构建学习型家庭是一个动态、持续、发展的过程。因此，家庭成员还应该树立终身学习的目标。
在构建学习型家庭的过程中，学校也应该发挥自身的优势。作为专门的教育场所，学校在人员、软硬件设施、教育资源等方面都具有自身的优势。因此构建学习型家庭必须加强学校、家庭和社会三者之间的联系，共同发挥它们的作用，提高青少年家庭教育的水平。而青少年家庭教育水平的提高又会加强其与青少年思想政治教育的联系，更好的促进青少年思想政治教育工作的开展和进行。
第五章 结论
在学校教育，家庭教育，社会教育的一体化概念提出以后，青少年家庭教育就开始引起学者和教育者的普遍关注。当今高等教育已经普及以及独生子女日益增多的新形势下，青少年家庭教育对青少年思想和行为选择的作用力和影响力更加突出。笔者以“家庭教育在青少年思想政治教育中的作用及对策”作为研究主题，目的是希望通过对这一问题的研究，为加强和改进当前青少年思想政治教育做一些探索性的工作。笔者在研究中重点对对青少年家庭教育与青少年思想政治教育的关系，以及青少年家庭教育与青少年思想政治教育的脱节问题进行了分析和研究，并在此基础上提出了加强青少年家庭教育对青少年思想政治教育作用的几条对策。但由于个人所搜集的资料以及研究水平的限制，本文的研究仍然存在着一定的缺陷和不足，比如说如何加强青少年家庭教育对青少年思想政治教育作用的方面，对策的提出仍有不成熟的地方，很多想法也仅仅停留在理论层次，能否付诸于实践还需要一定的时间。为此，今后关于家庭教育对青少年思想政治教育的作用的研究，还需要在不断总结现有研究成果和实践发展的基础上，继续深入下去。笔者愿意在以后的工作中，继续进行这方面的研究，为提高青少年家庭教育对青少年思想政治教育作用的程度和效果，做出自己的努力。

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