本文是一篇教育论文，本研究表明，智慧课堂教学模式能打破传统教学模式的限制，提升教学效果，提高学生的学习效率，促进学生综合能力的培养，虽存在着有待改进之处，但是仍值得推广应用。
第一章 绪论
一、研究背景及其意义
本研究源于笔者对于中职学校课堂的现状、教学理念和教学改革的关注，将智慧课堂教学模式应用于中职学校教学中，既符合职业教学改革的要求，也能有效促进学生提升学习效果。
（一）研究背景
在我国，智慧课堂教学模式仍处于萌芽阶段，应用还不广泛，想要彻底改变这一状况，对智慧课堂教学模式的研究迫在眉睫。具体而言，研究背景有如下三个方面。
1.国家高度重视职业教育改革
当前我国处于经济结构调整、产业转型升级的关键时期，培养高素质职业技能人才对于推动我国制造业升级、促进经济高质量发展起着决定性作用。近年来，党中央、国务院对职业教育发展越来越重视，出台了一系列的制度和政策。2010年5月，国家出台了《国家中长期教育改革以及发展规划纲要（2010-2020年）》，提出为满足我国经济转型和产业结构调整对高素质技能人才的需求，要大力发展职业教育[1]。2019年上半年，职教二十条”《国家职业教育改革实施方案》发布，明确指出，职业教育与普通教育具有同等重要的地位[2]。党的十八大、十九大和二十大也连续提及职业教育，对职业教育做出重要战略部署。党十八大要求必须加快发展现代职业教育；党的十九大要求深化职业教育产教融合、校企合作；党的二十大进一步要求把大国工匠和高技能人才纳入国家战略人才力量。当前，我国经济处于改革攻坚关键时期，中高端职业技能人才严重缺乏，为满足新时代高素质职业技能人才的迫切需求，我们必须加快教育现代化改革的步伐，推动职业院校实施创新型课堂教学模式，以大力提高教学质量。
二、文献综述
本部分围绕着与本研究密切相关的“智慧课堂”、“智慧课堂教学模式”、“会计综合实训”相关研究，通过查阅书籍、知网、万维数据网等途径，对相关的文章、期刊、硕博论文等进行分析和梳理总结，掌握该问题的研究动态和研究成果，为本研究提供理论依据。
（一）国外智慧课堂研究现状
1.智慧课堂相关政策研究
国外的信息化教育发展的相对比较早。2008年，IBM第一次明确提出“智慧地球”，以《智慧地球：新一代领导议程中》为基础，开启了一场全新的理念革命。自此，该理念被引入教育领域。联合国教科文组织提出了一系列具有里程碑的建议和措施，旨在2030年前实现优质全民教育，实现个人智慧学习向社会智慧城市延伸。因此，世界各国都积极推进教育体系的变革，根据自身的实际情况，制定出一系列有助于智慧教育发展的相关改革政策，为智慧课堂的发展打下了坚实的基础。
2010年，美国联邦政府发布了《改革美国教育：技术支持的学习》，以此为基础，推出多项政策，以期望提升教育质量。该计划阐述必须要借助最前沿的信息技术手段，促进学生智慧性生成和发展[1]。2016年，美国发布了《为未来而准备学习—重塑技术在教育中的作用》行动计划,旨在推进教育信息化的发展。以学习、教学、领导力、评价和基础设施等五大主要方面为重点，引领教育信息化发展，这也部分反映出智慧教育的特征内涵[2]。
上世纪80年代，日本将信息化教育作为一项重要的国家战略来实施。1992年，日本文部省首次提出要在教育中积极应用计算机设施和多媒体教学方法。1997年，文部省推出了《教育改革计划》，以实现全国学校覆盖信息网络。1999年，日本政府又推出了《教育信息化实施计划》，计划到2005年之前，所有学校彻底完成在教学方法、教学管理和学习方式的改革。在2001至2009年期间，日本政府提出e-Japan、u-Japan及i-Japan支持教育信息化发展的战略[3]。
第二章 相关概念界定及理论基础
一、智慧课堂相关概念界定
本研究的核心概念“智慧课堂”和“智慧课堂教学模式”的界定是研究的理论基础，应该进行深入理解和探究。
（一）智慧课堂
1.智慧课堂的内涵
随着“智慧课堂”教学实践的不断地深入和发展，“智慧课堂”的内涵也得到了更深刻的理解。邓光强指出，“智慧课堂”的关键点是在于利用云端运算、网络系统、应答系统等技术手段，来帮助人们进行个性化学习，以实现更高效的学习体验[1]。王盛之等认为，“智慧课堂”互动教学，依托物联网的感知特点，整合了电脑终端、互动白板、实物展台、即时反馈系统、智能终端等的智能化教学方式[2]。唐烨等认为，“智慧课堂”是一种基于信息技术的教学模式，旨在通过将科技融于课堂教学，构建智能化、数字化和个性化的课堂环境[3]。刘邦奇等人提出，智慧课堂是指一个以建构主义等学习理论为指导，运用物联网、云计算、大数据等信息技术的教学模式，其目的旨在打造智能、高效课堂，支持学生核心素养发展[4]。
综上所述，本研究将“智慧课堂”定义为，是一种将智能设备与课堂教学相结合的教学模式，其目的是培养学生的智慧生成和能力生成。智慧课堂的应用在课堂教学的各个环节都得以体现出来。在课前，学生可以利用智慧课堂教学平台的丰富资源，开展有效的预习，以便更好地掌握知识，提高学习效率。课中，在智慧课堂教学平台上，教师可以与学生进行有效的互动，这大大提高了课堂反馈的效率。
二、理论基础
教育研究必须在教育科学理论的指导下才能正常开展科学的研究。本研究主要是在建构主义学习理论、混合式学习理论的基础下，分析研究智慧课堂教学模式的设计与应用。
（一）建构主义学习理论
根据建构主义学习理论，学生掌握知识的方式不仅仅是通过教师的指导，而是在适当的环境中，在特点人员的帮助下，利用相关的学习资料和资源，获得更多的知识。因此，教师应该从建构主义出发，转变自已的角色，在课堂教学中贯彻建构主义，做好教学的引导者。本研究根据建构主义学习理论四大要素设计智慧课堂教学模式。
1.情境：教师在进行教学设计时，要创设一个符合学生学习需求的情景，以进一步提高教学效果。创设教学情境，不仅可以确保教学目标的合理性，还能协助学生最好地了解和把握知识点。
2.协作：协作就是双方的交换和投入，做好自己需要做到的事情。因此，在智慧课堂中，师生之间的协作是至关重要的，它不仅可以帮助学生更好地完成任务，还能够促进学习资源的整合、学习过程的反思和学习结果的评价，从而改善课堂教育。
3.交流：互动交流是课堂教学中不可或缺的一部分，能够帮助师生更好地理解彼此的想法和观点，从而更有效地掌握知识，并找到解决问题的方法。通过交流，可以更好地整合各方的思想，从而达到更好的效果。
4.意义建构：这是学习的最终目标。本研究旨在探索一种以学生为核心的智慧课堂教学模式，以此来提升学生的学习能力，并将其作为学习的最终目标。
本研究以建构主义设计智慧课堂教学模式，教师需要创设适当的情境来引发学生的学习兴趣，帮助其搭建知识框架。通过师生之间的协作与交流，不断地提升学生解决重点难点问题的能力，从而更好地满足其个性化需求。
第三章 智慧课堂教学模式设计 ..................................... 18
一、智慧课堂教学模式构建...................................... 18
(一)智慧课堂教学模式构建原则 ................................... 18
(二)智慧课堂模式实施条件 ................... 19
第四章 智慧课堂教学模式在《会计综合实训》课程中的应用 ........ 34
一、课程分析及学情分析 ................................. 34
(一)课程分析 ........................................... 34
(二)学情分析 ...................................... 34
第五章 智慧课堂教学模式应用改进策略 ............................... 57
一、学校层面 ............................... 57
(一)强化与智慧课堂软件开发企业的协作 .............................. 57
(二)加强对教师的业务能力培训 ..................................... 57
第五章 智慧课堂教学模式应用改进策略
一、学校层面
（一）强化与智慧课堂软件开发企业的协作
在智慧课堂软件开发过程中，中职学校应加强与开发企业的沟通交流，推动智慧课堂系统开发以及后续的优化升级，更加满足学校的实际需求，实现更好的教学效果。同时，中职学校也应向软件开发企业提出提升稳定性和安全性的技术需求，确保在智慧课堂教学过程中，软件使用的稳定性和安全性。
（二）加强对教师的业务能力培训
目前，中职学校对教师的培训集中在智慧课堂软件操作使用方面，而围绕智慧课堂与学科紧密融合方面的培训相对较少。中职学校应组织多种形式的培训，如线上培训、线下培训等，结合学科实际，开展与智慧课堂深入融合方面的培训，更好地促进智慧课堂教学的精准性、科学性。
（三）广泛开展智慧课堂教学交流
目前，笔者所在的三四线城市中职学校智慧课堂教学起步晚、经验不足。学校应组织教师前往智慧课堂教学经验丰富的发达地区，深入开展教学交流，借鉴吸收智慧课堂教学中好的经验、好的做法，开阔眼界、拓宽思路，促进本学校智慧课堂教学提质增效。同时，也可以邀请外部专家来校指导，提升三四线城市中职学校智慧课堂教学水平。
（四）定期举办智慧课堂教学技能竞赛
为了促进教师智慧课堂教学水平，中职学校应定期举办智慧课堂教学技能相关竞赛活动，提供一个让教师充分展现智慧课堂教学才能的平台，营造“学、比、赶、超”的良好氛围，促进教师相互学习、取长补短，提升智慧课堂教学能力水平。
结语
近年来，政府不断推出有关促进教育信息化和职业教育教学改革的政策文件，立足于当今教育的发展，职业教育信息化已然成为发展趋势。智慧课堂教学模式，是培养智慧型技能人才的关键点，也是推动教育信息化不断发展的主渠道。
本研究立足于当前促进职业教育信息化背景，对智慧课堂教学模式进行了深入探索。首先，通过文献明晰“智慧课堂”、“智慧课堂教学模式”的概念内涵、特征和基本范式；其次，在明确了核心概念和理论基础的前提下，以中职学校《会计综合实训》课程为例，对智慧课堂教学模式的设计与应用进行了探索；最后，通过对教师和学生进行调查，分析智慧课堂教学模式的应用效果，并针对不足之处，提出改进策略，丰富中职学校智慧课堂教学模式研究领域的内容，并提供新的研究成果。
本研究表明，智慧课堂教学模式能打破传统教学模式的限制，提升教学效果，提高学生的学习效率，促进学生综合能力的培养，虽存在着有待改进之处，但是仍值得推广应用。
本研究的创新之处在于，对智慧课堂教学模式研究领域进行了创新。目前，关于智慧课堂教学模式的理论研究虽然不少，但基本上集中于中小学学科和高等教育专业课程的应用，对智慧课堂教学模式在中职学校的应用研究很少，对其在中职学校《会计综合实训》课程的应用研究几乎没有。本研究以《会计综合实训》课程为例，对智慧课堂教学模式在中职学校的会计专业课程的应用进行研究，进而拓展到中职学校的其他专业，创新了智慧课堂教学模式研究领域，具有一定的研究价值
参考文献（略）