本文是一篇教育论文，本研究针对农村留守儿童家庭教育现状、存在的问题及问题产生的原因展开调查。研究结果表明，当前留守儿童家庭教育问题产生的原因有：一、监护人对家庭教育的认识不足；临时监护人选择不当；家庭和学校之间缺乏足够的沟通。二学校对“留守儿童”重视不够，相应制度不完善，家校联系不紧密；应试教育的观念根深蒂固；心理健康咨询室形同虚设，课程和活动单一；汉族教师与家长语言不通，沟通不畅。
第一章 绪论
1.1 研究背景
20世纪70年代以来，中国的工业化和城市化进程加快，大量的农民摆脱了土地的束缚，出现了从农村到城市的 “农民工潮”。在大规模的农村人口向城镇迁移过程中，由于生活和社会机制的压力，大多数农民工父母将年幼的孩子留在家乡由他人抚养，于是，一个新的群体产生了：留守儿童。由于留守儿童的数量迅速扩大，被留守儿童的教育问题，引起各界关注。留守儿童的数量随着进城务工人员的增加而增加，2015年中国农村的留守儿童数量为4051万，这个数字还在不断变化。这种长期脱离父母的教育，导致了孩子的心理问题，阻碍了他们的健康成长。儿童和青少年是每个家庭的未来和希望，更是祖国的民族的希望。只有解决好留守儿童的问题，才能让农民工安心进城务工，才能保证农村的和谐与稳定，才能促进城乡的和谐发展。人口素质关系到教育事业的发展。同样，留守儿童的健康成长也有利于提高中国的人口素质。自2006年7月1日青藏铁路开通以来，拉萨作为西藏的省会，发展迅速。2015年10月13日，国务院批准撤销拉萨市堆龙德庆县，设立拉萨市堆龙德庆区，自此，堆龙德庆区作为拉萨的西大门，紧跟拉萨的步伐，快速发展，留守儿童的数量也随之增加。近些年，各地对留守儿童的研究逐渐趋于全面和细致，但不可否认的是，农村留守儿童的教育因区域地理结构和文化经济差异而有所区别，探索过程中遇到的问题很多。考虑到堆龙德庆位于西藏自治区拉萨市，本文旨在以拉萨市堆龙德庆为例，调研分析拉萨市农村留守儿童家庭教育状况。运用实证研究，全面了解农村留守儿童在民族地区的家庭教育状况。同时，尽可能找出当前存在的问题和原因，最后从学校教育、家庭教育、政府和儿童自身四个方面进行分析。调研还就帮助留守儿童健康成长提出了具体意见。
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
本文通过对民族地区（西藏拉萨）农村留守儿童家庭教育情况的调查和分析，重点研究民族地区（西藏拉萨堆龙德庆区）农村留守儿童的家庭教育问题。对该区农村留守儿童家庭教育情况进行调查和深入分析。旨在提出有效的建议和对策，丰富研究内容和材料，为当地有关部门或机构制定相关的社会管理政策和机制提供理论依据，为今后的农村留守儿童家庭教育工作提供更好的基础。
1.2.2 实践意义
通过对拉萨市堆龙德庆区农村留守儿童家庭教育的情况进行深入调查和分析，通过对问题的调查、对个人的访问和实地观察，找准症结所在，剖析问题原因，寻求破解之道。从长远来看，只有农村地区留守儿童家庭教育问题得到解决了，我们才能创造一个更合适的环境，使儿童能够更好地成长、学习和生活，为儿童的成长铺平道路，为培养更多优秀人才奠定坚实的基础。
第二章 农村留守儿童家庭教育
2.1 家庭教育概述
2.1.1家庭教育的含义
当前，现有文献将家庭教育分为两类：广义的家庭教育和狭义的家庭教育。广义的家庭教育是指家庭中的长辈和子女之间的相互教育。这意味着长辈可以教育或影响孩子，反之，孩子也可以教育或影响长辈，这是一种双向的关系。相反，严格意义上的家庭教育是一种单向的关系，只有年长的家庭成员可以教育或影响年轻的成员。严格意义上的家庭教育是父母对子女的教育，长辈对晚辈的教育，尤其是监护人对子女的教育。家庭教育的任务和内容包括很多方面，大致有道德、智力、体育、审美以及劳动教育等等。家庭教育不仅内容丰富，而且影响深远。在一个人进入学校之前，他的大部分教育来自于他的家庭，所以家庭教育对他至关重要。
2.1.2 家庭教育的相关理论
《辞海》将家庭教育定义为“家庭教育是父母或其他年长者在家庭里对儿童和青少年进行的教育”。271985 年郑其龙等编著的《家庭教育学》一书中，对家庭教育的解释：“是家长对子女的培养教育，是整个教育的组成部分或分支”。281988 年赵忠心的《家庭教育》中对家庭教育的内涵表达为：“家庭教育是指在家庭生活中，由家长即家里的长者对其子女和年幼者实施的教育和影响。29《家庭教育学》一书中，邓佐君表示 “家庭教育是在家庭牛活中发生的，以亲子关系为中心，以培养社会需要的人为目标的教育活动，在人的社会化过程中，家庭(主要指父母)对个体(一般指儿童青少年)产生的影响作用。30本观点强调家庭教育要以培养社会所需要的人为目标，这些足以表明作者意识到了家庭教育的重要性。《中国大百科全书》对家庭教育的意义进行了详细论述，书中认为：家庭教育的是父母在家庭生活中潜移默化地、有系统地对子女进行的教育。31浏览了家庭教育相关文献，笔者认为，家庭教育的含义阐述，比较权威的是赵忠心的研究。
2.2 农村留守儿童家庭教育
2.2.1农村留守儿童的含义
通过阅读文献，笔者发现当前关于留守儿童的研究很多也较为丰富，但是留守儿童概念界定至今却没有一个完全一致的标准。首先，在留守儿童的地域划分上。有些研究直接就认定留守儿童就是农村留守儿童，而有些研究认为留守儿童有地域上的区分，可分为农村留守儿童和城市留守儿童。其次，在留守儿童的年龄界定上，不同的研究者的标准也不同。大致界定为0—14周岁、6—16周岁、6岁—18岁之间三种情况。第三，对父母外出界定，有的研究是界定父母双方或有一方外出，如范先佐（2005）认为将留守儿童界定为父双方或一方进城务工，而被留在老家的孩子。32也有研究是以父母双方都外出为界定，如范方、桑标（2005）认为把父母双亲长年外出而被留守在家乡的未成年孩子界定为“留守儿童”。33本文调查对象主要为拉萨市堆龙德庆区农村留守儿童，结合全国妇联课题组发布于2013年5月的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》中对象的界定，本文中把农村留守儿童界定为：父母双方或者其中一方从户籍所在地的农村地区流动到城市地区进行务工，孩子无法与父母生活在一起而被留在户籍所在地，交由父母单方或祖父母、其他亲戚以及他人来抚养、教育和管理的未成年人。
第三章 堆龙德庆区农村留守儿童现状调查分析 ................................ 15
3.1 堆龙德庆区农村留守儿童现状调查基本情况 ............................ 15
3.1.1 留守儿童学习状况 ................................ 15
3.1.2 留守儿童生活状况 ................................. 18
第四章 堆龙德庆区农村留守儿童家庭教育存在的问题及原因分析...............30
4.1 堆龙德庆区农村留守儿童家庭教育问题 ......................... 30
4.1.1 单亲教育主要问题 ............................. 30
4.1.2 隔代教育主要问题 .................................. 31
第五章 堆龙德庆区农村留守儿童问题的对策建议 ............................ 40
5.1 家庭方面 ........................... 40
5.2 学校方面 .............................................. 41
5.3 政府方面 .................................. 43
第五章 堆龙德庆区农村留守儿童问题的对策建议
5.1 家庭方面
（1）留守儿童的监护人应加强对家庭教育的认识，转变教育思维方式。首先要重视家庭教育，为了孩子多了解家庭教育的内容和方法，适时跟踪先进的教育理念，根据实际情况，发现自己在教育方面的不足并加以弥补。不能把学习或衣食住行作为家庭教育的唯一目的。外出打工的父母不应利用外出打工来逃避教育子女的责任，要努力用爱的陪伴来代替物质补偿。为了更好地教育孩子，父母需要学会与孩子沟通，加强与孩子的联系，学会倾听孩子的心声。父母需要学会转换角色。家长可以是正色直言的长辈，也可以是互诉衷肠的朋友，也可以在孩子遇到麻烦和困难时成为他们的避难所。父母要学会通过与孩子的沟通和交流，改善自己的情绪，准确把握孩子的心理变化，及时纠正孩子成长过程中遇到的问题。其次，当父母不在身边时，监护人与留守儿童朝夕相处，他们的言行对孩子的影响比父母还要大。因此，父母或临时监护人要主动学习家庭教育相关知识，强化监护人的教育责任感，使他们真正承担起抚养留守儿童的责任，使他们改变“只养不教”的传统观念，更加关注留守儿童的生活和身体健康，关注他们的学习和心理健康。作为临时监护人，他们还应及时与孩子的父母沟通，彼此了解孩子的情况，让他们尽可能多地关注孩子的身体和心理变化，拉近两者的关系，从而及时发现问题并采取相应措施。
结语
选择农村留守儿童家庭教育问题作为此次研究方向的原因是，在我自己及朋友身边有不少学生因为各种各样的原因成为留守儿童，也有不少父母因某些原因将孩子留给老人或亲戚朋友抚养。孩子的家庭教育问题成为了很多人最不容忽视的问题。儿童与其父母的不定时长期分离，致使留守儿童的家庭教育缺失，留守儿童的健康成长受到阻碍。农村留守儿童的家庭教育问题，不仅仅是一个家庭所要关心的问题。孩子是祖国的未来，是民族的希望，只有阳光充足，土壤肥沃，儿童才可以健康茁壮的成长。所以，我希望通过本文的研究，能够为有关部门在留守儿童家庭教育方面提供一些借鉴，给予留守儿童更多的关注和关爱。
经调查研究发现，堆龙德庆区农村留守儿童的家庭教育存在较大程度的缺失。本文从堆龙德庆区农村留守儿童现状调查基本情况着手，从中发现留守儿童家庭教育主要存在的问题及其产生的原因，再从政府、学校、监护人以及儿童自身四个方面给出建议。家庭教育是个人教育的起点和基础，它非常重要，要解决留守儿童家庭教育缺失问题，单靠任何一方面力量都无法解决。社会教育、学校教育与家庭教育，必须结合起来，共同助力留守儿童成长。
总之，农村留守儿童的家庭教育问题需要持续的关注。在今后的生活、学习和工作中，我也将会继续对本研究所涉及的问题思考和探索。
参考文献（略）