本文是一篇教育论文，本研究创新之处在于：第一，通过对广州市H区6所小学课后服务教师队伍的实证研究，发现当前教师队伍出现的问题；第二，通过文献法、问卷法、访谈法和观察法收集数据并进行总结分析，再结合本人的实践经验以及资源，最终得出研究发现，提出解决问题的对策。
第1章绪论
1.1研究缘起
1.1.1课后服务师资问题备受关注
2000年，教育部印发文件《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》发出后，各地纷纷根据文件指示，进一步推进对减轻小学生负担的工作，小学生的在校学习时间越来越短，放学时间改为了下午三四点，于是出现了如“三点半难题”这类社会热议名词，随着社会上的双职工数量逐渐增加，家长的下班时间和小学生的放学时间不一致，许多小学生面临课后无人看管的现象。
2017年3月，教育部就小学生课后无人看管的问题，印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，明确指出“广大中小学要充分利用学校资源，积极开展课后服务，解决小学生课后无人接送的问题，广大中小学要主动承担课后服务的责任，发挥课后服务主渠道的作用。”参与课后服务的“校内在职教师”逐渐增多，成为了主力军。课后服务的师资问题备受关注，建立优质的教师队伍是提高课后服务质量的当务之急。
2021年7月，中共中央办公厅，国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中明确指出“要拓展课后服务渠道，课后服务一般由本校教师承担，也可聘请退休教师、具备资质的社会专业人员或志愿者”。教育部门可实行区域内教师互助、帮扶的方式开展课后服务，也鼓励学校与第三方教育机构合作管理课后服务工作，引进更多兴趣特色课程和相关教师，小学生得到了更多类型的“教师”看管。
1.2研究目的及意义
1.2.1研究目的
截至目前，广州市为响应中共中央办公厅，国务院办公厅印发的文件，对义务教育学校提出了要全面开展课后服务的要求，迫切需要解决小学课后服务中的教师队伍管理问题。本研究以问卷法和访谈法等方法，对小学课后服务教师队伍管理问题展开研究，其主要研究目的有：
第一，通过对广州市H区6所已开展课后服务的小学进行深入调查，了解小学校内课后服务教师队伍管理问题的现状，包括对这些教师的聘用条件、薪酬待遇、绩效考核、监督评价、服务态度、业务培训和身心素质等方面进行调查分析，发现问题，提出解决教师队伍管理问题的对策。
第二，提升小学校内课后服务教师的专业化水平以及出台相关教师队伍管理制度十分迫切，本研究希望通过分析课后服务教师的现状，找出相关问题，得出更加系统的关于课后服务教师队伍管理的方案，为政府制定更具规范性的小学课后服务教师队伍管理制度和政策提供依据，为学校开展课后服务工作，对课后服务教师工作进行标准化管理，并组织课后服务教师培训等提供参考，为进驻校内课后服务的第三方教育机构输出优质教师提供建议。
第2章研究设计
2.1研究内容
一是通过对广州市H区6所小学的课后服务教师进行问卷调查，通过教师问卷了解课后服务教师的基本情况，根据教师队伍管理的概念，对教师队伍管理的聘用条件，监督评价，业务培训，薪资待遇，教育教学能力和身心素质6个方面来设置问卷问题，分析课后服务教师对待课后服务工作的态度、满意度、胜任度和了解度等情况。
二是通过访谈法和研究法，访谈和观察的对象主要为课后服务教师队伍成员、学校课后服务工作负责人以及第三方教育机构课后服务工作负责人，更为全面和深入地了解广州市小学课后服务教师队伍的现状与问题。
三是针对上述调查结论，再通过借鉴国内外小学课后服务教师队伍管理的先进经验，结合广州市课后服务工作的特点及个人资源，探讨发展小学课后服务教师队伍的有效对策，为提高广州市小学课后服务教师队伍素质，打造优质课后服务教师队伍做出努力，给予更多参考与建议。
2.2研究范围与对象
2.2.1研究样本的选取
根据研究的目的与现有条件，将研究范围定为广州市H区6所小学的课后服务管理人员及课后服务教师。
2.2.2研究样本的基本情况
研究对象为广州市H区6所小学参与课后服务工作的在职教师和外聘教师，以及学校和第三方教育机构参与管理课后服务工作的负责人，之所以选取这6所学校的原因如下：
选取的样本均有较好地开展课后服务工作，课后服务课程均具有午托、晚托这一类基础托管课程，也有比较丰富的兴趣类特色课程；这些小学均有和第三方教育机构合作管理课后服务工作，并有着相对足够的课后服务教师资源，为研究提供了基本的教师数量。
选取的样本小学均为公办学校，这些学校较好地履行国家和政府出台的有关课后服务的政策，实行课后服务工作均有一定经验，为本人的研究提供了一定支撑，能够得出比较真实和有效的数据，因此将广州市H区6所小学作为重点研究对象。
第3章 现状调查与结果分析 .............................. 21
3.1 小学课后服务教师队伍问卷与访谈分析 ............................. 21
3.1.1 信效度分析 ......................................... 21
3.1.2 聘用情况分析 ................................. 22
第4章 问题与讨论 .................................... 45
4.1 教师质量参差不齐,聘用条件标准不一 ....................................... 45
4.2 教师服务意识不强,教师认知出现偏差 ....................................... 46
4.3 教师薪酬待遇受限,薪酬制度尚不完善 ....................................... 47
第5章 对策建议 ................................... 50
5.1 完善教师聘用机制,提高教师队伍质量 ................................ 50
5.2 关注教师身心素质,减轻教师工作负担 ....................................... 51
第5章对策建议
5.1完善教师聘用机制，提高教师队伍质量
5.1.1政府出台有关教师聘用机制的指引政策课后服务工作开展以来，政府就不断强调要提高课后服务教师队伍的质量，提高课后服务教师队伍质量，首要任务应该是要保证课后服务教师的个人素质和教育能力能够基本满足课后服务课程需求。政府作为小学课后服务工作实施的指引者，应该出台明确的关于教师聘用机制的指引政策。如制定以下指引政策：
1.聘任原则：学校在聘用课后服务教师时应秉承公开公平、平等竞争、双向选择、择优聘任的原则。严格按照岗位数量和相应岗位上岗条件进行聘任。
2.聘任依据：按照课后服务岗位工作需要，工作服从分配为准则，明确岗位职责和工作规范，制定相应的考核方案，作为续聘、不聘和奖惩的依据。
3.聘任范围：一般聘用学校在职在岗教师，以学校教师为课后服务主力军，加强与第三方教育机构合作力度，聘用职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质等综合能力较强的外聘教师。
4.聘用条件：优先选择具有教师资格证的教师，能够全面履行相应的岗位职责，遵纪守法具有良好的职业道德和行为规范，身体健康，能坚持正常工作，尚未达到离退休年龄，符合课后服务课程岗位相适应的岗位条件。
5.聘任形式：
试用期聘任、正式聘任。
6.聘任步骤：
（1）组织课后服务教师进行岗前培训，包括思想政治、师德师风、工作内容、专业能力等方面的内容；（2）试聘完成岗前培训的课后服务教师，设置教师考核方案，设定课后服务工作试用期时间，留下考核合格的教师，淘汰考核不合格的教师；（3）正式签订课后服务教师工作协议，在协议期内，双方履行各自的责任和义务，合同期满，根据双方协商情况，可以选择继续合作或者解聘。
结语
本研究通过对广州市6所小学的课后服务教师队伍进行问卷调查、访谈和观察，对目前课后服务的教师队伍现状有了一定的了解，根据对研究对象的实证研究发现问题并回应研究问题，总结本研究的创新与不足之处。并对今后在本研究的方向提出展望。
本研究创新之处在于：第一，通过对广州市H区6所小学课后服务教师队伍的实证研究，发现当前教师队伍出现的问题；第二，通过文献法、问卷法、访谈法和观察法收集数据并进行总结分析，再结合本人的实践经验以及资源，最终得出研究发现，提出解决问题的对策。
本研究的不足之处在于：第一，本研究只关注了部分广州市开展课后服务的小学，未必能十分全面地展示整个广州市课后服务教师队伍的全貌；第二，课后服务教师队伍中学校教师和外聘教师对待课后服务工作的心理有所区别，通过问卷调查、访谈和观察的方式有可能会给教师造成一定的压力而在回答时产生较为极端的心理，这会对研究结果产生未知偏差。
最后，对本研究今后进一步地发展提出展望和设想。一是课后服务教师队伍素质和能力的提升一直会是课后服务工作最关键的环节之一，可以继续深化对课后服务教师队伍管理的研究，深入探讨其中出现的问题，找到更有利于其发展的管理对策；二是作为课后服务教师队伍的一员，期望用自身的绵薄之力为其作出一定的贡献，也将继续思考和寻找可能遇到的问题及解决对策。
参考文献（略）