本文是一篇教育论文，本研究以山东省潍坊市、西藏自治区拉萨市三所初中学校的学生为研究对象，从学校管理角度出发，探究新冠疫情、心理健康和学业成绩。
第一章绪论
1.1研究背景
2019年底，一场突如其来的疫情打破了人们平静的生活。迅速蔓延扩散开来的感染者遍布全国各地，疫情不光影响着大众的生理和心理健康，还制约了各行各业的生产与发展。为抗击新冠疫情，我国政府对新冠疫情的爆发作出迅速反应，采取行动。对于传染病的最佳方式是切断传播途径——因此武汉市的，对于控制当时疫情严峻形势有着至关重要的作用。各行各业采取“停摆”、“静默”等方式，对于教育行业，从学前教育到高等教育都采取居家网课形式，2020年2月至2020年5月，大部分地区初中阶段青少年居家隔离网课时间长达三个月之久。
新冠疫情没有如人们所期待的“在夏天消失”，而是一再变异，世界各地都一直有新冠肺炎感染者，每天都会有新增人数；而国内的情况是整体稳定，局部不时来个“小爆发”，人们的日常生活一再受到影响：有的人不得不居家办公，一些出差公务和旅行也吧被叫停。对于青少年们来说，影响最大的是疫情背景下的上学生活要比疫情前的上学繁琐，如：每日测体温、填写报表、定期健康码的打印上交、定期核酸检测、外出的报备制度与隔离要求、不定时排查疫区轨迹等等。在这些已经成为常态化校园生活的基础上，在2022年3月全国的疫情又开始一波新的高峰期，奥密克戎病毒的高感染率使得新冠肺炎传播速度加快，因此，在2022年3月至2022年4月，全国大部分地区的中小学又采用了居家线上网课学习的教学模式。对于再次的居家网课，一方面，学生们的态度不一，有抗拒、无所谓、喜欢、痛恨等等。有的学生甚至在居家网课过程中，出现或多或少的心理状况，如抑郁、焦虑等，有的因为一直封闭在家中，与父母之间的关系急转直下。另一方面，疫情蔓延，学生上课学习质量难以得到保证，心理问题等因素也影响了自己的学习成绩。
1.2研究意义
1.2.1理论意义
本文的研究丰富了理论界对新冠疫情在学生心理方面和学习成绩方面影响的应用研究，为后续学者进一步深入探究减小新冠等疫情对学生心理和成绩负面影响的策略提供一定的理论基础。并从学校管理的角度切入，为一线教育工作者提供理论基础，更具有实用性和可操作性。
1.2.2实践意义
通过对新冠疫情对中学生心理与成绩影响具体情况的分析，发现问题，分析问题原因，提出方法对策和相应的结论，帮助学生能在疫情期间发挥自己主观能动性；为学校在疫情常态化下提供开辟新的管理思路与方式方法；帮助教师教学中采取合适的教法，尽可能避免或降低学生的心理问题和学习成绩下滑问题；帮助家长在疫情这一社会危机背景下处理好与学生的关系，提供积极心理支持和社会支持。
通过本研究，可以提高学校管理、教师与家长对疫情下教学与心理疏导的应对能力，有效解决学校、家长与学生三方在疫情学习中存在的诸多问题及不足，改善疫情期间学生心理问题和学业成绩不稳定状况。
第二章文献综述
2.1新冠疫情概述
2.1.1新冠疫情的概念界定
新型冠状病毒肺炎（Corona Virus Disease 2019，COVID-19），简称“新冠肺炎”，世界卫生组织命名为“2019冠状病毒病”，是指2019新型冠状病毒感染导致的肺炎，它带来的影响已经深刻地改变了人们的生活方式。新冠病毒是一种新型冠状病毒，它可以通过飞沫、接触传播，甚至通过气溶胶传播。新冠肺炎的传播速度非常快，并且具有高度传染性。2020年1月30日晚，世界卫生组织（WHO）宣布：新型冠状病毒肺炎疫情为国际关注的公共卫生紧急情况（PHEIC）。世界卫生组织于2020年3月11日表示，新冠肺炎疫情的爆发已经构成一次全球性“大流行”。
为应对新冠疫情，各国采取了不同的防御措施。我们采取了全民核酸检测、封城、“封闭式隔离”以及诊所和医院特别处理的方法来遏制新冠肺炎的传播。而在国外，根据不同国家的情况，采取了不同的防御方法，如实行全民“宅在家”、“上市集中供应”、“早期发现并隔离”、“强制检测”以及采用特别的医学保健服务来减少感染的机会。
此外，为了应对新冠肺炎大流行，各国也采取了一些其他手段，如加强卫生防疫工作、加强公共卫生教育、宣传正确的信息、加强监测和诊断工作、加强临床诊断能力以及通过医学保健服务来减少感染机会。
2.2心理健康概述
2.2.1心理健康的概念界定
世界卫生组织目前将心理健康定义为一种积极的心理健康状态，使人们能够发挥自己的潜力，应对生活中的压力，有效地工作，并为社会做出有价值的贡献（WHO，2004）。更具体地说，心理健康是一种状态，即心理功能的所有方面和过程都处于良好或正常状态。理想的心理健康状态是具有完整的人格、正常的智力、正确的认知、适当的情绪、健全的意志、积极的态度、适当的行为和良好的适应能力。
20世纪50年代，国外开始对心理健康教育进行系统研究和实践。进入21世纪，西方国家和日本已经形成了面向全社会的教育体系；儿童和青少年的心理健康教育问题越来越受到重视。心理健康教育不再局限于学校，而是形成了学校、家庭、社会的教育网络，科学技术在心理健康教育的测量、矫正、咨询、辅导中发挥着技术支持作用，使心理健康教育日渐科学[1]。在这些国家，心理健康教育已成为学校的重要目标，在各年级开展心理健康教育属于学校的正式任务之一。从某种意义上说，心理健康教育已经成为现代学校的一个重要特征。
初中生是指初中一年级至初中三年级的学生（部分地区实行五四制，因此也有初中一年级至初中四年级之说），年龄跨度一般在12至16岁之间。作为青少年，他们既不同于儿童也不同于成人，具有独特的心理和行为特征。他们既成熟又幼稚，既独立又依赖，既激进又保守，既能承受重担又容易推卸责任。他们在学习、生活、人际交往、自我意识等方面容易出现各种各样的心理问题，需要学校、教师、家长和中学生自己注意。
第三章 研究设计 ........................... 17
3.1 研究目的 ............................... 17
3.2 研究内容 .............................. 17
3.3 研究假设 ................................. 17
第四章 研究结果 .............................. 24
4.1 初中生心理健康 ....................... 24
4.1.1 总体水平 .......................................... 24
4.1.2 在性别变量上的差异 .............................. 24
第五章 分析与讨论 .............................. 32
5.1 新冠疫情对初中生的直接影响的分析与讨论 .................... 32
5.2 新冠疫情对学生学业成绩影响的分析与讨论 ............................ 32
5.3 学校管理的对策和建议........................ 33
第五章分析与讨论
5.1新冠疫情对初中生的直接影响的分析与讨论
根据研究结果显示，新冠风险认知对心理健康没有显著性影响，因此新冠疫情对于初中生心理健康无影响。具体原因分析为：（1）初中生还处于懵懂青春期时期，大部分对于世界认知还是积极向上的，他们对世界抱有期望较大。（2）新冠疫情的弥散传播，对于本文研究对象初中生来说，他们生活的地区，基本在2022年底之前都是安全区，拉萨地区的学生是2022年8月前并未真实感受过封控线上上课的疫情态势的。因此，初中生对于新冠疫情的感知比较淡薄，不易造成恐惧心理。（3）新冠疫情所带给人的伤害，在初中生眼中看来，不是直接的、厉害的，他们无法直观感受到疫情带给成人世界的无奈与痛苦。（4）学校与家庭对与初中生的教育与安抚工作到位。自疫情开始以来，各地中小学便开始一系列防护措施，切实维护学生生命安全健康，疫情期间，线上心理健康座谈也间歇开展，这无疑是有作用的。（6）家长在新冠疫情特殊时期内，感受到疫情带给人的无奈，会催化对于孩子的关爱，这在一定程度上是加强了家庭中父母与孩子的相伴时间，增加了亲子关系的升温。
在第四章的研究结果中，人口变量学差异中，能看出不同学校初中生的心理健康状况在新冠疫情背景下呈现出显著的不同。其中，拉萨四中的初中生在抑郁、焦虑和情绪不平衡三个维度呈现出明显严重趋势（此三个维度得分均为2.2分以上），相较之而言，另外两所内地中学的心理健康状况总体平稳些。对于新冠疫情的持续影响，作为疫情最晚波及的西藏地区的学生在心理健康方面却显示出较大的问题。
第六章研究结论
本研究以山东省潍坊市、西藏自治区拉萨市三所初中学校的学生为研究对象，从学校管理角度出发，探究新冠疫情、心理健康和学业成绩，得出以下结论：
（1）新冠疫情对于初中生的心理健康影响不明显。心理健康对于学业成绩有着正向影响关系。因此，学校管理需要注重学生心理健康教育，促进学生师生关系和亲子关系的良性发展，减轻学生学习压力。
（2）初中生心理健康受性别、家庭情况、经济水平、就读学校寄宿制与走读制、年级影响明显；但受是否为独生子女影响不明显。因此，学校管理需要结合不同人口学特征的差异，采取有针对性的不同措施。
（3）初中生心理健康与学业成绩之间呈两两显著正相关，其中，心理健康能正向预测学业成绩水平。心理健康同时受到师生关系与亲子关系的影响，并且，师生关系与亲子关系对心理健康均呈现正相关关系。
（4）结合初中生新冠疫情背景下心理健康与学业成绩的现状及关系，提出了一些共同的学校管理策略：加大教育支持力度，完善心理健康教育师资力量和硬件设施；构建心理健康教育社会网；针对不同性别和年级的特点，开展不同主题的心育工作；创新心理健康教育模式；建立符合藏族地区特色的心理健康教育体系。
参考文献（略）