本文是一篇教育论文，本文以统编版小学语文教科书为基础，深入研究和分析了小学教师和学生在日常“教学”和“学习”过程中对语文教科书中插图的使用情况。
一、绪论
（一）研究背景
插图作为一种装帧艺术形式，自古以来就得到重视。在我国古代的书籍中，插画就已非常流行，几乎无书不图。插图可以非线性地表达知识，但使用插图也有缺点。语言学习不仅应该传递特定的知识，还应该将认知方法视为学习的重要组成部分。陈德云和杨中荣在文章中提到，教科书中的插图可以帮助学生建立“为证据说话”的概念。在使用教科书插图的过程中，教师的“教学”和学生的“学习”都存在许多缺陷①。刘冬旭在他的硕士论文中指出，老师使用插图效率很低，盲目使用插图会导致插图使用不当，没有充分利用插图的价值。一方面，学生缺乏积极调查的精神，另一方面，教师缺乏方法指导，导致插图使用不当②。刘丹单在硕士论文中对插图的使用不足可归因于传统的教学方法、教学模式以及插图的独特笨拙使用，这影响了插图的有效性③。这些影响因素值得深入研究和思考，并努力避免学习过程中的这些缺陷。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中规定，“语文课程要发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣”④，教科书是课程的关键构成部分，是学习的关键因素，在学习中起着重要作用，是实现课程目标的方式之一。
随着课程改革的不断深化，教科书的编写越来越注重学生特征和个性的认知发展。2012年，教育部开始编制义务教育语文教科书（以下简称统编版语文教科书）。经过四年半和十多次修订，2017年秋季，全国多省市的许多中小学生正式使用统编版语文教科书。这部教科书大幅度更新内容，富有人文色彩，从外观第一印象上看，采用16开本二号字体印刷，外观大气，插图精美，让人耳目一新。
（二）文献综述
1.相关概念界定
（1）语文教科书
《现代汉语词典》对“语文”的定义如下：语文是语言、文字和文化的缩写。它涵盖了广泛的语文知识，不仅包括人们在日常生活中交流的语文和文字，还包括自人类诞生以来的所有文学，艺术，历史，地理等等①。此外，语言是基础教育中非常关键的一门学科，与其他学科不同的是，语文具有明显的“人文”和“工具”性特征，是学生学习其他知识和技能的关键基础和前提。
作为小学语文学科体系的主要组成部分，“小学语文”主要面向小学学生。在教学过程中，教科书被用作大众媒介，它们是以汉语和汉字为基础的。培养学生的识字能力、语言表达能力和人际交往能力，培养和改善他们的思想和情感。这种人文性科学可以帮助学生逐渐形成正确的世界观，人生观和价值观。
（2）插图
《现代汉语词典》将“插图”定义为：“嵌入文本以帮助阅读文本附录”②。在《辞海》中对“插图”的理解为：“又被称为‘插画’，有些直接包含在文本中。有些以附加页面的形式补充了基本内容，或者给读者理解③。”这种定义仅限于对教科书的插图。
随着时代的进步，插图的定义越来越广泛。插图在中国俗称插图，今天，在海外市场通行的商业插图中包括出版物图纸、卡通人物、日历、包装、百科全书、科学著作等多种形式。它适用于当前网络和移动平台上的虚拟产品和相关视觉应用程序。为书籍和期刊添加插图。它有助于解释内容，提高艺术感染力。
二、统编版小学语文教科书插图使用现状调查分析
（一）统编版小学语文教科书插图统计
1.统编版小学语文教科书插图的特点
随着信息技术的迅速发展和普及阅读的需求，插图的使用变得越来越普遍。插图本身的特点，为自身的广泛运用提供了良好的基础。本研究的统编版小学语文教科书插图不同于一般信息传递的插图形式。一般的信息传达中使用的插图大多是补充那个信息本身进行说明的。例如，媒体使用的插图是情景导入的效果，广告使用的插图是示例的效果。教科书插图与教科书文字紧密结合，支持教学活动，这决定了教科书插图具有不同于一般媒体插图的特点。
（1）插图清晰明了。统编版小学语文教科书中的插图直观、生动、具体，插图内容也与课文内容相结合，更直观地表达课文内容。小学生可以通过仔细研究插图来发现和进行实验，以帮助学生更好地理解和提高文本的有效性。例如一年级下册《端午粽子》。
通过观察课本中的插图，学生们可以很容易地发现粽子裹在柔软的竹叶里，中间裹着白色的糯米和枣子，不仅直观，而且易懂。
（二）统编版小学语文教科书插图使用现状
调查为了更好地探究统编版小学语文教科书运用情况和存在的不足，发放问卷调查的同时，与教师进行了进一步的访谈工作。在前期文献整理的基础上，围绕所要调查的内容，编制了“统编版小学语文教科书插图使用现状调查问卷（教师篇）”14题、“统编版小学语文教科书插图使用现状调查问卷（学生篇）”15题，以及针对教师的访谈提纲。本文从教科书插图的认知情况、教科书插图使用情况、使用效果、对于插图的理解程度以及对插图与课文内容的结合程度等维度对实施情况进行调查研究。
1.调查目的
以往教育界的学者在研究语文教科书的过程中，大多数只注重教科书的内容，如文本选择、练习等，在教科书的插图设计上研究甚少，因此在这方面的研究也比较匮乏。统编版的小学语文教科书并没有忽视插图的作用，反而更关注插图的设计。本研究的目的是通过研究统编版小学语文教科书中插图的现状，研究教科书中插图使用的一些缺陷，期望提出优化策略，从而使师生在具体使用方法上能得到启发，以便充分发挥插图在教学中的“辅助性”作用。
2.调查对象
（1）调查对象基本情况
本文调查对象为X、Y两所小学的教师以及学生。此次访谈对象共8人，其中学校管理者2人，教师代表6人。本次问卷调查中，所有问卷调查对象均为随机抽样产生，抽取X、Y两所小学共630人，其中学生600人、教师30人，具体数据见表5。
三、统编版小学语文教科书课文插图使用存在的问题及成因..............27
（一）统编版小学语文教科书插图使用存在的问题...................27
（二）存在问题的原因分析..........................28
四、统编版小学语文教科书课文插图使用的优化及管理对策..............33
（一）教育管理者应转变教育理念，重视课文插图的教育意义.........33
（二）教师要尊重学生心理发展规律，教授合理看图方法.............34
五、研究不足与展望............................36
四、统编版小学语文教科书课文插图使用的优化及管理对策
（一）教育管理者应转变教育理念，重视课文插图的教育意义
基于研究发现师生缺乏对统编版小学语文教科书插图的关注，研究认为要转变教育理念，重视课文插图的教育意义。使用教科书插图进行教学不仅可以为学生提供了另一种理解课文的方法，同时也对学生进行了美育教育。
1.深入挖掘课文插图教学实用价值
课文插图作为课文的辅助性存在，可以解释课文内容中明显的逻辑语义关系，这是大多数教师可以看得到的课文插图的实用功能。由于教师不经常在课堂上使用课文插图，这表明图形和文本的逻辑值不是很相关的，可以由线组成面。文字的插图也和文字一样，由教师除了一些被重视的关键点以外，还有一些没被看到或被重视的地方。教师在备课时，需要积极思考，深入地将正文插图与文本关联起来，不仅要教与学生讨论一目了然的信息，而且不能白白浪费精力和时间来学习。沟通和学习真正需要的是插图中每个点和文本之间的联系，以及深入研究不同图像和文本之间的逻辑语义联系。
2.挖掘课文插图美育价值
许多学生在观看文本插图时发现它们生动而美丽。事实上，这也是提升学生审美的过程。学生之间可以探讨他们在某些场景中看到的线条，轮廓，文本插图风格等。在这个时候，这些“美丽”的东西被学生同化到他们的头脑中，与其他信息相结合，形成了他们对美的渴望，并实现了广泛的美学教育。文本插图和文本是不同形式的两个符号，但传达相同信息的思想和情感将以相同的趋势反映在读者的头脑中。文本通过语言塑造事物的特征，而文本插图通过纯粹的图像来表达事物的特征和性质。
五、研究不足与展望
本文以统编版小学语文教科书为基础，深入研究和分析了小学教师和学生在日常“教学”和“学习”过程中对语文教科书中插图的使用情况。首先，在确定和讨论了相关的概念和理论基础后，深入讨论了统编版小学语文教科书插图的数量以及插图的类型、特点和功能。其次，在获得该版本教科书的基本资料后，对语文教师和小学生进行了调查，主要目的是客观地了解教科书中使用插图的问题和原因，最后，提出了活用教科书插图的对策。
笔者自身能力有限，在分析教科书时难免会受到主观因素的影响。此外，由于笔者的教学经验不是特别丰富，最后提出的教学理念缺乏权威性。因此，笔者希望可以继续加强对该课题的研究，使该课题的内容能够更加全面和深化。
最后，希望所有语文教育工作者在教育培训中更加重视教科书插图，在教学过程中合理利用教科书插图，为合理开发和利用语文教科书插图作出新的贡献。
参考文献（略）