本文是一篇教育论文，本研究基于笔者在K旗G中学的10年从教经验和在样本高中G中学进行的实地调查和教育观察，从教育惩戒认知、实施现状和突出的主要问题、解决问题的策略等四个维度展开研究。
一、绪论
（一）选题来源于教育惩戒出台背景
2020年国家在教育领域颁布了的《中小学教育惩戒法（试行）》，此法规的颁布和试运行，标志着全国中小学校终有一部教育法规可以实施为实教育惩戒的参照。在此之前，教育领域虽有相关的法律提出过教师有权对学生实施惩但却无专门的教育法律法规对教育惩戒立法，更无详细具体的法规细则。近年来，随着因教育惩戒而引起的学生与教师、学生与学校、教师与家长、家长与学校矛盾冲突不断走进大众视野，导致教育惩戒成为一个社会热门话题。在国家持续推进教育现代化，坚持依法治校的当下，各级政府、社会、各类学校必然会高度重视教育惩戒。
1.选题的来源
（1）国家法律政策的支持
关于教育惩戒，国家从法律层面提供了法律依据。《中华人民共和国教育法》明确规定学校等教育机构有权对学生实施具有褒奖和惩罚性质的处分权利。《中华人民共和国教师法》第八条、第九条的规定都明确表示教师为维持正常教学秩序有权利制止和纠正学生的违规失范行为。2017年颁布的地方性法规《青岛市中小学校管理办法》中也明确了学校、教师具有能纠正、规范学生行为的权利，把在教育领域里讳莫如深的教育惩戒权提了出来，摆在教育教学的展台上。此后关于教育惩戒的法规陆续的出台，如在2018年发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、2020年发布的《广东省学校安全条例》，这两个法规均对教师的教育惩戒做出了相关规定。国家在2020年12月颁布了首个国家级别的针对教育惩戒专项教育法规。该法规对教育惩戒实施涉及的相关内容作都做了相关的规定，为学校、教师的教育惩戒给予指导。
（二）研究的目的与意义
1.研究的目的
笔者基于自身在教育惩戒实施中面临的问题与困境，通过搜集、查询大量的相关文献并对这些文献进行梳理、归纳分析，对教育惩戒的概念、性质、内涵、原则等都有了明确的界定，在此基础上，笔者希望通过本次研究能够完成以下几项任务。
第一，调查样本高中K旗G中学教育惩戒现状。通过调查了解K旗G中学能否科学有效地实施教育惩戒；教育惩戒的实施能否达到教育的目的；能否通过科学的教育惩戒提升学校的教育管理水平。通过对样本高中教育惩戒的实施情况的实地调查，了解K旗G中学的教育惩戒的实施情况。
第二，发现K旗G中学教育惩戒实施过程中遇到的主要问题。通过对样本高中教育惩戒情况的实地调查，结合笔者从教10年来的教育惩戒经验，发现样本高中在教育惩戒实施过程中存在的问题及成因。
第三，优化K旗G中学教育惩戒的策略，为提升G中学的教育管理水平和教学水平搭建平台，提供解决问题策略。根据调查发现的问题，探究K旗G中学教育惩戒实施问题的原因，并根据探究的结果提出具有可操作性的优化策略。
二、K旗G中学实施教育惩戒的现状调查
（一）调查研究的设计
本研究主要采取问卷调查和访谈的方式进行，两种方式相结合，有利于更充分、更全面、更真实客观地了解G中学教育惩戒相关问题。
1.问卷的编制
因对教育惩戒研究的侧重点不同，现有关于教育惩戒的标准的权威的问卷不能满足本次调查研究的需要，所以笔者在查阅大量的相关文献的基础上形成了侧重普通高中教育惩戒的《通辽市普通高中教育惩戒情况调查（教师问卷）》（以下简称教师卷）及《通辽市普通高中教育惩戒情况调查（学生问卷）》（以下简称学生卷）。两个问卷的第一部分被访问者为基本情况调查，教师问卷1-6单选题，接受调查教师的基本情况统计，学生问卷1-4题，单选题，为学生基本情况调查；教师卷第二部分（7-8）为教师教育惩戒态度调查；学生卷第二部分（5题，多选题）为教育惩戒原因分析。教师卷第三部分（9-12题，单选题）为教师对教育惩戒的认知情况；学生卷第三部分（6题，多选题）为教师实施教育惩戒的方式。教师卷第四部分为教师实施教育惩戒后的影响（13-14题，多选题）；学生卷第四部分（7题，多选题）为学生受教育惩戒情况的统计。教师卷第五部分（15题，多选题）教师实施教育惩戒的情况统计，学生卷（16-20题）为学生被教师惩戒后的反应情况统计。教师卷（16题）是教师的教育教学能力对教育惩戒影响的情况统计，学生卷（21题）是学校的教育教学水平、社会声誉对教育惩戒实施影响的统计。两份问卷通过对教育惩戒最重要的两方－施惩戒者和受惩戒者关于教育惩戒的态度、方式、实施情况统计等调查来探究G中学的教育惩戒，在小范围调研后，对问卷的表述及出现的问题进行修改、调整和完善，完成本问卷的制作，问卷设计较为合理。
（二）G中学教育惩戒实施现状
教育活动的要素包括教育者、受教育者和教育中介，教师是教育者，学生是受教育者，教师与学生是教育活动的重要因素。教师和学生对教育惩戒的正确认识是教育惩戒顺利实施的基础和前提条件。
1.各方对教育惩戒的态度
（1）学校的态度
学校是进行教育活动最重要的场所，是教师进行教育活动的保障，是教师愿意实施教育惩戒的底气与后盾保障，可以说学校对教育惩戒的态度是教师是否愿意惩戒、敢用惩戒的决定性因素，学校和教师惩戒的效果也影响着教育惩戒实施的质量。笔者就教育惩戒问题对学校德育副校长进行了访谈。
访谈1
地点：B校长办公室
笔者：您认为在学校的教育管理中教育惩戒是一种必要的教育手段吗？为什么？B校长：学生是教育活动的重要参与者，教师既要懂得欣赏学生的优点，又是学生在学校的长辈，肩负传授学生知识和技能、塑造学生品格的重任，这要求教师对学生要实施严慈相济的教育，方能让学生获得有的教育。在学生在校行为失范时，必须对这种行为进行纠正，如果不进行纠正放纵学生的这种不好的行为，会让学生认为自己的失范行为是对的，结果就越长越歪，最终教师放纵的教育毁了学生，这不是教育，真正的教育需要惩戒。
笔者：作为学校主管学生德育管理工作的校长，如果教师因未对学生实施正确的惩戒而引起家校冲突时，学校会怎么做？会做教师的后盾，为老师主持公道吗？
B校长：面对这样的冲突，学校首先会针对事件进行调查，做到不偏帮一方，公正处理；其次根据调查结果做应对计划方案；最后把调查结果告诉家长，尽量做到在不升级矛盾的情况下解决矛盾，使家长和教师化干戈为玉帛。如果家长怀疑学校的调查结果，坚持处分实施惩戒的教师，学校会尽量帮助教师应对的，争取帮教师维护正当的权利。
通过对G中学德育校长的访谈可以看出，学校成人教育惩戒在教育教学活动中具有一定的作用，但是当笔者问到家长不想和解，学校是否会给教师做主时，B校长的回答是“尽量”“争取”这样模棱两可的回答，这说明学校在应对由教育惩戒引发矛盾冲突时家长的步步紧逼时很无力，给教师做主，做教师教育惩戒的后盾更是无从谈起。
三、K旗G中学教育惩戒主要问题原因分析...............................35
（一）过于注重快乐教育和赏识教育导致忽视惩戒教育.................36
（二）教育惩戒缺乏可操作性的细化规则和科学的制度.................38
四、普通中学教育惩戒实施的对策建议..................................50
（一）教师要树立赏罚兼济的教育观.................................50
（二）教师的教育惩戒要有法可依...................................51
结语......................63
四、普通高中教育惩戒实施的对策建议
（一）教师要树立赏罚兼济的教育观
1.单极化教育的矫正
教育的过程充满魅力，因为教育者不能用一种教育方法教育所有的孩子，更不能用一种单一教育理念守护所有学生的健康成长。快乐教育、赏识教育、棍棒教育各有自己的利弊，在学生的成长过程中的不同阶段会面临不同问题，需要家长、学校、教师运用多种教育手段护佑学生的健康成长。教育的实质是追求塑造学生品行、培养人、发展人、完善人，而绝不仅仅是一种规制受教育对象的单向、硬性管理技术，若一味地使用赏识教育、快乐教育，只给学生正向、积极的回应，学生成长的过程中就会缺少负面的批评、引导，学生会缺少挫折教育，使学生变成一朵温室的花朵，不能经历生活中风雨的捶打，不利于学生的成长。教育领域中若过度迎合学生、家长、社会舆论等对于赞扬、鼓励等正向反馈机制的要求，不断强化赏识教育或快乐教育的单极化教育理念，使学生在一种只有赞美、掌声的环境中成长，不能接受正常的批评、处罚等惩戒教育，未来更难在步入社会后获得成长发展和成人交往中塑造健全的、健康的人格和心理。因而在现实的教育教学中，亟须树立和坚持兼顾正向、反向的评价反馈机制、平衡赏识教育、快乐教育和惩戒教育的育人理念，纠正教育领域里的单极化教育，实行教育理念多元化，给予孩子更多的教育选择和更好的发展方向。
结语
当下，教育惩戒一直是教育领域里的一个焦点话题，也是一个容易引起家校矛盾的一个焦点，教育惩戒的实施质量关乎一个学校的德育管理质量，同时促进着学校多方面的改革，进而促进学校的全面发展，可以说，教育惩戒以一小点撬动学校的优质建设进程，科学合理的教育惩戒能够给予学生更多更健康的成长空间，促进学生发展的同时促进学校的高质量发展，因而形成教育的良性循环系统。本文力从使用教育惩戒的合理性和必然性角度阐述教育惩戒在个案高中的实施情况，在分析个案高中在实施教育惩戒时遇到的问题的原因后，笔者力求提出个案高中能够施行的对策与建议，以求本论文能够有时效性。
本研究基于笔者在K旗G中学的10年从教经验和在样本高中G中学进行的实地调查和教育观察，从教育惩戒认知、实施现状和突出的主要问题、解决问题的策略等四个维度展开研究。笔者基于对调查结果的分析、教育观察、案例分析和访谈，发现样本高中G中学教育惩戒实施过程中存在的主要问题并提出针对性的解决策略，为同类型高中的教育惩戒的合理实施提供具有可操作性的建议。此次的调查虽然笔者力求设计的问卷科学、全面，问卷的发放量也力求做到量与质兼顾，对问卷调查的结果分析力求做到客观真实、严谨科学，但因为笔者自身的研究能力、工作时间和工作量的限制再加之疫情的影响使本研究的问卷调查未能对全市所有的普通高中进行实地观察与调研，仅把调查对象局限于通辽市K旗G中学这一所高中，因撰写论文的时间限制所以要压缩调查的时间，因而问卷的问题也只选择了一些具有代表性的问题，不够全面和客观；因问卷内容涉及敏感话题，学生和教师在作答时可能会产生顾虑，所以本研究的结论是否能推广至其他同类型高中学校有待商榷。同时由于个人的研究视野较窄，科研水平、知识水平有限和研究能力不足，因而对教育惩戒的相关问题的研究不够深入彻底，因而提出的解决对策也不够优化科学、全面，还需要在未来的时间里不断改进、补充、完善。
参考文献（略）