本文是一篇教育论文，本研究主要通过问卷调查法，访谈法和观察法，对通辽市三所农村小学单亲家庭学生学习习惯的现状进行了调查。发现单亲家庭学生学习习惯存在较多问题，因为缺少父母的关爱和关注，这些学生颓废迷茫，注意力分散，无心学习；盲目的反抗、排斥家长和教师的管教；缺乏学习内驱力，学习质量难以提升等。
一、绪论
（一）研究缘起
世界教育发展出现新格局，中国社会进入新时代、新阶段，构建新的教育体系，培养符合时代发展的的创新性人才成为社会进步的重大课题。社会的快速发展，需要人们具备终身学习能力，而幼年时对学习习惯的养成能够决定个体未来的发展质量。无论是人类发展的历史，时代的进步，以及国家教育政策的导向，都强调个体良好学习能力和终身学习的必要性。因此，在学校和家庭教育中，加强小学生学习习惯培养是时代发展的必然①。
学会学习是当前教育改革的发展方向，《基础教育课程改革纲要》中指出基础教育的任务不应仅是传授知识，更重要的是让学生能够积极主动的参与学习，掌握学习方法，学会学习并具备终身学习的愿望。新课改也强调了要转变学生被动和依赖的学习方式为主动和体验式的学习方式，培养学生良好的学习习惯，提升学生学习能力。
笔者是教育一线的教师，近年来发现学校内单亲家庭和单亲家庭学生数量不断增多，单亲家庭学生会面临很多发展困境，严重影响了学生的学习和生活。一是学生过早的承担了压力和委屈，学校中单亲家庭的小学生最小的7岁，最大的也才13岁，绝大部分是因父母离异的家庭。父母的争吵和矛盾会给学生造成了较大的压力，这些学生每天有很多的担心和焦虑，害怕会被父母抛弃，忧心忡忡，无心学习。对另外一方父母的思念，遇到问题时无人倾诉使学生过早的承受了很多委屈和痛苦。二是家长和教师的放任不管，一开始的时候家长对学生有愧疚心理，教师对学生有同情心理会对这些学生给予关心和帮助。随着父母的再婚以及学校中困境儿童的增多，父母和教师便无心帮助和教育这些孩子，甚至放弃了管理和教育这些孩子。这些学生成了缺乏父母关爱，教师不愿意管理的孩子，出现各种学习和行为问题。三是社会不良舆论的影响，孩子的父母离异或者一方父母去世，关于单亲家庭学生的具体情况便人尽皆知，甚至成为大人小孩的谈资。学生受不良舆论影响严重，自卑敏感，不利于学生健全人格和良好习惯的形成。
（三）研究意义
1.理论意义
笔者对以往的研究成果进行了梳理，在此基础上提出了自己的观点，希望能够发展和丰富关于单亲家庭学生学习习惯培养的理论，也希望通过笔者的研究能够带来教育研究领域及范围的扩大。本研究不仅是对单亲家庭学生学习习惯培养，更多的是希望能够引起学校教育及家庭教育对单亲家庭学生的关注，引起社会对单亲家庭学生教育的重视，引发社会各界对青少年健康成长和成才的思考。
2.实践意义
通过笔者的研究，希望能够为农村学校建立单亲家庭学生学习习惯培养制度，长效推进单亲家庭学生学习习惯培养工作提供参考。为家长和教师解决单亲家庭学生的教育问题，家庭、学校、社会合力培养单亲家庭学生学习习惯提供科学的指导。希望能够调动各种教育因子，促进单亲家庭学生健康全面发展，更好的提升单亲家庭学生学习质量。
二、通辽市农村小学单亲家庭学生学习习惯的现状调查
（一）三所学校基本情况和选择理由
1.学校基本情况
2022年N旗B小学，学校总人数为1416人，单亲家庭学生人数为170人，占全校总人数的12%；K旗S小学，学校总人数982人，单亲家庭学生112人，单亲家庭学生占比为11.4%；Z旗H小学学校总人数1169人，单亲家庭学生138人，单亲家庭学生占比为11.8%。
2.选择理由
笔者选取了通辽市N旗B小学、K旗S小学、Z旗H小学三所小学为案例学校。三所学校都是乡镇小学，其中N旗B小学的学生生源为该乡镇下辖的24个村和嘎查；K旗S小学的学生生源为该乡镇下辖的27个村；Z旗H小学的学生生源为该乡镇下辖的32个村。这些学生所属通辽市不同旗县的乡镇农村，具有较高的代表性，能够比较全面的反映出农村单亲家庭学生的家庭情况和学习现状，因此，笔者对选择这三所学校单亲家庭学生的学习现状进行了调查。从中找出单亲家庭学生学习习惯存在的问题，深入分析问题成因，并提出培养单亲家庭学生学习习惯的可行性措施。
（二）调查工具和调查对象
1.调查工具
笔者使用的调查工具是半结构式的调查问卷，为了了解学生更具体和真实的学习情况，还运用了观察法和访谈法做补充。
（1）学生调查问卷
学生调查问卷（附件一）是笔者参考相关的硕士论文并结合自己对学习习惯的分类编制而成的，问卷将学习习惯主要分为专注力与思考、学习内驱力、学习兴趣、自主学习意识、学习自我效能感五个维度，采用学生自评形式计分。
（2）教师调查问卷
教师调查问卷（附件二），共分为六个部分，编制了18道题目，第一部分是教师的基本情况；第二部分是教师对单亲家庭学生的了解情况；第三部分是教师认为单亲家庭学生存在的主要学习习惯问题；第四部分是教师对单亲家庭学生学习习惯培养采取的教育措施；第五部分是教师与单亲家庭学生家长的沟通；第六部分为开放性题目，主要是教师对单亲家庭学生学习习惯培养的建议。
（3）家长调查问卷
家长的调查问卷（附件三）主要包括家庭情况，家长学历水平，辅导孩子能力，对学生学习习惯培养的方式，家长的教育需求五个主要方面。
三、单亲家庭学生学习习惯存在的问题.......................27
（一）学习专注力不够..................................27
（二）学习内驱力不足..................................27
（三）学习兴趣缺失.............................28
四、单亲家庭学生不良学习习惯原因分析........................30
（一）对生存和发展存在担忧................................30
（二）自我管理能力不足............................30
（三）教师关注度不够......................................31
五、单亲家庭学生学习习惯培养策略及建议...............................36
（一）满足学生情感需要，提供稳定成长环境...............................36
（二）学生提高自我管理能力，肯定自身价值..............................37
（三）教师提高关注度，加强心理疏导....................................37
五、单亲家庭学生学习习惯培养策略及建议
（一）满足学生情感需要，提供稳定成长环境
1.家长提供稳定的成长和学习环境
个体只有在基本的生存需求满足了之后，才会追求更高层次的需要，追求有意义的生活和个人价值的实现。学生有稳定的生存和学习环境，对自己的生活和发展没有担心之后，才会全身心投入学习。因此，家长要为单亲家庭学生提供稳定的学习和生活环境，减少他们的疑虑和担心，使学生能够全身心投入与学习。父母要尽量多陪伴孩子，避免孩子过早的在校外住宿，给学生更多的家庭归属感和安全感。保证学生稳定的学习环境，降低负面情绪对学生的影响，使学生能够全身心投入于学习。
2.提高学生成功体验，满足学生情感需要
教师和父母都要给单亲家庭学生更多关注和关爱，满足学生情绪情感需要。不与孩子生活在一起的一方父母也要经常关心孩子，询问孩子的生活和学习情况，做孩子的倾听者，让孩子在遇到问题和困惑时有倾诉对象，有人可以分享快乐和失败，帮助孩子及时解决学习和生活中的问题。在外务工的家长要采取其他方式参与学生学习，让学生感受到父母的关爱和重视，加强对学生心理的关注，关注学生情绪情感变化，满足学生情感需要。
教师通过班内活动提高学生的成功体验，给学生安排班级小干部、教师小助手等岗位，让学生承担更多的管理班级的责任，从而提升学生主动融入集体的意识，让学生在学校找到归属感。学生在活动和任务中体验成功和成就，肯定自身价值，教师还可以给这些学生分配更多组织班级活动的任务，在各种活动中，让学生感受学习活动和学校生活的美好，使学生乐于学习，喜欢校园生活，增强学生学习和生活的动力。
结束语
“有的人用一生治愈童年，有的人用童年治愈一生”，可见童年的学习和生活经历对人生的重大影响。农村单亲家庭的小学生仍面临较多发展困境，影响了单亲家庭学生的生活和学习质量。为了改变农村单亲家庭学生的学习现状，笔者进行了此次研究。
在研究的过程中，笔者阅读了大量的文献和已有研究成果，通过对学生、家长、教师、社区的问卷及访谈调查，发现较多单亲家庭的学生存在的问题是：无心学习，不愿意参与课堂，学生学习内驱力不足，学习效能感低，学习质量较低。学生对生活和发展存在较多担忧，缺乏稳定的成长环境；父母较少参与学生的学习，未履行教育责任；学校缺乏学习习惯培养制度；学生自我管理能力较低等原因影响了学生良好学习习惯的养成。针对问题成因笔者提出了具体的学习习惯培养策略，如满足学生情感需要，提供稳定的成长和学习环境，尝试让学生独立解决问题，提升学生的综合能力；通过各种活动提高学生学习效能感，提升学生成就感，肯定自身价值，逐步提高学生抗逆力；学校建立单亲家庭学生学习习惯培养制度，鼓励社区参与学生教育等。
由于时间和笔者能力有限，论文还存在很多不足之处。因为疫情的原因调查的样本不够多，梳理的问题不够全面。由于笔者的理论基础不够扎实，使得论文中的语言表达不够精炼。未来笔者还会对单亲家庭的学生教育持续进行关注，继续对单亲家庭学生学习习惯进行研究，从而提出更科学、更全面的单亲家庭学生学习习惯培养策略。
参考文献（略）