本文是一篇教育论文，本研究选取在那曲留任的C教师作为研究的个案，使用扎根理论提炼出影响C教师留任的5个因素，即管理人本化、政策待遇好、专业发展好、使命感较强、公共服务水平提升幅度大。结合工作生活实际，运用人本化管理理论、教师专业化发展理论、社会生态系统理论，提出了促进教师留任的几项对策建议。
第一章绪论
1.1选题缘由
1.1.1发展之需：稳定的教师队伍对于那曲长治久和高质量发展的意义
一直以来，党中央高度重视西藏稳定和经济社会发展，采取一系列有力措施和特殊优惠政策支持西藏，推动西藏实现“短短几十年、跨越上千年”的伟大变革。在中央第六次西藏工作座谈会上，习近平总书记指出，“‘终身之计，莫如树人’。改变藏区面貌，根本要靠教育。”多年来，一批又一批热血青年积极响应党中央和习近平总书记号召，从四面八方奔赴高原、扎根西藏，将自己的毕生精力奉献给了雪域高原。他们充分发扬老西藏精神、“两路”精神，站在三尺讲台，将爱国主义精神种在学生心中，传播着正确的国家观、历史观、民族观、文化观，教授着自然科学文化知识，为提升各族学生科学文化素质，促进西藏经济社会发展发挥了重要作用。孩子是民族的未来，教师是孩子成长路上的“引路人”，稳定的教师队伍事关“民族未来”的茁壮成长，事关社会主义伟大事业的后继有人。在反分裂斗争较为激烈的边疆民族地区，若没有稳定的教师队伍，党和国家的教育政策就无法有效贯彻实施，神圣国土守护者、幸福家园建设者的培养就会严重滞后。
1.1.2现实困境：教师的流失导致那曲教师队伍不稳定
那曲地处祖国西南边陲，距离北京3300公里，乘坐火车需要38个小时，开车更要耗时一周，距离祖国内地的时空距离较远，交通十分不便。再加上人们长期处于低压、缺氧的环境中，易罹患心室肥大、红细胞增多症、高尿酸血症等高原性疾病。受多种因素的不利影响，那曲市人均预期寿命仅为64.3岁，远低于全国近78岁的水平。据不完全统计，2007-2017年的十年间，那曲市Z中学大约有32名教师以调动、辞职等方式离开那曲，约占教师总数的23%。教师是教育的中流砥柱，教师不时流失，教育的高质量发展就无从谈起。
1.2研究目的
事关人生路向的抉择，大多数情况下，都不是某一个因素能够决定的，而是众多主客观因素共同作用的结果。在自然、社会、家庭等种种不利条件的影响下，是哪些因素在长久地发挥着作用？他们为什么没有离开？是对教师职业发自内心的热爱？是对自身信念的坚守？本研究选取具有代表性的样本，进行深度访谈，全面了解样本的家庭条件、教育背景、个性特征、理想信念、工资待遇，分析其选择留任的原因，使用扎根理论建构留任因素模型，并提出促进教师留任的合理化对策建议。
第二章研究设计
2.1样本选择
在质的研究中，“抽样”指的就是这样一种根据研究的需要对有关的人、时间、地点、事件、行为、意义等进行选择的行为。“典型个案抽样”选择的是研究对象中那些具有一定“代表性”的个案，目的是了解研究现象的一般情况，说明在此类现象中一个典型的个案是什么样子。18C教师的工作单位—那曲市Z中学总占地面积133亩，在校学生1906名，教职工212人，其中专任教师191人。选定在那曲执教16年之久的C教师作为样本，主要是因为C教师在以下几方面不同程度代表了在那曲留任的教师很多方面的情况。
第一，基本情况。C教师出生于1982年，男，汉族，现年41岁，2007年毕业于西藏大学物理教育专业。C教师2007年参加工作，至今已有16年。C教师性格沉稳、意志坚定，为人诚实，待人真诚。对待工作认真负责，一丝不苟；对待学生宽容大度、关怀备至，能够急学生之所难；生活上艰苦朴素、情趣高雅，有崇高的精神追求。因工作成绩突出，师德风范高尚，被评为2020年度那曲市优秀教师，深受广大学生喜爱，获得同事一致好评。
第二，家庭经济条件较差。C教师的祖父母、父母都是地地道道的农民，没有多少文化，在冀南平原的黄土地上辛勤劳作了一辈子，勉强得以糊口，没有多少资财能够留给子孙。
第三，具有教书育人的坚定信念。C教师抱持“苟不教，性乃迁”和知识改变命运的意识，受幼时恩师的职业影响较大，少年时就立下了教书育人，燃烧自己、照亮他人的志向，多年来未曾动摇。有较强的责任感和担当意识，清醒地明白肩膀上所承担的使命责任，并愿意为之付出时间和精力。
第四，接受高等教育经济成本低。在为西藏培养教师的大学里，不仅不收学费，还补助生活费，接受高等教育的几乎不用花钱。
2.2研究主要操作步骤
2.2.1拟定访谈提纲
2.2.1.1访谈教师。围绕本研究的核心问题，从教师专业化发展理论、人本化管理理论、社会生态系统理论的主要观点出发，拟定访谈提纲，围绕从教的动力原因、执教的价值和意义、对高海拔地区教育的认识、对那曲自然环境和人文环境的适应、与学生和家长的关系、与同事和领导的关系、融入当地生活、化解文化冲突、留任的考虑因素等角度进行询问，对C教师在那曲地区高级中学的成长经历有一个大致的了解。
在访谈的实际开展中，由于缺乏经验，关于影响留任的因素问题谈的不够深入、直接、全面，一些深层次原因没有挖掘出来。后期，对访谈进行了改进，制定访谈计划和提纲，以电话的形式，与访谈对象由浅入深地，围绕主要方面进行全方位而又深层次的交流。
第三章 基于扎根理论的留任因素模型构建 ......................... 29
3.1 数据分析 .................................. 29
3.1.1 开放式编码 ............................ 29
3.1.2 主轴编码 ................................ 30
第四章 促进留任的对策思考 .................................... 35
4.1 积极打造公正民主的学校管理 ...................................... 35
4.1.1 肯定教师的作用价值 ................................. 35
4.1.2 鼓励支持教师建言献策 ................................. 35
结语 ........................... 42
第四章促进留任的对策思考
4.1积极打造公正民主的学校管理
马斯洛在《人本管理模式》中指出，人人都是管理的主体，既是决策的参与者也是决策的执行者。现代管理实践的发展方向总体为人本化管理，要求管理者必须真正从思想上认识到，做好整个管理工作，就必须紧紧抓住做好人的工作这个根本，使全体人员明确组织目标和自己的责任，以高涨的工作热情，积极主动地、有创造性地完成自己的任务。因此，管理层应从以下几方面入手。
4.1.1肯定教师的作用价值
优化学校管理方式，真正实行以人为本的管理，充分彰显对人性积极成分的高度认同和弘扬。支持学校管理层认真学习教育管理学相关知识，积极参加各类管理学培训，牢固树立人本化管理理念，树立正确的权力观，积极营造民主开放的学校管理环境，肯定教师、尊重教师，善于发现教师身上在教学、学生管理、德育等方面的闪光点。
4.1.2鼓励支持教师建言献策
真正把教师当作带动学校发展的重要力量，切实营造“学校是我家、发展靠大家”的良好氛围，支持工会、妇联、教代会等部门工作，拓宽教师建言献策的渠道途径，以有效方式耐心听取教师关于学校改革发展的意见建议，积极采纳合理内容，使教师更多参与学校决策中来，真正成为学校发展的贡献者、改革者、参与者。尤其是在关系教师切身利益的评奖评优、职称评定等关系教师切身利益的工作方面，学校管理层应“放下身段”，多走访，认真倾听教师心中的真切呼声，让教师真正参与到方案制定和实施的过程中来，以增强教师对学校的归属感。
结语
教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。对那曲来说，教师还承担着维护祖国统一、加强民族团结的光荣使命，在建设团结富裕文明和谐美丽的社会主义现代化新那曲伟大征程上能够发挥重要而特殊的作用。长期以来，广大教师坚决维护中央对十四世达赖和达赖集团的定性，旗帜鲜明地与分裂势力作你死我活的斗争，为西藏“北大门”的和谐稳定作出了突出贡献。然而，由于那曲自然条件艰苦、人文环境迥异、与祖国内地相距甚远等，那曲教育事业引不进人才、引进来留不住的现象较为突出，不少教师选择了调离、转行、辞职，成为那曲教育的重大损失。
这一问题受到越来越多教育行政人员、教师、社会热心人士的关注，上升为各级党委政府重要议事日程。各方心往一处想、劲往一处使，认真贯彻落实《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》、《新时代基础教育强师计划》、《全面深化教师队伍建设改革的意见》等，不断改善教师待遇、生活条件，但仍有一部分教师离职。这部分教师的离开不仅极大影响着自身的前途命运，也从不同角度在教师队伍中间产生了一定的“示范效应”，动摇着“军心”。
本研究选取在那曲留任的C教师作为研究的个案，使用扎根理论提炼出影响C教师留任的5个因素，即管理人本化、政策待遇好、专业发展好、使命感较强、公共服务水平提升幅度大。结合工作生活实际，运用人本化管理理论、教师专业化发展理论、社会生态系统理论，提出了促进教师留任的几项对策建议。
参考文献（略）