本文是一篇教育论文，笔者认为社会学力观是一个需长期更新研究的课题。社会学力观就是一个长期研究的课题。一方面而言，学力观是基于当下的时代背景不断做出改变与调整，因此，没有一种学力观是一成不变并永久性适用的，我们能做到的也只是结合时代发展潮流，与时俱进，因势利导，使其合理规范化，去追求一个趋于完善的状态。
一、绪论
（一）问题的提出
1.“应试教育”暴露的问题呼吁人们对社会学力观进行研究
随着时代的发展进步，我国高等教育质量也进入到一个稳定发展的时期，即进入高等教育大众化时期，在一定程度上而言，我国已然基本实现了人力资本在数量和质量两方面的大幅度提升，在社会选拔中，学历作为一种“筛选装置”，最大程度地把人引向更高层次的社会地位以获取该层次之上的社会资源，促进了我国社会经济的发展。但与此同时，“应试教育”暴露的问题日益体现：一方面，“应试教育”下忽视了人才（创新型、应用型优秀人才）培养的主体地位，在高等教育与社会系统紧密联系的背景下，这表现为高校毕业生就业形势变得更加严峻，“岗位挤占”效应明显，出现了知识失业”；另一方面，应试教育催生学历精英主义，在教育系统膨胀下，在没有发挥提高社会流动性作用的同时反而使得出身到成就的转变困难，社会流动障碍日益增多，文凭异化现象明显。在基础教育改革和高等教育改革持续推进的背景下，人们也对我国社会的学力观做出思考：越来越高的学历是否和我国经济社会的需求相匹配呢？什么样的学力观能有助于社会的发展呢？研究并优化我国的学力观有助于我们分析并解决社会领域中存在的许多问题，且会对教育改革及相关工作的开展提供思路。以科学正确的社会学力观为指引是我们今后教育工作正常开展的必要前提，因此对于社会学力观的研究是非常有必要的。
（二）研究意义
本研究的主要目的在于通过梳理历年高考语文真题之后，发掘高考语文命题变革的深层逻辑和考查重点，并以此为物质载体来研究我国社会学力观的变化发展情况。本论文的研究意义在于理论和实践意义两个方面：从理论上看，通过对高考语文试题结构和内容等方面的研究，以求发掘高考语文命题变革的深层逻辑和重要影响，为将来的学力观以及高考语文命题研究提供可能的理论帮助；从实践来看，科学的学力观的指导能对课程改革提供帮助，学力观的转变与社会发展背景紧密相连，探究学力观对我国教育改革具有重要的能动作用。
1.理论意义
从宏观层面而言，高考命题研究涉及到教育学、社会学、管理学等学科领域，通过研究这些命题，期冀丰富和延伸相关领域的研究成果。从微观层面而言，首先，本文在搜集、梳理、总结国内外相关资料的基础上，对学力的内涵及其本质特征做出了清晰的界定,以期为今后的有关学力的课题研究提供可借鉴之处。其次，高考命题研究属于考试学、测量学和统计学的范围，在整个高考命题研究领域中发挥重要作用，通过对高考语文试卷的历史沿革、结构、内容等方面的研究可以发掘高考语文命题变革的深层逻辑和重要影响。从高考语文试卷的命题方式与考试内容能真实直观地体现我国社会学力观的转变，并通过梳理高考语文试卷背后的社会学力观的转变，从而能对学力观的转变及其背景原因进行了总结与梳理，以期望为将来的社会学力观、高考语文试题的研究提供可能的理论帮助。
二、从知识立意转向能力立意：高考语文命题改革和发展论述
（一）高考语文命题的价值取向
经过多年的改革和专家的建议判断，我国高考语文试题符合试题结构优化、试题内容明确等特点，在知识考查方面，知识点考查的角度向综合型转变，扩宽了知识的涉及面，在能力考查方面，历年考查的能力层次相近，考查的能力水平达到一种平衡，试卷主题宽泛，这就要求学生在知识中学会思考与运用能力，以文字类材料为主体考查基础力，基础力与思考力的考查并重。近年来，随着高考体系的不断完善，其价值取向也日益明确，下文将从教育功能和社会功能两个方面进行分析①。
1.教育功能：进一步深化落实立德树人的目标
在当前教育系统化改革的背景下，高考作为教育改革的重点，则更为突出强调立德树人的任务要求，教育功能即育人功能是高考的本位价值，其功能需要进一步挖掘和分析，这同样也是高考语文命题改革的重点内容。从教育功能来看，历年高考语文试题坚持以立德树人为导向，激发学生树立坚定的理想信念，对语文考试进行了深入的思考、积极的探索，以加强语文学科育人的功能，使得学生能够在试题作答过程中感受优秀人物品格的感染和熏陶，树立正确的价值观念。与此同时，高考语文试题以新时代培育高素质人才发展为背景，不断深化试题结构和进行内容改革，最大程度地考查出学生的潜能，例如，在阅读题上，通过整体感知文本材料的基础上，能把握文章的主要观点，评析作者写作思路和意图，能够从文本出发表达自身新的观点，这是在考查学生的阅读和筛选信息的能力；在写作题上，通过根据写作要求组织文章，灵活使用各种表达方法和手段表达自己的论点，这是在充分考查学生的写作能力，通过种种可以测量的方式可以检验学生的真实情况，以此培养学生全面发展的能力。
（二）高考语文试题改革的演进历程
随着时代发展的不同要求，高考语文也经历了不同的发展阶段，同时，命题的发展变化也在一定程度上折射出时代的进步以及学力的变化。考试的重点也从知识立意向能力立意转化，高考功能也更加多样化，从单一选拔人才功能向服务社会、引导教学和课程改革、维持社会稳定的功能转变，从这个角度而言，这有利于选拔人才，为今后教学育人、人才发展奠定了坚实的基础。
1.恢复发展期(1978-1984年)：重视知识掌握
自1978年恢复高考以来，全国上下急于重新梳理教育理念，强调要不断提高劳动者的素质能力，因此在该时间节点下，高考语文试题划分为“现代文”“文言文”和“写作”三大模块，按照题型来看，有填空题、判断题、文言文断句、翻译和写作五部分，从试题涉及的知识内容来看，这个阶段主要以知识的识记与理解为主，单项基础能力题偏多，甚至占据试题的全部内容，相应的综合能力题偏少。
在该时间节点下，这一阶段的高考语文试题呈现出重视基础工具性的特点，对于扫除“文盲”，加强社会主义教育起到了积极的作用，给当时经济落后的额新中国提供了一批批优秀的人才，有利于充分发挥人才的促进作用；但与此同时，大众过于重视知识的价值，无视能力对于人才发展的促进作用，应试化色彩明显。例如在高考命题初期出现的加标点符号、根据拼音写汉字这种题目，其实主要考查学生的记忆能力，并没有完全发挥高考测试能力的作用。这一阶段的高考语文试题还有一个明显的特点就是：未完全脱离命题的泛政治化倾向。例如在高考作文命题上，多围绕精神文明建设、经济体制改革等视角，如1978年作文题目“速度问题是一个政治问题”等。总之，在这一阶段传统应试色彩、政治倾向色彩明显，忽视能力的发展与培养、学生的全面发展，为接下来的高考改革提供了理论方向。
三、高考语文试题蕴含的社会学力观的研究 .................................. 22
（一）历年高考语文试题的结构分析 ...................................... 22
1.卷面分值及题量情况 .............................. 23
2.题型设计和分值情况 ............................. 24
四、从社会发展视角分析社会学力观的转变 ................................ 51
（一）人才培养重点：从“通识教育”到“核心素养” ........................... 51
1.学会学习：知识掌握从“单一知识”走向“综合能力” ............................... 52
2.人文底蕴：应用写作从“封闭局限”走向“审美多元” ............................... 53
五、社会学力观发生转变的社会根源 ........................................ 58
（一）影响因素：多方面共同作用的结果 ............................. 58
1.人才培养标准的攀升 ................................ 58
2.政治民主化水平提高 .............................. 59
六、社会学力观发展的经验启示
（一）国际交流合作背景下需要融合多方的指导意见
教育具有未来预期性，研判未来教育的发展趋势，对当下中国教育的发展有着重要意义，过去以往的学力观在实施过程中出现了一些问题，不能很好得与教育发展步伐同步，故而，我们可以吸收借鉴其他国家或地区有益的经验，并结合自身国情和教育发展规律进行改进和综合分析。
美国和日本的教育改革有其优势，故而借鉴两国的学力发展经验，尤其是高等教育阶段大学入学考试制度，可以为我国教育改革提供思路，为我国人才培养提供方向，实现教育健康发展。在我国，衔接中等教育和高等教育的入学考试就是高考，作为教育衔接工具，美国自入20世纪80年代后就展开学力提升行动，展开全面学力调查，旨在分析产生学力差距的原因，通过长期追踪的学力调查，对各州数据互相比对，采取统一的教育考试标准，并提高各州独立命题的自主性，以此完善学力评价基础设施；日本则进行三次全国学力调查，旨在掌握实际的教学考试情况，采取两次大学统考测试，每年一次，以此选拔大批合格的高层次能力水平的人才。
总之，从美国、日本教育改革实践中，我国的入学考试制度在发挥选拔人才的功能之上，要更加注重学生的学习能力和兴趣，而不仅仅纯粹是对知识的考查，这有利于发挥学生发现并解决问题的能力，促进其思维创新能力的养成。借鉴“他山之石”，以期在今后的社会发展过程中，能够培养更多符合我国现代化建设要求的优秀人才。
结论
社会新型学力观与时代发展联系密切，学力观并非是一个一经形成就固定不变的概念，它会伴随着时代发展的变化而变化，存在一个动态演变的过程，新型学力观的最大特点在于适应时代发展的要求，可以说时代的发展进步是社会学力观发生转变的关键原因。社会发展进步的步伐在加快，因而教育逐步走向成熟，在注重知识的基础上，侧重于思考力、表现力和判断力等高层次能力水平，主要关注点包括：第一，注重自我教育能力的培养；第二，强调以问题为导向，并做出独立的思考和判断；第三，加强个性化教育，充实完善自身。由此可见，学力观作为意识层面的东西，是对现实社会生活的整体、客观反映，并对社会存在具有能动的反作用，为此，我们要用联系的观点看待问题，并结合时代发展背景，才能更好地研究社会学力观。
社会学力观是一个需长期更新研究的课题。社会学力观就是一个长期研究的课题。一方面而言，学力观是基于当下的时代背景不断做出改变与调整，因此，没有一种学力观是一成不变并永久性适用的，我们能做到的也只是结合时代发展潮流，与时俱进，因势利导，使其合理规范化，去追求一个趋于完善的状态。另一方面，社会学力观是意识形态方面的表现，它对于社会发展进步起到了指导作用，尤其是对于各类教育改革方向可提供指导意见，做出前瞻性思考。故此，我们要用发展的眼光看待、在深入调研、统筹兼顾的基础之上，促进社会学力观的科学发展。
参考文献（略）